小学美术人美版五年级上学期13.拼贴添画教案

《拼贴添画》教学设计

教学目标：

1、通过思考、比较、想象与讨论，学生感知绘画与拼贴画的不同效果，了解拼贴画的艺术形式美，提高审美趣味。

2、学会拼贴画的基本方法，尝试剪纸方法和粘贴的方法。

3、培养学生的造型能力和动手能力，在制作中感受创造活动的乐趣。

教学重点：

利用收集的废旧挂历、广告纸、彩纸等进行拼贴画创作。

教学难点 ：

纸材的巧妙利用，创新的表现内容。

教学准备：

教具：课件、挂历、广告纸、彩纸等。

学具：挂历、广告纸、彩纸、胶水、剪子等。

教学时间：

一课时

教学过程 ：

一、导入新课

播放教学课件

师：同学们好， 上课前，老师想给大家介绍一位神秘的嘉宾，大家看他是谁？对，他是一只小泰迪，他的名字叫“约翰”，它喜欢看电视，它一直希望自己能像电视里的跳跳虎、阿凡提和超人。有一天，在老师的帮助下，它真的能像跳跳虎一样快乐的跳，像阿凡提一样聪明，像超人一样拥有超能力。大家看老师是通过什么方式帮它完成愿望的？

生：……

师：对，老师就是通过对图片的拼贴完成的，大家今天想不想也试试。那我们今天就一起来体验一下拼贴的魅力，让我们一起来学习14.《拼贴添画》。

二、讲授新课

1、其实我们平时要做到拼贴画并不是很难，平时生活中一件了不起的小东西，经过加工都肯变成一件了不起的一件艺术作品，如我们平时上课时食醋用到的磁条，在老师看了如果进行合理的拼贴，他可能变成一件了不起的艺术品，我们一起看看，好不好！

观看视频

同学们请看，这件作品完成了，你感觉这件作品像什么？他应该叫什么名称？

生：像一座城市，是不是叫《城市》。

师：对，同学们说的很好老师的这件作品的名称就是叫《城市》，老师通过磁条的拼摆，使它介于像与不像之间，这样的表现手法其实不是老师独创的，它是来源于西方的一位大师，大家看他是谁？——对，他就是20世纪西方最伟大的艺术家毕加索，它是那一派的大师。——对是立体派。

师：作为立体派的大师，毕加索也很喜欢运用拼贴的方式来进行创作，他在一次创作过程中，突然发现在他的纸篓里有好多废弃的纸张，于是他用他纸篓中的废纸，拼出了一幅惊世骇俗的作品，大家请看这就是他的作品《吉他》

组织小组讨论。

毕加索运用了哪些纸质的材料？并请结合课本谈谈你对这幅作品的感受？

生：想象力丰富、画面富于变化……

师小结：毕加索运用旧报纸、墙纸还有杂志上的图案等，并将这些元素巧妙的运用拼贴组合打乱形的原有序列，对吉他进行重构和组合，是整个画面内容变得更加丰富和有变化。

2、刚刚我们欣赏了大师的作品，小约翰想请同学们观赏它以它的动物朋友们为主题的四幅《动物秀》作品，请同学们想想哪幅作品更好？为什么？

生：……

3、组织欣赏交流。

欣赏学生作品，以小组的形式进行讨论

问题：（1）这些作品中的素材是随意摆放的吗？为什么这样用？

（2）在这些作品中除了拼贴以外，还运用了怎样的表现手法？它是如何运用的？

（3）在拼贴添画中最重要的是什么？

（每组重点分析一个问题）

学生回答

4、师示范

通过我们刚刚的学习，我们掌握了在拼贴画中要突出主体，添画中要填画背景和环境，色彩对比。同时我们还要根据素材进行创意。那么现在我们就根据我们今天的所学，来进一步对这座城市进行拼贴添画的创作好不好？

首先，我们要在原有拼贴的基础上，来对它进行添画，添画完成，大家有没有觉得画面有些空，老师想请一些学生一起来帮我完成剩下的部分，谁想上来和老师一起来试一试？

（1）提示作业步骤：

构思（确定主题）——选纸材——构图——剪纸或撕纸——贴——添画。

（2）添画部分要注意与画面的内容和色彩协调一致。

（3）观察、学习制作方法，了解剪纸拼贴和撕纸拼贴的基本方法。

三、布置作业

1、请同学以小组合作的方式选择创作主题，进行拼贴创作。

2、在适当的地方可添加颜色，使画面更丰富。

四、学生实践，教师巡视指导。

五、展示作品

六、小结

今天我们学习了新颖而又有趣的创作方式——拼贴添画。我相信同学们在生活中继续运用这一方法，用你们的奇思巧手，一定会创作出更多、更新的拼贴添画作品来！

七、板书

教学反思：

《拼贴添画》是人美版小学美术第十册“造型·表现”领域里的内容。这一课的设置我认为充分体现了《美术课程标准》强调趣味性，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于激发学生的学习兴趣。从课前学生搜集的图片就可以看出他们的参与热情。从预想来看，此课学生只需依据图片进行相应的添画即可，这要比学生单纯绘制整幅作品要容易。但是从课堂教学效果看却不尽人意，部分学生的作品或是拼贴罗列了一大堆图片，几乎没有添画的空间，或是把添画当成了涂底色，画面缺乏创造力和美感。回顾整节课我认为学生通过欣赏确实在感官上产生了一定的认识，就是拼贴添画是围绕一定主题，以贴画结合的方式完成的。学生也能依据自己准备的图片表述自己的创作主题。但是在贴完图片后却不知添画什么，以至于干脆涂底色就行了。在启发学生创作思路时，我展示了许多优秀的学生作品，学生也深深被吸引。怎么轮到他们自己做反而不敢动手了呢？经过反思我认为是对学生的能力认识不足。多元智能理论倡导要通过多元化的课堂教学方式，开发每个学生的潜能，以促进每个学生的全面发展。学生作品之所以不理想，一是没有发挥学生合作学习的优势。俗话说：三个臭皮匠顶得上一个诸葛亮。这批学生自信心不足，缺少创造意识。如果在分配学习任务时能够建议学生采取小组合作完成作品的形式进行，也许效果要好得多。二是展示的范品光有好的，没有差的，对学生不能起到很好的警示作用。我们面对的不只有好学生，也有一些基础较差，容易犯错的学生。如果范品也选择一些具有典型性问题的作品，这样教学展示后就会对学生提高作品质量产生更大的影响。