初中政治思品人教部编版七年级上册（道德与法治）生命可以永恒吗第1课时教案设计

第四单元　生命的思考

第八课　探问生命

1．认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。

2．认识自己生命的独特性，珍爱生命。

第1课时　生命可以永恒吗

知识目标

1．知道生命的特征。

2．理解生命的延续承载的意义。

能力目标

1．了解生命的内涵、特征和生命发展规律的难以抗拒性。

2．对生命的持续有一定的认识。

情感、态度与价值观

1．热爱生命、敬重生命。

2．树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。

重点

认识生命的独特性等特征。

难点

对生命独特性的认识，努力实现生命的接续。

教师准备：认真备课，搜集素材，制作课件。

学生准备：1.预习新课，列出提纲；2.搜集身边长寿老人的事例。

方式一：多媒体展示小组收集的“最长的生命”资料，如海龟、蜥蜴、龙血树、银杏树、灯塔水母等。

引出话题：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？

方式二：出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。

有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

……

教师导入：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。

探究一：生命有时尽

1．生命的特性

教学活动一：安排学生阅读教材第89页“探究与分享”

思考问题：(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？

教师点拨：生命过程会遇到许多不如意，每个人的生命都来之不易，感受到了生命的珍贵。

思考问题：(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？

教师点拨：生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。我们要珍视生命，热爱生命，等等。

教学活动二：安排学生阅读教材第89～90页的正文内容。

思考问题：请大家归纳生命有哪些特性？

教师点拨：①生命来之不易。②生命是独特的。③生命是不可逆的。④生命也是短暂的。

【知识拓展】据研究和经验表明，人的指纹、掌纹、面孔、发音、虹膜、视网膜、骨架等都具有唯一性和稳定性，即每个人的这些特征都与别人不同，且终生不变，因此可以据此识别出人的身份。基于这些特征，人们发明了指纹识别、面部识别、发音识别等多种生物识别技术，目前许多技术都已经成熟并得以应用。

2．生命发展的自然规律

教学活动三：安排学生阅读教材第91页上面的“探究与分享”。

思考问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？

教师点拨：(示例)为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。

思考问题：(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。

教师点拨：同意这种说法。因为每个人的生命都是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实、更有意义。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。

教师总结：

探究二：生命有接续

1．人类生命有接续的表现

教学活动四：安排学生阅读教材第91页下面的“探究与分享”。

思考问题：你的出生给你的家庭带来了什么？

教师点拨：(示例)给家庭带来了欢乐，让家族得以延续，等等。

教学活动五：安排学生阅读教材第92页“探究与分享”。

思考问题：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？

教师点拨：身体上接续祖先的生命传承、精神信念上的生命传承、社会关系的生命传承。

教师总结：人类生命有接续的表现：①身体上：在历史的长河中，一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。②精神上：生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

2．实现人类生命接续的意义

教学活动六：安排学生阅读教材第92～93页正文。

思考问题：实现人类生命接续有什么意义？

教师总结：

(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。

(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

教学活动七：安排学生阅读教材第92页“阅读感悟”及教材第93页“拓展空间”。

思考问题：

(1)分享季羡林的《人生感悟，人生的意义与价值》。

(2)分享《孔子世家谱》后，请尝试制作一张你的家庭图谱。

(3)从上面两个分享中，你体会到了什么？

教师点拨：(1)(2)略。(3)体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。

【故事拓展】金庸原名查良镛，出生于浙江省海宁市袁花赫山房，世代书香门第。高太祖查升以其人品和书法深得康熙帝的赏识。康熙帝为查升亲笔题写的“澹远堂”九龙金匾，高悬在袁花赫山房前厅正中。他的祖父查文清为海宁查氏最后一位进士，敢于为民请命而丢官的丹阳县令；父亲查枢卿，求学于上海震旦大学；母亲徐禄亦出自名门——硖石徐家。金庸从小于耳濡目染，以书为伴。在《查氏家训》中的八个字——凡在童稚，读书为本。

通过本课的学习，我们认识到：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们应该担当一份使命，继承和创造人类的文明成果。