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初中物理人教版九年级全册第1节 两种电荷教案设计
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这是一份初中物理人教版九年级全册第1节 两种电荷教案设计，共11页。教案主要包含了教学目标，课时建议，课外拓展等内容，欢迎下载使用。
本章内容
声、光、热、力、电、磁现象是自然界中的基本现象，本章是在“声现象”“光现象”“力现象”“热现象”学习的基础上，开始让学生接触有关“电现象”的初步知识.本章教学内容，就是从最基本、最简单的电路开始学习，学习电荷和摩擦起电，学习简单的串、并联电路，学习电流的测量，学习串、并联电路中电流的规律.
本章共分5节：
1.第1节“两种电荷”，主要讲述了摩擦起电的现象，两种电荷及它们之间的相互作用，要求学生知道电荷量及其单位，了解电子是带电量最小的电荷，知道金属中存在大量可自由移动的电子.
2.第2节“电流和电路”，本节是本章的重点教学内容，本节的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯.
3.第3节“串联和并联”，本节主要讲述了串联电路和并联电路的特点，要求学生能正确识别串、并联电路，能画简单的串联、并联电路图，能根据电路图连接实际电路.
4.第4节“电流的测量”，本节的内容可以分成三个部分：第一，用类比的方法建立电流概念；第二，电流的单位及换算；第三，电流表的使用——用电流表测电路的电流.
5.第5节“串、并联电路中电流的规律”，本节主要是在学生初步了解电路和电流的概念、认识了串联电路和并联电路的特点以及会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生体验科学探究的过程，领会科学研究的方法.
【教学目标】
1.在知识与技能方面：①认识摩擦起电现象，认识两种电荷及它们的相互作用.②从能量的角度认识电源和用电器的作用.③会读、会画简单的电路图.④了解串、并联电路的特点；能连接简单的串联电路和并联电路.⑤能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例.⑥知道电流， 会使用电流表测电流，知道串、并联电路中电流的规律.
2.在过程与方法方面：①在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法.②在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法.③在认识和使用电流表的过程中，学会阅读说明书，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法.④在探究串、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的方法和科学探究的步骤.
3.在情感、态度与价值观方面：①关心生活、生产、自然现象中常见的电现象，如摩擦起电等.②具有对科学的求知欲，乐于探索、善于观察、勤于分析，具有创新的精神.
【课时建议】本章共有5节，建议9课时.
第1节 两种电荷……………………………1.5课时
第2节 电流和电路…………………………1.5课时
第3节 串联和并联…………………………1课时
第4节 电流的测量…………………………1.5课时
第5节 串、并联电路中电流的规律…………2课时
本章复习和总结…………………………1.5课时
学习方法
类比法：将电流类比水流，认识电荷的定向移动形成电流.
2.归纳法：将串、并联电路的特点进行比较归纳，认识其不同点，有利于分析电路.
3.等效法：在分析电路时，可以将电流表等效于一根导线；在分析复杂的电路时，在保证电路连接效果相同的前提下，转换成一个个简单的电路.
第1节 两种电荷
备课笔记
备课笔记
小组问题探讨：
1.除了摩擦起电，还有其他使物体带电的方式吗？
2.所有的物体都可以带上电吗？
知识拓展：
1.只有两种不同物质组成的物体相互摩擦才会带电.
2.使物体带电的方法有三种，即摩擦起电、接触起电、感应起电.
知识拓展：
自然界中的所有带电体，如果与被丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引，就一定与被毛皮摩擦过的橡胶棒相互排斥；如果与被丝绸摩擦过的玻璃棒相互排斥，就一定与被毛皮摩擦过的橡胶棒相互吸引；没有一种带电体既可以与被丝绸摩擦过的玻璃棒吸引，同时又能与被毛皮摩擦过的橡胶棒吸引，即没有第三种电荷，既与被丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相异，又与被毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相异.
备课笔记
课外拓展：
将带电体与验电器的金属球接触时，会使验电器带上与带电体性质相同的电荷，这种使物体带电的方法叫接触带电．如果此时用一个与验电器带等量异种电荷的带电体接触该验电器的金属球时，原先张开的金属箔就会闭合，这种现象叫做电的中和.
规律总结：
检验物体是否带电有三种方法：
（1）看物体能否吸引轻小物体；
（2）利用验电器检验；
（3）利用电荷间相互作用的规律判断.
备课笔记
知识拓展：
同种物质摩擦不带电的原因
同种物质的原子核束缚电子的本领相同，相互摩擦时不会出现电子的转移，故不会带电.
备课笔记
小组问题讨论：
1.导体和绝缘体的区别是什么？
2.导体和绝缘体之间的界限是绝对的吗？
备课笔记
知识拓展：
导体容易导电，绝缘体不容易导电的原因
脱离了原子核束缚，在原子间自由做无规则运动的电子叫自由电子；自由电荷通常有：自由电子、可自由移动的正负离子.导体容易导电是因为导体中有大量可以自由移动的电荷，例如，在各种金属导体中，存在着大量可自由移动的电子，在酸、碱、盐的水溶液中存在着大量可自由移动的正负离子；而在绝缘体中，电荷几乎都束缚在原子的范围内，不能自由移动，所以绝缘体不容易导电.
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.
备课笔记
课题
两种电荷
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
1.认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用.
2.了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位.
3.了解原子结构，认识自由电子和电荷的移动.
过程与方法
1.通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质.
2.在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法.
情感、态度与价值观
1.注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣.
2.鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响.
教学重点
1.知道两种电荷和电荷间的相互作用.
2.掌握电荷量及其单位，了解原子结构.
教具准备
玻璃棒、橡胶棒、细线、铁架台、纸屑、毛皮、丝绸、验电器、有绝缘手柄的金属杆、空易拉罐、梳子、气球、多媒体课件.
教学难点
1.运用电荷间的相互作用，判断物体带电的性质，并解释简单的静电现象.
2.理解金属中的电子可以自由移动.
教学课时
1.5课时
课前预习
1.两种电荷
（1）摩擦起电：用 摩擦 的方法使物体带电.
（2）带电体的性质：能够 吸引 轻小物体.
（3）自然界中的两种电荷：①用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做 正 电荷；②用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做 负 电荷；③同种电荷互相 排斥 ，异种电荷互相 吸引 .
（4）电荷量：电荷的多少叫做电荷量，简称 电荷 .电荷量的单位是 库仑 ，简称 库 ，符号是 C .
（5）验电器：实验室里常用 验电器 来检验物体是否带电，验电器是利用同种电荷互相排斥的原理制成的，从验电器 张角的大小 ，可以判断所带电荷的多少.
2.原子及其结构：原子是由位于原子中心的 原子核 和核外 电子 组成的，其中原子核 带正电，核外 电子 带负电，整个原子 不 带电.电子是带有最小负电荷的粒子，所带电荷量为 1.6×10-19 C.
3.导体和绝缘体：容易导电的物体叫做 导体 ，不容易导电的物体叫做 绝缘体 .金属能够导电是因为金属中有 自由电子 .
巩固复习
教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的习题（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
新
课
导
入
教师播放视频“怒发冲冠”，引导学生注意动画中女孩的头发竖起来了.
师 下面老师将演示“怒发冲冠”给你们看.
教师请2位长头发的女生上台，当空气干燥时，教师用塑料梳子梳头发，引导学生注意观察头发随梳子“飘”起来.
师 同学们一定很惊讶为什么头发会“飞舞”，这是因为“摩擦起电”，下面我们就一起来学习吧！
进
行
新
课
摩擦起电和两种电荷
1.摩擦起电
教师将“摩擦”过的气球“挂”在黑板上，引导学生思考为什么气球会吸在黑板上.
生1：是不是因为黑板和气球具有磁性，所以它们可以互相吸引.
生2：气球怎么可能具有磁性，这是因为老师刚“摩擦”了气球，使气球带电了，所以才会吸在黑板上.
教师不需着急解答，先引导学生观察两组实验：
实验1：教师用“未摩擦过”的梳子靠近易拉罐，用“未摩擦过”的玻璃棒靠近碎纸屑，用“未摩擦过”的橡胶棒靠近碎纸屑.（现象：无法吸引）
实验2：教师用“摩擦过”的梳子靠近易拉罐，用丝绸“摩擦过”的玻璃棒靠近碎纸屑，用毛皮“摩擦过”的橡胶棒靠近碎纸屑.（现象：可以吸引）
师 请同学们说说两组实验中的“玻璃棒”“橡胶棒”“梳子”有什么不同？
生：摩擦过的玻璃棒、橡胶棒、梳子能吸引轻小物体，没有经过摩擦的玻璃棒、橡胶棒、梳子不能吸引轻小物体.
教师鼓励学生的回答，引出摩擦起电的概念，并进行总结和板书.
板书：（1）物体有了吸引轻小物体的性质，就说物体带了电，或者说带了电荷.
（2）用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电.
师 下面请同学们说说你还见过哪些“摩擦起电”现象？
生1：摩擦过的小塑料尺能吸引头发.
生2：电风扇的“叶子”易招灰尘.
生3：如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花.
师 同学们回答得很好，下面我们来做个例题.
【例1】把一张干燥的报纸紧贴在竖直墙壁上，松手后报纸会自行脱落.如果用铅笔的侧面迅速在报纸上摩擦几下，报纸就会“贴”在墙壁上.这是报纸和铅笔摩擦_______后，报纸与墙壁相互吸引的缘故.此时报纸相对于墙壁是________的.
解析：报纸与铅笔摩擦后带了电荷，带电体能够吸引轻小物体，将报纸靠近墙
进
行
新
课
壁时，与墙壁表面相互吸引，所以报纸能粘在墙壁上，此时报纸与墙壁的位置没有发生改变，所以相对静止.
答案：起电(带电或带了电荷) 静止
2.两种电荷及相互作用
教师引导学生观察3个实验（教师可以边演示边解说）.
实验3：用两块相同的丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，再将两根玻璃棒互相靠近.（现象：互相排斥）
实验4：用两块相同的毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒，再将两根橡胶棒互相靠近.（现象：互相排斥）
实验5：将丝绸摩擦过的玻璃棒靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒.（现象：互相吸引）
教师引导学生说说从上面3个实验中，可以发现什么规律.
生1：丝绸摩擦过的两根玻璃棒带同种电荷，靠近时互相排斥；两根橡胶棒都是用毛皮摩擦的，它们带同种电荷，靠近时也互相排斥，由此可知，同种电荷互相排斥.
生2：既然同种电荷互相排斥，而用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近毛皮摩擦过的橡胶棒时，它们互相吸引，说明它们带的是异种电荷，异种电荷互相吸引.
教师鼓励学生的回答，并进行总结和板书.
板书：两种电荷及相互作用：自然界中只有两种电荷——正电荷和负电荷.
（1）正电荷：人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷，可以用“+”表示.
（2）负电荷：人们把用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷，可以用“-”表示.
（3）两种电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引.
验电器
1.认识电荷量
师 物体所带电荷有多有少，电荷的多少叫做电荷量，下面我们就一起来认识电荷量.
板书：（1）电荷的多少叫做电荷量，也可简称电荷.
（2）电荷量的单位是库仑，简称库，符号是C.
（3）一根实验室中常用的玻璃棒或橡胶棒，摩擦后所带的电荷量大约只有10-7C.
2.认识验电器
教师出示两种不同型号的验电器，并介绍其结构.（如图甲、乙）
板书：验电器的作用：检验物体是否带电.
师 同学们一定很奇怪为什么验电器可以检验物体是否带电，它又是怎样工作的呢？大家不要着急，我们先来观察一组实验.
进
行
新
课
教师演示实验：
①用不带电的玻璃棒接触验电器的金属球.（现象：金属箔片不张开）
②用不带电的橡胶棒接触验电器的金属球.（现象：金属箔片不张开）
③用带正电的玻璃棒接触验电器的金属球.（现象：金属箔片张开）
④用带负电的橡胶棒接触验电器的金属球.（现象：金属箔片张开）
⑤用力摩擦玻璃棒、橡胶棒，再将它们分别接触验电器的金属球.（现象：金属箔片张开更大了）
教师引导学生说说从这组实验中，你发现了什么.
生1：没有带电的物体接触验电器的金属球时，验电器的金属箔片不张开，带电的物体接触验电器的金属球时，验电器的金属箔片张开了.
生2：带电多的物体接触验电器的金属球时，金属箔片的张角更大，所以，验电器不光可以用来检验物体是否带电，还可以检验出带电量的多少.
师 同学们回答得很好，下面请同学们思考：为什么带电体接触金属球时，金属箔片会张开呢？
学生讨论后总结得出结论：用带电体接触验电器的金属球时，有一部分电荷转移到验电器的两个金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开.
教师鼓励学生的回答并进行总结和板书.
板书：验电器的工作原理：同种电荷互相排斥.
原子及其结构
1.原子及其结构
通过前面的学习，我们知道物质是由分子和原子构成的，有的分子由多个原子构成，有的分子由一个原子构成，下面我们就一起来学习原子的结构.
教师用多媒体播放课件“原子的结构”，并讲解．
原子的结构（多媒体课件）
（1）原子的结构与太阳系十分相似，它的中心是原子核，在原子核外有一定数目的电子在绕核运动（如图甲所示）.电子是带有最小负电荷的粒子，所带电荷量为1.6×10-19C.
原子核带正电，电子带负电，通常情况下，原子核所带的正电荷与核外所有电子带的负电荷在数量上相等，原子整体不显电性，物体对外也不显电性.
（2）原子很小，直径为10-10m，如果将原子比作一座大楼，原子核就如乒乓球那么大，可见原子核非常小.但是原子核又可以再分，它是由质子和中子组成的（质子带正电，中子不带电），而质子和中子还有更小的精细结构——夸克（如图乙所示）.关于原子核结构的问题，本节课我们只需了解，不作深入探究，这些内容我们以后再学．
甲：原子结构 乙：原子核结构
进
行
新
课
（3）氢原子的结构最简单，原子核中有1个正电荷（其电荷量与电子电荷量相等），核外有1个电子．氦原子核中有2个正电荷，核外有2个电子.（如图丙）
丙：氢原子和氦原子的结构
板书：（1）原子由位于中心的原子核和核外绕核旋转的电子组成，原子的核式结构与太阳系相似．
（2）电子是带有最小负电荷的粒子，所带电荷量为1.6×10-19C.
（3）通常情况下，原子核所带的正电荷与核外所有电子带的负电荷在数量上相等，使得整个原子不显电性．
【例2】 下列关于原子、原子核的说法正确的是（ ）
A.原子核不带电
B.原子核几乎占据了原子的全部空间
C.原子带正电荷
D.原子由带正电的原子核和带负电的电子组成
答案：D
2.摩擦起电的实质
师 前面我们学习了“摩擦起电”，请同学们思考为什么用摩擦的方法可以使物体带电呢？摩擦起电创造了电荷吗？下面我们就一起来学习“摩擦起电的实质”.
摩擦起电的实质（多媒体展示）
不同物质的原子核束缚电子的本领不同.当两个物体摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上.失去电子的物体因为缺少电子而带正电，得到电子的物体因为有了多余的电子而带等量的负电.摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开.
板书：（1）摩擦起电的原因是不同物质的原子核束缚电子的本领不同.
（2）摩擦起电的实质是电荷的转移.
（3）摩擦起电的特点是失去电子的物体带正电，得到电子的物体带负电，所以相互摩擦的两个物体，分别带上了等量的异种电荷，摩擦起电过程中电荷总量保持不变.
【课外拓展】
三种起电方式（多媒体展示）
进
行
新
课
师 下面我们将做一个小实验来证明电荷的转移，请同学们注意观察金属箔片的张角情况.
教师演示实验：将带正电的验电器A和不带电的验电器B的金属球用带有绝缘手柄的金属杆连起来.（现象：验电器A的金属箔片张角变小，验电器B的金属箔片张角变大）
师 请同学们说说这个实验说明了什么？
生：这个实验说明验电器A所带电荷减少，验电器B所带电荷增大，由此我可以联想到正电荷由验电器A移动到了验电器B.
【例3】 用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒去接触一个金属箔已张开小角度的验电器，接触时发现验电器金属箔片张角变大，由此判断（ ）
A.验电器原来带正电荷，接触时有电子从验电器传向玻璃棒
B.验电器原来带正电荷，接触时有电子从玻璃棒传向验电器
C.验电器原来带负电荷，接触时有电子从玻璃棒传向验电器
D.验电器原来带负电荷，接触时有电子从验电器传向玻璃棒
解析：用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，当它接触验电器时，箔片张角变大，说明验电器原来也带正电，且电荷量比玻璃棒小，箔片张角变大说明验电器所带正电荷量增加，带正电荷实质是失去电子，说明验电器失去电子，即电子从验电器传向玻璃棒，故A对.
答案：A
导体和绝缘体
师 带电的物体有时会与其他的物体接触，从而失去电荷.那么，什么物体容易传导电荷，什么物体不容易传导电荷呢？下面我们通过实验来研究.
教师演示教材P34“演示——电荷在金属棒中的定向移动”中的两个实验，并对实验现象进行解说：
①第一个实验中，用橡胶棒连接后，验电器A、B金属箔的张角没有变化，说明橡胶棒中没有发生电荷的转移，即橡胶棒不容易导电.这种不容易导电的物体叫做绝缘体.橡胶、玻璃、塑料等都是绝缘体.绝缘体中的带电粒子相互约束，不能自由移动.
②第二个实验中，用金属棒连接后，验电器A的金属箔张开的角度减小，B的金属箔由闭合变为张开.这表明，验电器B也带了电，就是说，有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B，电荷在金属棒中可以定向移动，说明金属容易导电，我们把这种容易导电的物体叫做导体.金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液等都是导体.金属中有自由电子，能够导电，酸、碱、盐的水溶液中也有能够自由移动的带电粒子.好的导体和绝缘体都是重要的电工材料.电线芯线用金属来做，因为金属是导体，容易导电；电线芯线外面包上一层橡胶或塑料，因为它们是绝缘体，能够防止漏电.
板书：（1）导体：容易导电的物体.如金属、人体、大地等都是导体.
（2）绝缘体：不容易导电的物体.如橡胶、玻璃、塑料等都是绝缘体.
（3）在金属中，部分电子可以脱离原子核的束缚，而在金属内部自由移动，这种电子叫做自由电子.金属导电，靠的就是自由电子.
【例4】 我们经常在加油站看到一条醒目的标语“严禁用塑料桶装运汽油”，这是因为桶内汽油会不断与塑料桶摩擦，使塑料桶带了电，而塑料是（选填“导体”或“绝缘体”），不能及时将电荷转移，易造成火灾隐患.
解析：汽油是易燃物质，当用塑料桶装运汽油时，由于在运输过程中，汽油不断与桶壁摩擦而使塑料桶带电.又因塑料是绝缘物质，桶上的电荷不能传递与转移，从而桶上的电荷越积越多.当桶上电荷积累到一定程度，就会发生放电现象.放电产生的火花会引燃汽油，造成火灾或油桶爆炸事故，所以加油站用醒目的标语提醒人们不要用塑料桶装运汽油，以免发生意外事故.
答案：绝缘体
教师总结：导体和绝缘体之间没有绝对的界限，在一定条件下可相互转化.例如，当某些绝缘体加热后部分电子挣脱原子的束缚变为自由电荷，从而使该绝缘体变成了导体.
教
学
板
书
课堂小结
这节课，我们学习了电荷的有关知识，知道了摩擦起电现象.正负电荷和电荷间的相互作用以及导体和绝缘体的有关知识，为电学的学习奠定了良好的基础，电能在生活和生产中应用非常广泛，相信大家一定会学好电学知识.
教
材
习
题
解
答
动手动脑学物理（P35）
1.有甲、乙、丙三个带电体，甲物体排斥乙物体，乙物体吸引丙物体.如果丙物体带正电，甲物体带哪种电？
解：丙物体带正电，乙物体吸引丙物体，则乙物体带负电，甲物体排斥乙物体，则甲物体带负电.
2.如图，用一段细铁丝做一个支架，作为转动轴，把一根中间戳有小孔（没有戳穿）的饮料吸管放在转动轴上，吸管能在水平面上自由转动.用餐巾纸摩擦吸管使其带电.
（1）把某个物体放在带电吸管一端的附近，发现吸管向物体靠近，由此是否可以判断该物体已经带电？
（2）把丝绸摩擦过的玻璃棒放在带电吸管一端的附近，观察吸管运动的方向，并回答：吸管带的是哪种电？餐巾纸带哪种电？为什么？
（3）吸管和餐巾纸摩擦起电时，哪个失去了电子？哪个得到了电子？
解：（1）不能判断该物体带电，因为带电体有吸引轻小物体的性质，所以该物体可能不带电，或带上与带电吸管不同的电荷.（2）吸管向玻璃棒运动.吸管带负电，餐巾纸带正电.因为吸管与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引，异种电荷相互吸引，丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，则餐巾纸摩擦过的吸管带负电；相互摩擦的两个物体如果带电，带的是等量的异种电荷.（3）餐巾纸失去电子带正电，吸管得到电子带负电.
3.金属锡的原子核带有50个大小与电子电荷相等的正电荷，它的原子核外有多少个电子？这些电子总共带多少库仑的电荷？为什么金属锡对外不显电性？
解：金属锡的原子核外带有50个电子，这些电子共带电量Q=50×1.6×10-19C=8×10-18C.金属锡对外不显电性，是因为原子的核内外正负电荷相等，原子整体不显电性.
难
题
解
答
【例5】 用丝线悬挂着A、B、C三个轻质小球，它们之间的相互作用情况如图，若C带负电，则（ ）
A.B可能带负电
B.A、B一定都带正电
C.B可能不带电
D.A一定带负电
解析：由图可知，A、B相互排斥，说明A、B带电且带同种电荷；B、C相互吸引，说明B、C可能带异种电荷，也可能其中一个不带电，另一个带电.题目已知C带电，分析第一幅图可知B带电，即B、C都带电，且C带负电，所以B带正电，A带正电，故选B.
答案：B
教
学
反
思
1.对于“两种电荷的规定”“金属中有大量自由电子”等知识需要很大篇幅才能讲清楚，而这些知识只是要求学生在观察演示实验的过程中有一个感性认识，不需要学生过多地进行深究，因此在教学时只是在实验的基础上简略带过，更多关注的是学生主动探索问题结果的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的能力.
2.本节“摩擦起电”和“原子结构”的学习是为下一节引入“电流”做铺垫.对于学有余力的学生，可以结合本节“动手动脑学物理”中的问题，启发学生从电子的得失方面去猜想摩擦起电现象的产生，了解摩擦起电的实质是电子的转移，了解静电除尘、静电复印等现代静电技术.在教学中还应告诉学生“电中性”是指原子（或整个物体）对外不显电性.物体呈电中性不等于物体没有电荷，只是物体所带的正电荷和负电荷的数量相等而已.
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结
本章内容
声、光、热、力、电、磁现象是自然界中的基本现象，本章是在“声现象”“光现象”“力现象”“热现象”学习的基础上，开始让学生接触有关“电现象”的初步知识.本章教学内容，就是从最基本、最简单的电路开始学习，学习电荷和摩擦起电，学习简单的串、并联电路，学习电流的测量，学习串、并联电路中电流的规律.
本章共分5节：
1.第1节“两种电荷”，主要讲述了摩擦起电的现象，两种电荷及它们之间的相互作用，要求学生知道电荷量及其单位，了解电子是带电量最小的电荷，知道金属中存在大量可自由移动的电子.
2.第2节“电流和电路”，本节是本章的重点教学内容，本节的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯.
3.第3节“串联和并联”，本节主要讲述了串联电路和并联电路的特点，要求学生能正确识别串、并联电路，能画简单的串联、并联电路图，能根据电路图连接实际电路.
4.第4节“电流的测量”，本节的内容可以分成三个部分：第一，用类比的方法建立电流概念；第二，电流的单位及换算；第三，电流表的使用——用电流表测电路的电流.
5.第5节“串、并联电路中电流的规律”，本节主要是在学生初步了解电路和电流的概念、认识了串联电路和并联电路的特点以及会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生体验科学探究的过程，领会科学研究的方法.
【教学目标】
1.在知识与技能方面：①认识摩擦起电现象，认识两种电荷及它们的相互作用.②从能量的角度认识电源和用电器的作用.③会读、会画简单的电路图.④了解串、并联电路的特点；能连接简单的串联电路和并联电路.⑤能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例.⑥知道电流， 会使用电流表测电流，知道串、并联电路中电流的规律.
2.在过程与方法方面：①在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法.②在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法.③在认识和使用电流表的过程中，学会阅读说明书，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法.④在探究串、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的方法和科学探究的步骤.
3.在情感、态度与价值观方面：①关心生活、生产、自然现象中常见的电现象，如摩擦起电等.②具有对科学的求知欲，乐于探索、善于观察、勤于分析，具有创新的精神.
【课时建议】本章共有5节，建议9课时.
第1节 两种电荷……………………………1.5课时
第2节 电流和电路…………………………1.5课时
第3节 串联和并联…………………………1课时
第4节 电流的测量…………………………1.5课时
第5节 串、并联电路中电流的规律…………2课时
本章复习和总结…………………………1.5课时
学习方法
类比法：将电流类比水流，认识电荷的定向移动形成电流.
2.归纳法：将串、并联电路的特点进行比较归纳，认识其不同点，有利于分析电路.
3.等效法：在分析电路时，可以将电流表等效于一根导线；在分析复杂的电路时，在保证电路连接效果相同的前提下，转换成一个个简单的电路.
第1节 两种电荷
备课笔记
备课笔记
小组问题探讨：
1.除了摩擦起电，还有其他使物体带电的方式吗？
2.所有的物体都可以带上电吗？
知识拓展：
1.只有两种不同物质组成的物体相互摩擦才会带电.
2.使物体带电的方法有三种，即摩擦起电、接触起电、感应起电.
知识拓展：
自然界中的所有带电体，如果与被丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引，就一定与被毛皮摩擦过的橡胶棒相互排斥；如果与被丝绸摩擦过的玻璃棒相互排斥，就一定与被毛皮摩擦过的橡胶棒相互吸引；没有一种带电体既可以与被丝绸摩擦过的玻璃棒吸引，同时又能与被毛皮摩擦过的橡胶棒吸引，即没有第三种电荷，既与被丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相异，又与被毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相异.
备课笔记
课外拓展：
将带电体与验电器的金属球接触时，会使验电器带上与带电体性质相同的电荷，这种使物体带电的方法叫接触带电．如果此时用一个与验电器带等量异种电荷的带电体接触该验电器的金属球时，原先张开的金属箔就会闭合，这种现象叫做电的中和.
规律总结：
检验物体是否带电有三种方法：
（1）看物体能否吸引轻小物体；
（2）利用验电器检验；
（3）利用电荷间相互作用的规律判断.
备课笔记
知识拓展：
同种物质摩擦不带电的原因
同种物质的原子核束缚电子的本领相同，相互摩擦时不会出现电子的转移，故不会带电.
备课笔记
小组问题讨论：
1.导体和绝缘体的区别是什么？
2.导体和绝缘体之间的界限是绝对的吗？
备课笔记
知识拓展：
导体容易导电，绝缘体不容易导电的原因
脱离了原子核束缚，在原子间自由做无规则运动的电子叫自由电子；自由电荷通常有：自由电子、可自由移动的正负离子.导体容易导电是因为导体中有大量可以自由移动的电荷，例如，在各种金属导体中，存在着大量可自由移动的电子，在酸、碱、盐的水溶液中存在着大量可自由移动的正负离子；而在绝缘体中，电荷几乎都束缚在原子的范围内，不能自由移动，所以绝缘体不容易导电.
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.
备课笔记
课题
两种电荷
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
1.认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用.
2.了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位.
3.了解原子结构，认识自由电子和电荷的移动.
过程与方法
1.通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质.
2.在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法.
情感、态度与价值观
1.注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣.
2.鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响.
教学重点
1.知道两种电荷和电荷间的相互作用.
2.掌握电荷量及其单位，了解原子结构.
教具准备
玻璃棒、橡胶棒、细线、铁架台、纸屑、毛皮、丝绸、验电器、有绝缘手柄的金属杆、空易拉罐、梳子、气球、多媒体课件.
教学难点
1.运用电荷间的相互作用，判断物体带电的性质，并解释简单的静电现象.
2.理解金属中的电子可以自由移动.
教学课时
1.5课时
课前预习
1.两种电荷
（1）摩擦起电：用 摩擦 的方法使物体带电.
（2）带电体的性质：能够 吸引 轻小物体.
（3）自然界中的两种电荷：①用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做 正 电荷；②用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做 负 电荷；③同种电荷互相 排斥 ，异种电荷互相 吸引 .
（4）电荷量：电荷的多少叫做电荷量，简称 电荷 .电荷量的单位是 库仑 ，简称 库 ，符号是 C .
（5）验电器：实验室里常用 验电器 来检验物体是否带电，验电器是利用同种电荷互相排斥的原理制成的，从验电器 张角的大小 ，可以判断所带电荷的多少.
2.原子及其结构：原子是由位于原子中心的 原子核 和核外 电子 组成的，其中原子核 带正电，核外 电子 带负电，整个原子 不 带电.电子是带有最小负电荷的粒子，所带电荷量为 1.6×10-19 C.
3.导体和绝缘体：容易导电的物体叫做 导体 ，不容易导电的物体叫做 绝缘体 .金属能够导电是因为金属中有 自由电子 .
巩固复习
教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的习题（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
新
课
导
入
教师播放视频“怒发冲冠”，引导学生注意动画中女孩的头发竖起来了.
师 下面老师将演示“怒发冲冠”给你们看.
教师请2位长头发的女生上台，当空气干燥时，教师用塑料梳子梳头发，引导学生注意观察头发随梳子“飘”起来.
师 同学们一定很惊讶为什么头发会“飞舞”，这是因为“摩擦起电”，下面我们就一起来学习吧！
进
行
新
课
摩擦起电和两种电荷
1.摩擦起电
教师将“摩擦”过的气球“挂”在黑板上，引导学生思考为什么气球会吸在黑板上.
生1：是不是因为黑板和气球具有磁性，所以它们可以互相吸引.
生2：气球怎么可能具有磁性，这是因为老师刚“摩擦”了气球，使气球带电了，所以才会吸在黑板上.
教师不需着急解答，先引导学生观察两组实验：
实验1：教师用“未摩擦过”的梳子靠近易拉罐，用“未摩擦过”的玻璃棒靠近碎纸屑，用“未摩擦过”的橡胶棒靠近碎纸屑.（现象：无法吸引）
实验2：教师用“摩擦过”的梳子靠近易拉罐，用丝绸“摩擦过”的玻璃棒靠近碎纸屑，用毛皮“摩擦过”的橡胶棒靠近碎纸屑.（现象：可以吸引）
师 请同学们说说两组实验中的“玻璃棒”“橡胶棒”“梳子”有什么不同？
生：摩擦过的玻璃棒、橡胶棒、梳子能吸引轻小物体，没有经过摩擦的玻璃棒、橡胶棒、梳子不能吸引轻小物体.
教师鼓励学生的回答，引出摩擦起电的概念，并进行总结和板书.
板书：（1）物体有了吸引轻小物体的性质，就说物体带了电，或者说带了电荷.
（2）用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电.
师 下面请同学们说说你还见过哪些“摩擦起电”现象？
生1：摩擦过的小塑料尺能吸引头发.
生2：电风扇的“叶子”易招灰尘.
生3：如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花.
师 同学们回答得很好，下面我们来做个例题.
【例1】把一张干燥的报纸紧贴在竖直墙壁上，松手后报纸会自行脱落.如果用铅笔的侧面迅速在报纸上摩擦几下，报纸就会“贴”在墙壁上.这是报纸和铅笔摩擦_______后，报纸与墙壁相互吸引的缘故.此时报纸相对于墙壁是________的.
解析：报纸与铅笔摩擦后带了电荷，带电体能够吸引轻小物体，将报纸靠近墙
进
行
新
课
壁时，与墙壁表面相互吸引，所以报纸能粘在墙壁上，此时报纸与墙壁的位置没有发生改变，所以相对静止.
答案：起电(带电或带了电荷) 静止
2.两种电荷及相互作用
教师引导学生观察3个实验（教师可以边演示边解说）.
实验3：用两块相同的丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，再将两根玻璃棒互相靠近.（现象：互相排斥）
实验4：用两块相同的毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒，再将两根橡胶棒互相靠近.（现象：互相排斥）
实验5：将丝绸摩擦过的玻璃棒靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒.（现象：互相吸引）
教师引导学生说说从上面3个实验中，可以发现什么规律.
生1：丝绸摩擦过的两根玻璃棒带同种电荷，靠近时互相排斥；两根橡胶棒都是用毛皮摩擦的，它们带同种电荷，靠近时也互相排斥，由此可知，同种电荷互相排斥.
生2：既然同种电荷互相排斥，而用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近毛皮摩擦过的橡胶棒时，它们互相吸引，说明它们带的是异种电荷，异种电荷互相吸引.
教师鼓励学生的回答，并进行总结和板书.
板书：两种电荷及相互作用：自然界中只有两种电荷——正电荷和负电荷.
（1）正电荷：人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷，可以用“+”表示.
（2）负电荷：人们把用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷，可以用“-”表示.
（3）两种电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引.
验电器
1.认识电荷量
师 物体所带电荷有多有少，电荷的多少叫做电荷量，下面我们就一起来认识电荷量.
板书：（1）电荷的多少叫做电荷量，也可简称电荷.
（2）电荷量的单位是库仑，简称库，符号是C.
（3）一根实验室中常用的玻璃棒或橡胶棒，摩擦后所带的电荷量大约只有10-7C.
2.认识验电器
教师出示两种不同型号的验电器，并介绍其结构.（如图甲、乙）
板书：验电器的作用：检验物体是否带电.
师 同学们一定很奇怪为什么验电器可以检验物体是否带电，它又是怎样工作的呢？大家不要着急，我们先来观察一组实验.
进
行
新
课
教师演示实验：
①用不带电的玻璃棒接触验电器的金属球.（现象：金属箔片不张开）
②用不带电的橡胶棒接触验电器的金属球.（现象：金属箔片不张开）
③用带正电的玻璃棒接触验电器的金属球.（现象：金属箔片张开）
④用带负电的橡胶棒接触验电器的金属球.（现象：金属箔片张开）
⑤用力摩擦玻璃棒、橡胶棒，再将它们分别接触验电器的金属球.（现象：金属箔片张开更大了）
教师引导学生说说从这组实验中，你发现了什么.
生1：没有带电的物体接触验电器的金属球时，验电器的金属箔片不张开，带电的物体接触验电器的金属球时，验电器的金属箔片张开了.
生2：带电多的物体接触验电器的金属球时，金属箔片的张角更大，所以，验电器不光可以用来检验物体是否带电，还可以检验出带电量的多少.
师 同学们回答得很好，下面请同学们思考：为什么带电体接触金属球时，金属箔片会张开呢？
学生讨论后总结得出结论：用带电体接触验电器的金属球时，有一部分电荷转移到验电器的两个金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开.
教师鼓励学生的回答并进行总结和板书.
板书：验电器的工作原理：同种电荷互相排斥.
原子及其结构
1.原子及其结构
通过前面的学习，我们知道物质是由分子和原子构成的，有的分子由多个原子构成，有的分子由一个原子构成，下面我们就一起来学习原子的结构.
教师用多媒体播放课件“原子的结构”，并讲解．
原子的结构（多媒体课件）
（1）原子的结构与太阳系十分相似，它的中心是原子核，在原子核外有一定数目的电子在绕核运动（如图甲所示）.电子是带有最小负电荷的粒子，所带电荷量为1.6×10-19C.
原子核带正电，电子带负电，通常情况下，原子核所带的正电荷与核外所有电子带的负电荷在数量上相等，原子整体不显电性，物体对外也不显电性.
（2）原子很小，直径为10-10m，如果将原子比作一座大楼，原子核就如乒乓球那么大，可见原子核非常小.但是原子核又可以再分，它是由质子和中子组成的（质子带正电，中子不带电），而质子和中子还有更小的精细结构——夸克（如图乙所示）.关于原子核结构的问题，本节课我们只需了解，不作深入探究，这些内容我们以后再学．
甲：原子结构 乙：原子核结构
进
行
新
课
（3）氢原子的结构最简单，原子核中有1个正电荷（其电荷量与电子电荷量相等），核外有1个电子．氦原子核中有2个正电荷，核外有2个电子.（如图丙）
丙：氢原子和氦原子的结构
板书：（1）原子由位于中心的原子核和核外绕核旋转的电子组成，原子的核式结构与太阳系相似．
（2）电子是带有最小负电荷的粒子，所带电荷量为1.6×10-19C.
（3）通常情况下，原子核所带的正电荷与核外所有电子带的负电荷在数量上相等，使得整个原子不显电性．
【例2】 下列关于原子、原子核的说法正确的是（ ）
A.原子核不带电
B.原子核几乎占据了原子的全部空间
C.原子带正电荷
D.原子由带正电的原子核和带负电的电子组成
答案：D
2.摩擦起电的实质
师 前面我们学习了“摩擦起电”，请同学们思考为什么用摩擦的方法可以使物体带电呢？摩擦起电创造了电荷吗？下面我们就一起来学习“摩擦起电的实质”.
摩擦起电的实质（多媒体展示）
不同物质的原子核束缚电子的本领不同.当两个物体摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上.失去电子的物体因为缺少电子而带正电，得到电子的物体因为有了多余的电子而带等量的负电.摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开.
板书：（1）摩擦起电的原因是不同物质的原子核束缚电子的本领不同.
（2）摩擦起电的实质是电荷的转移.
（3）摩擦起电的特点是失去电子的物体带正电，得到电子的物体带负电，所以相互摩擦的两个物体，分别带上了等量的异种电荷，摩擦起电过程中电荷总量保持不变.
【课外拓展】
三种起电方式（多媒体展示）
进
行
新
课
师 下面我们将做一个小实验来证明电荷的转移，请同学们注意观察金属箔片的张角情况.
教师演示实验：将带正电的验电器A和不带电的验电器B的金属球用带有绝缘手柄的金属杆连起来.（现象：验电器A的金属箔片张角变小，验电器B的金属箔片张角变大）
师 请同学们说说这个实验说明了什么？
生：这个实验说明验电器A所带电荷减少，验电器B所带电荷增大，由此我可以联想到正电荷由验电器A移动到了验电器B.
【例3】 用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒去接触一个金属箔已张开小角度的验电器，接触时发现验电器金属箔片张角变大，由此判断（ ）
A.验电器原来带正电荷，接触时有电子从验电器传向玻璃棒
B.验电器原来带正电荷，接触时有电子从玻璃棒传向验电器
C.验电器原来带负电荷，接触时有电子从玻璃棒传向验电器
D.验电器原来带负电荷，接触时有电子从验电器传向玻璃棒
解析：用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，当它接触验电器时，箔片张角变大，说明验电器原来也带正电，且电荷量比玻璃棒小，箔片张角变大说明验电器所带正电荷量增加，带正电荷实质是失去电子，说明验电器失去电子，即电子从验电器传向玻璃棒，故A对.
答案：A
导体和绝缘体
师 带电的物体有时会与其他的物体接触，从而失去电荷.那么，什么物体容易传导电荷，什么物体不容易传导电荷呢？下面我们通过实验来研究.
教师演示教材P34“演示——电荷在金属棒中的定向移动”中的两个实验，并对实验现象进行解说：
①第一个实验中，用橡胶棒连接后，验电器A、B金属箔的张角没有变化，说明橡胶棒中没有发生电荷的转移，即橡胶棒不容易导电.这种不容易导电的物体叫做绝缘体.橡胶、玻璃、塑料等都是绝缘体.绝缘体中的带电粒子相互约束，不能自由移动.
②第二个实验中，用金属棒连接后，验电器A的金属箔张开的角度减小，B的金属箔由闭合变为张开.这表明，验电器B也带了电，就是说，有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B，电荷在金属棒中可以定向移动，说明金属容易导电，我们把这种容易导电的物体叫做导体.金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液等都是导体.金属中有自由电子，能够导电，酸、碱、盐的水溶液中也有能够自由移动的带电粒子.好的导体和绝缘体都是重要的电工材料.电线芯线用金属来做，因为金属是导体，容易导电；电线芯线外面包上一层橡胶或塑料，因为它们是绝缘体，能够防止漏电.
板书：（1）导体：容易导电的物体.如金属、人体、大地等都是导体.
（2）绝缘体：不容易导电的物体.如橡胶、玻璃、塑料等都是绝缘体.
（3）在金属中，部分电子可以脱离原子核的束缚，而在金属内部自由移动，这种电子叫做自由电子.金属导电，靠的就是自由电子.
【例4】 我们经常在加油站看到一条醒目的标语“严禁用塑料桶装运汽油”，这是因为桶内汽油会不断与塑料桶摩擦，使塑料桶带了电，而塑料是（选填“导体”或“绝缘体”），不能及时将电荷转移，易造成火灾隐患.
解析：汽油是易燃物质，当用塑料桶装运汽油时，由于在运输过程中，汽油不断与桶壁摩擦而使塑料桶带电.又因塑料是绝缘物质，桶上的电荷不能传递与转移，从而桶上的电荷越积越多.当桶上电荷积累到一定程度，就会发生放电现象.放电产生的火花会引燃汽油，造成火灾或油桶爆炸事故，所以加油站用醒目的标语提醒人们不要用塑料桶装运汽油，以免发生意外事故.
答案：绝缘体
教师总结：导体和绝缘体之间没有绝对的界限，在一定条件下可相互转化.例如，当某些绝缘体加热后部分电子挣脱原子的束缚变为自由电荷，从而使该绝缘体变成了导体.
教
学
板
书
课堂小结
这节课，我们学习了电荷的有关知识，知道了摩擦起电现象.正负电荷和电荷间的相互作用以及导体和绝缘体的有关知识，为电学的学习奠定了良好的基础，电能在生活和生产中应用非常广泛，相信大家一定会学好电学知识.
教
材
习
题
解
答
动手动脑学物理（P35）
1.有甲、乙、丙三个带电体，甲物体排斥乙物体，乙物体吸引丙物体.如果丙物体带正电，甲物体带哪种电？
解：丙物体带正电，乙物体吸引丙物体，则乙物体带负电，甲物体排斥乙物体，则甲物体带负电.
2.如图，用一段细铁丝做一个支架，作为转动轴，把一根中间戳有小孔（没有戳穿）的饮料吸管放在转动轴上，吸管能在水平面上自由转动.用餐巾纸摩擦吸管使其带电.
（1）把某个物体放在带电吸管一端的附近，发现吸管向物体靠近，由此是否可以判断该物体已经带电？
（2）把丝绸摩擦过的玻璃棒放在带电吸管一端的附近，观察吸管运动的方向，并回答：吸管带的是哪种电？餐巾纸带哪种电？为什么？
（3）吸管和餐巾纸摩擦起电时，哪个失去了电子？哪个得到了电子？
解：（1）不能判断该物体带电，因为带电体有吸引轻小物体的性质，所以该物体可能不带电，或带上与带电吸管不同的电荷.（2）吸管向玻璃棒运动.吸管带负电，餐巾纸带正电.因为吸管与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引，异种电荷相互吸引，丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，则餐巾纸摩擦过的吸管带负电；相互摩擦的两个物体如果带电，带的是等量的异种电荷.（3）餐巾纸失去电子带正电，吸管得到电子带负电.
3.金属锡的原子核带有50个大小与电子电荷相等的正电荷，它的原子核外有多少个电子？这些电子总共带多少库仑的电荷？为什么金属锡对外不显电性？
解：金属锡的原子核外带有50个电子，这些电子共带电量Q=50×1.6×10-19C=8×10-18C.金属锡对外不显电性，是因为原子的核内外正负电荷相等，原子整体不显电性.
难
题
解
答
【例5】 用丝线悬挂着A、B、C三个轻质小球，它们之间的相互作用情况如图，若C带负电，则（ ）
A.B可能带负电
B.A、B一定都带正电
C.B可能不带电
D.A一定带负电
解析：由图可知，A、B相互排斥，说明A、B带电且带同种电荷；B、C相互吸引，说明B、C可能带异种电荷，也可能其中一个不带电，另一个带电.题目已知C带电，分析第一幅图可知B带电，即B、C都带电，且C带负电，所以B带正电，A带正电，故选B.
答案：B
教
学
反
思
1.对于“两种电荷的规定”“金属中有大量自由电子”等知识需要很大篇幅才能讲清楚，而这些知识只是要求学生在观察演示实验的过程中有一个感性认识，不需要学生过多地进行深究，因此在教学时只是在实验的基础上简略带过，更多关注的是学生主动探索问题结果的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的能力.
2.本节“摩擦起电”和“原子结构”的学习是为下一节引入“电流”做铺垫.对于学有余力的学生，可以结合本节“动手动脑学物理”中的问题，启发学生从电子的得失方面去猜想摩擦起电现象的产生，了解摩擦起电的实质是电子的转移，了解静电除尘、静电复印等现代静电技术.在教学中还应告诉学生“电中性”是指原子（或整个物体）对外不显电性.物体呈电中性不等于物体没有电荷，只是物体所带的正电荷和负电荷的数量相等而已.
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结
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