小学语文人教部编版 (五四制)二年级上册语文园地一教案及反思

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级上册语文园地一教案及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1. 联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
2．通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
3．能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4．写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
5．背诵古诗《梅花》。
6．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
【教学重难点】
1．能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
2．写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
3．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
【教学准备】
准备资料：“”多媒体课件；生字卡片，学生准备字典。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1. 联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
2．通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
3．能仿照例句，学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4．写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
【教学过程】
板块一 联系生活，学习字词
1.观察图片，引发兴趣。
（出示野外活动的图片）引导：今天，王叔叔要去参加野外活动。去野外活动得带野外活动必备的行装，说一说：王叔叔准备了什么？
提示：在学生交流的时候，带领学生认识事物的名称并熟读词语；还可通过追问，引导学生了解事物的作用，例如：为什么要穿登山鞋？为什么要带望远镜？
2．引导学生用多种方式识字。
（1）借助拼音，初步认读。
教师提醒：同学们，请把课本翻到语文园地一，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的8个词语。看看谁能把字音读准。
学生练习认读。
（2）教师指名认读，正音，学生开火车读。
（3）借助词语卡片，检查认读情况。
（4）出示图片，把图片和词卡一一对应，再来读一读。
（5）分行认读，了解两行词语的类别。
①引导思考：同学们，分别读一读这两行词语，它们是户外观察大自然时可能需要的两类用品，它们各是什么类别？（学生读词）
教师引导归纳：第一行四个词语是为户外活动准备的着装，第二行四个词语是为户外观察准备的用具。
②指名读词。
3．拓展练习。
提问：同学们，你们在进行户外活动的时候会用上哪些物品？这些户外用品又有什么作用呢？
学生交流。
板块二 词句积累，迁移运用
1．读一读。
课件出示：
迎上去 穿衣裳 甩甩头
追上去 披红袍 摇摇头
对比体会动词表达的效果。
2．做游戏。
（1）教师宣布“我说你做”的游戏规则：教师说词语，学生做动作。
提示：教师打乱顺序念词语“穿衣裳、迎上去、甩甩头、披红袍、追上去、摇摇头”；教师在评价时，引导学生区分“迎”和“追”、“穿”和“披”、“甩”和“摇”的区别。
（2）指名到讲台上根据指令做动作。
（3）引导区分动作的不同。
①“迎上去”和“追上去”。
迎：面对着，走过去。
追：紧跟在后面赶上去。
②“穿衣裳”和“披红袍”。
穿：把衣物穿在身上。
披：把衣物盖在肩背上。
③“甩甩头”和“摇摇头”。
甩：甩头的动作幅度大，比较用力。
摇：摇头的动作幅度小，用力也小一些。
（4）继续做游戏：请一位学生结合生活中的场景，用“迎、追、穿、披、甩甩、摇摇”说其他的词语，其他学生做动作。
（5）小结：同学们，你们看！用准确的表示动作的词语会让你的表达更生动。汉语就是这么奇妙，要想准确使用词语，就要不断地练习运用，发现汉语的有趣之处。
【设计意图】在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让学生在演中体会，在演中加深理解。同时也要求教师指导学生演对动作，演出词语的不同之处。在此基础上进行教学，可以加深学生对于学习、理解词语方法的记忆。
3．用“有时候……有时候……”说话。
（1）读句子，说一说：“我”的脾气怪在哪里？
课件出示：
我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
要点：用“有时候……有时候……”的句式，从“温和、暴躁”两个不同的方面写出了“我”脾气的“怪”。
（2）出示情境，说话。
课件出示：
课间游戏真好玩，我们有时候玩踢毽子，有时候玩捉迷藏。
天上的云总爱变，有时候变成一只兔子，有时候变成一匹马。
（3）你能用上“有时候……有时候……”说说你的日常生活吗？
4．用“在……在……在……在……”说话。
（1）读句子，说一说：水做了哪些事？
课件出示：
平常我在池子里唱歌，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
（2）我们每天也会做很多事，请大家说一说。
提示：此处请学生说出做的事即可。
（3）你能用“谁在什么地方做什么”的句式说一句话吗？
（4）谁能把这样的句子连起来说一句话？
提示：在指导说话的过程中，要引导学生把在同一个地方做的不同事情放在最后说。
板块三 书写提示，比较练写
1．读一读，这几个字你都认识吗？谁能给它们组一组词？
课件出示：
2．观察：这四个字都是什么结构的字？你能把它们分成两类吗？
要点：它们都是左右结构的字，一类是左窄右宽，一类是左宽右窄。
3．教师引导观察并讲解要点。
课件出示写字口诀，帮助学生识记书写要点。
课件出示：
体型窄，左边站，横要短，捺要收。
右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。
4．教师范写并指导要点。
作：左右两个撇长短差不多，右边的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要写得舒展，比左边的竖长；三横间隔要均匀。
法：左低右高，右边的“去”占整个字的三分之二，竖要靠近竖中线，第二横是主笔，靠着横中线写。
都：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下边的“日”，“阝”的竖要舒展。
别：左右基本等高，左边的撇要舒展，右边立刀旁的竖勾要舒展。
5．学生练习书写，教师评价。
提示：评价的要点要围绕左右结构两部分关系的处理展开。
6．展评。
选择不同水平的书写作品进行展评，学生相互评议。
【设计意图】对学生的写字方法进行指导时，要重视观察、描写的过程，特别是引导学生观察、了解笔画的书写位置，以及笔画在田字格中的位置等，这是写好汉字的前提和基础。同时，要对学生书写习惯进行引导，包括对汉字文化的渗透，不要游离于写字之外，仅开展枯燥的说教，要与书写融为一体。
第2课时
【课时目标】
1．背诵古诗《梅花》。
2．阅读科普童话《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，感受阅读的快乐。
3．总结本单元学过的几篇科普童话，分组自由阅读其他科普童话，分享交流，推荐阅读。
【教学过程】
板块一 日积月累，学习古诗
1．出示图片，欣赏梅花。
（1）出示一组梅花的图片。引发思考：你们看，这是梅花的图片，边看边观察，你们发现梅花有什么特点？（学生交流）
（2）过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石所写的一首《梅花》。
2．初读，要求读准字音。
（1）学生自主练习朗读。
（2）教师指名朗读，就读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。
3．借助插图，边读边悟。
（1）教师出示插图，学生边观察边读诗。
（2）师生交流对古诗的大致理解：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。
【设计意图】教师采用多种形式引导学生进行古诗的诵读、积累，调动学生的学习积极性，也能够使学生从中感受到诗歌所承载的文化和精神，了解传统古诗词在当代社会中的生机与魅力。
板块二 我爱阅读——《企鹅寄冰》
1．认读“寄”字。
（1）出示“寄”字：这个字，谁会读？
（2）谁能给这个字组几个词？
要点：邮寄、寄信、寄生虫等。
2．认读“企鹅”和“狮子”。
（1）出示插图：你们认识这两个动物吗？
（2）出示词语“企鹅”和“狮子”：谁来读一读？
（3）它们分别生活在哪里呢？
要点：狮子生活在非洲，那里很热；企鹅生活在南极，那里很冷。
3．教师讲故事，学生边听边猜。
提示：教师在故事的关键点处提问。例如：南极在哪儿？非洲在哪儿？狮子大王为什么让企鹅给它寄冰？狮子大王收到了企鹅寄来的箱子，箱子里有冰吗？企鹅收到了狮子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？为什么冰寄到狮子大王那里变成了水，退回来又变成了冰？
4．翻开课本第14页，自主阅读《企鹅寄冰》这个有趣的故事。
交流分享：谁来说一说你都读懂了什么？还有什么不懂的问题？
5．借助图表，答疑解惑。
课件出示：
学生汇报交流。
6．你能根据图示，学着老师的样子也讲讲这个故事吗？
7．狮子大王和企鹅都感到很奇怪。同学们，你们弄明白了吗？请你寄封信给狮子大王和企鹅，告诉它们原因。信里该写什么呢？请你们想一想。
要点：冰从寒冷的南极运到炎热的非洲，变成了水；水从炎热的非洲运到寒冷的南极，又变成了冰。
8．小结：从《企鹅寄冰》这个科学童话故事中，同学们不仅知道了非洲热和南极冷的气候特点，还知道了冰遇热化成水、水遇冷结成冰的科学常识。读故事，不仅能收获快乐，还能增长知识，开阔视野。
【设计意图】通过填写示意图，帮助学生理清故事的主要内容，为学生自主解决问题提供有力的帮助。同时，让学生初步体会借助示意图把握故事主要内容的阅读策略。
板块三 科普童话，拓展阅读
1．回顾本单元学过的课文《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》，还有今天学习的《企鹅寄冰》，谈谈你的发现。
学生交流：我们从这些文章里了解了很多大自然中的科学知识。
教师小结：我们从这些故事里了解了大自然中风、霜、雨、雪等自然现象，了解了动物的生长过程，还有植物种子的传播方法，以及冰遇热化成水、水遇冷结成冰的科学常识，我们把这样的故事称为“科普童话”。同学们，你们喜欢读这样的科普童话吗？老师今天还为大家准备了很多这样的绘本童话书，大家想看吗？
2．将绘本童话书分成几大类别，学生自由组成小组，分享阅读。
（1）浩瀚的宇宙：《奇妙的宇宙》《神秘的太阳系》《地球怎么了》……
（2）神奇的大自然：《小水滴的旅行》《北极度假村》《鸟宝宝搬家》《小炭头回家》……
（3）动物世界：《草原之王——狮子》《棕熊之王》《方向之王——海豚》……
（4）生活小百科：《牙齿逃亡记》《磁铁怪物》《便便是怎么来的》……
3．小组交流阅读感受。
4．班级阅读分享推荐。
【设计意图】通过小结学习本单元学过的几篇科普童话的方法，引导学生阅读更多的科普童话故事，学会正确理解故事中所蕴含的科学常识，让学生喜欢阅读科普类童话故事，产生热爱自然、探索自然的兴趣。
【板书设计】
语文园地一
课外活动 动词的不同意思 说句子 左右结构的字 日积月累 企鹅寄冰
【教学反思】
兴趣是最好的老师，我利用各种方法激发学生的兴趣，使学生直观、主动地去理解内容，有效学习。我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动、活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的语言实践能力，激发了他们的想象力和创造力。我进行了有针对性的指导，取得了很好的效果。
如识字环节采用不同的形式熟读字词，巩固效果好。说句子时，先引导学生发现句子的规律，再联系生活实际，练说句子。层层降低难度，让学生的语言表达能力得到了很好的锻炼。
描红练字时，对学写左右结构的字进行了观察比较和方法的指导，引导学生观察、了解笔画的书写位置，以及笔画在田字格中的位置等，同时，还进行了书写习惯的引导和汉字文化的渗透，长期坚持这样的训练，学生们的书写功底一定会更加深厚。
对于《梅花》这首古诗，基础好的同学早已熟读成诵，但是对内容的理解却十分浅薄，机械地理解诗意只能是“蜻蜓点水”，而多媒体创设的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然地欣赏图片的过程中就理解了诗意，领悟到了诗情。
在“我爱阅读”这个环节的教学中，我先利用讲故事猜读的方式，激发学生们的阅读兴趣，然后再进行自主阅读，通过梳理、提炼重点内容，形成一个简单的示意图，根据示意图复述故事，让学生初步体会借助示意图把握故事主要内容的阅读策略。最后，通过小结本单元学过的几篇科普童话故事，引导学生阅读更多的科普童话故事，学会从故事中正确理解所蕴含的科学常识，让学生喜欢阅读科普类童话故事，产生热爱自然、探索自然的兴趣。