小学美术苏少版二年级上册19 想想说说写写画画教学设计

课  题

想想说说写写画画

第19课

第 1 节

课 时 目 标

1.欣赏古今中外的象形文字或用图记事的方式，感受人类的文明与智慧。

2.通过对文字与图画相结合的绘画形式的了解与欣赏，学会并运用这种方式进行故事画练习，培养想象力与创作表现力。

教学重、难点

教学重点：尝试各种绘画材料，掌握文字与图画相结合的绘画方法，体验画故事的乐趣。

教学难点：注意文字与图画的安排及所编故事的情趣性，与同学们分享创作的快乐。

课 前 准 备

教学准备：教师——欣赏、示范作品若干

教  学  过  程

再次备课

一、古文字导入

1、欣赏古代的图画文字，感受文字与图画的关系

（1）师：刘老师今天给小朋友们带来一些图形，现在我们一起来看一看吧！

问：你看到了什么？(生说)

师小结：你们知道吗，这就是我国云南纳西族的图画文字。在遥远的古代，我们的祖先就是用它们来记录事情的。这样的图形慢慢演变到今天的汉字。（课件出示图）

（2）师：老师知道小朋友都喜欢阅读，通过书中的文字，可以了解到许多事物。那今天能不能，试一试，用图形来替代文字呢？现在就跟着刘老师一起学习第19课想想、说说、写写、画画。

设计意图：以云南纳西族的图画文字为切入点，初步走进古今的文字，渗透历史文化。在教学的开始阶段，用“经典”来激起学生的好奇心，不仅使学生们感受到人类文化的文明，也初步了解图与文的联系，营造出宽松的课堂氛围，一举多得、事半功倍。

二、欣授

1、欣赏书本中作品

师：老师这有一段文字，让我们一起来看一看。

A、师问：这段文字和你平时看到的，有什么不同呢？谁来说一说。

（生：有图画也有文字）

师：这段话中的一些文字被图形替代了。想一想，我们能明白它的意思吗？谁愿意来说一说、读一读。

（请学生讲故事，教师边小结）

师问：“你是如何看出来的？图画表现出妈妈胖胖的样子。

师小结：原来有些文字被图形替代后，我们还是能明白它的意思，这种图文结合的方式让故事变得更有趣。我们再来回顾一下是哪些文字被图形替代了呢？

（学生边找边说）

师总结：我们可以用图形来替代具体的形象  例如：这个故事中的妈妈、床等。如果文字中出现了桌子、椅子、书本，我们也可以把它画出来；还可以用画面来表现一些动作的词，如故事中的吃饭、吃减肥药、跑步等

当然所有这些，我们都要捉住事物的外貌特征和动作特点。

设计意图：出示有趣的图文结合的小故事《妈妈减肥记》，让学生从中发现总结得到原来一些表示具体事物的词、动作的词都可以用图形替代，并引导学生学会如何用图片准确地表达文字的意思。

2、欣赏水果比美的作品！（课件）

师：其实妈妈减肥成功了，不仅仅是运动减肥的原因。还有一个秘密方法哦！就是她每天都坚持吃蔬菜和水果。

小朋友知道吗?水果王国正在举行选美大赛呢！我们去看看吧.

师问：谁来读一读。（生说）边读便问：你是怎么看出来是石榴妹妹的？等

哇！这儿可真热闹啊！原来水果学校正在举行一年一度的比美大赛呢！

第一个登场的是石榴妹妹，她笑眯眯地说：“我红色的果皮里包着很多鲜嫩多汁的果肉。”说着，她就把那嘴巴张得大大的，现在展现在我们面前的是许多白里透红的果肉。

接着草莓小姐微笑着上台了，她穿着一身大红的衣裳和时髦的高跟鞋呢。真是美丽啊！

看啊！这时穿着衬衫的苹果先生和戴着拳击手套的菠萝弟弟，闪亮登场啦！

最后，他们开心地来了个大合照。

设计意图：通过此环节的学习，让学生学会用拟人的手法，让图形更加的生动、有趣，更能代表文字表达的意思。

师小结：原来生活当中的物体可以像人物一样出现在故事中，比如故事中的爱笑的草莓小姐、苹果先生。像这样的手法我们叫她拟人的方法。那在画时，要注意什么呢。

师：原来我们在用图形替代文字的时候图形一定要比文字大一些。

其实生活中有许多物体可以用这种方法来表现的，比如小朋友身边的文具们也可以这样来表现。让我们一起来看看。

3、小练笔（课件出示文字）

铅笔和橡皮的故事

（1）师生互动，教师引导学生编故事

师：在一个漆黑的夜晚，整个大地万籁俱寂，人们早已进入梦乡，就在这时，文具家族里传来了时高时低的的争吵声，原来啊，文具们正在争吵比谁的本领大。

铅笔自豪地说：“当然是我的本领最大！瞧，我不仅可以写出一手好字，还可以画出美丽的图画。

问：橡皮拍拍雪白的肚皮会说些什么呢？

橡皮拍拍雪白的肚皮说：“想想当你写错字的时候，是谁帮助你的！”橡皮红着脸愤怒地说：“所以我的本领最大”。

（2）师：为了让这段文字变得更有趣，我们来找一找这两段话中的哪些文字是可以被图形替代的？

（学生找字，教师圈字）

（3）你能从我这里找到合适的图形，替换上去吗？

（学生上台操作）

师小结：原来我们在用图形替代文字的时候：不仅要注意到图形一定比文字大，而且图形还要能形象地表达文字的意思哦！（边说边将图贴上去）

设计意图：此环节以游戏的形式呈现，不仅能激发学生的学习兴趣，也是让学生在实践得出：哪些词语，适合用文字代替，这一知识点的巩固。另外让学生在练习中，总结发现：图形一定要能准确表达文字的意思。

（4）教师用“拟人的手法”，创作新形象

师：如果故事中出现“红着脸、愤怒的橡皮”，我们就这样画。（师示范）

（师边说边贴范作）

师：如果故事中出现了高兴的橡皮、生气握拳的橡皮，我们也可以画出来。（师贴出范画）

4、学生尝试：说故事

（1）师：小朋友，听了橡皮和铅笔的对话，其他文具也不安静了。其他文具有哪些呢，原来是书包、画笔、钢笔、蜡笔、尺子、毛笔、卷笔刀、墨水等，他们也觉得自己的本领大。他们的本领都大在什么地方呢？他们会说些什么呢？注意语言要简练。每人说一到两句话即可。

（学生说）

师：最后所有的文具都认识到：他们是各有各的本领。”文具家族离不开他们任何人。他们明白了大家团结起来才重要。

5、教师将自己说的文具家族的故事，用图文结合的方式画出来

师生共同总结绘画步骤：

折叠纸（也可轻划线）

排好版（直线排、曲线排）

写文字

空图位

画图形（也可边写边画）

作装饰

设计意图：教师的“示范”具有不同的层面，有的是思维的引领、有的是方法的启示、有的是重点的提示，也有的是细节的提醒，但绝不是创造样板让学生来描摹。

三、学生作业

师：我们现在就用写写画画的方法，把刚才说过的话用图文并茂的形式记录下来吧。

作业要求：

1、注意文字一定要写得比平时的大，而所画的图片要比文字大。（出示范作时说：像这样四周空一些，每一行的距离也要大一些哦！）

2、图片要能形象地表达文字的意思哦！

3、可适当装饰美化作品。

四、作品交流，分享愉悦感

1.作品展示与交流

★可以把画好的故事放到投影仪上，请大家共同欣赏；

★可以自告奋勇地上来介绍自己的故事；

★可以选择你喜欢的故事；

五、课后探究与拓展

★读信

师：老师这有一幅特别的信，谁愿意上来读一读。（课件出示）我们还可以用这种图文并茂的形式来写信。课后请小朋友用这种方式给自己爸爸、妈妈写封信。下课

作  业  设  计

把刚才说的或想的一段话变成图文并茂的形式。

作业要求：

1、合理安排文字和图片

2、图片要能形象地表达文字的意思哦！

3、可适当装饰美化作品。

教  学  反  思