初中语文课外古诗词诵读教案

这是一份初中语文课外古诗词诵读教案，共11页。教案主要包含了导入新课——咏月诗词大比拼，诵读第二环节，诵读第三环节，评讲，分析诗文等内容，欢迎下载使用。





课题
《月夜忆舍弟》
课时
1
第____课时
课型
授课时间
主备人
学习
目标
1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
学习重难 点
与作者的复杂情感产生共鸣
教
学
过
程
一、导入新课——咏月诗词大比拼
（出示一轮明月图片）师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。面对一轮明月，我们会不由的吟诵„„
读好诗题,拉开诵读方法指导序幕
师：各位同学，听了你们精彩的吟诵，我仿佛随你们一起到唐宋咏月诗的星空中遨游了一番，去领略了一轮皓月相辉映的锦绣诗篇。是啊，面对一轮明月，我们会不由的吟诵那脍炙入口的《静夜思》，会吟诵被闻一多先生称为“诗中之诗，顶峰中顶峰”的《春江花月夜》，更不会忘记“千里共婵娟，但愿人长久。”这一千古名句。今天，让我们一起学习一首杜甫的咏月诗，叫《月夜忆舍弟》，看看杜甫诗中的一轮明月给我带来了什么？
师生共同板书诗题，读题。
指名读题，要求读准诗题每一个字音。
指名读题，要求读出诗题的节奏。
谈谈读题后的初步感受。
诵读第一环节：字正腔圆地读、有板有眼地读
1、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。
2、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。
3、指名读，交流评议。
四、诵读第二环节：原汁原味地读
师：同学们，读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节奏，要要尽可能读出它的味道。诗有它的平仄规律，我们按照平仄的规律来读，就能读出一定的味道。
教师范读“露从今夜白，月是故乡明。”两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
指导学生按平仄的读音规律（平长仄短）来读诗。
指名试读，鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读。
交流诵读后的初步感受。
师：各位同学，诗到这里，在我们的脑海里、心里有什么印象或感觉？请大家说一说。
五、诵读第三环节：入情入境地读
学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗的大意。
教师提出两个问题来了解学生自学情况。
第一个问题：诗中，杜甫的“身”在哪里？何以见得？ 第二个问题：诗中，杜甫的“心”在哪里？何以见得？
教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗意。 问题：舍弟的“身”在哪里？“心”在哪里？ 根据学生回答，教师随机板书： / 身在他乡 \
杜甫 舍弟
\ 心忆对方 /
师：是呀，正是这份离散，这份牵挂，这份思念，让杜甫在月夜之下如此忆舍弟、忆舍弟。让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心。（音乐起，学生齐读。）
教师范读，学生想象画面，再现诗境。
师：（音乐）孩子们，请闭上眼睛，让我们一起随着杜甫走进他的生活，走进他的内心世界。请仔细听老师朗读，认真想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？怎样的情景？
学生交流自己看到的，听到了„„
依据学生回答，师相机总结：你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道上；听到了鼓声、雁声；甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月„„此刻，在杜甫的心中有的只是：露从今夜白，月是故乡明。（课件出示，学生引读。）
还原故乡明月情景，进一步把握诗人思弟之心。
师：在苦苦思念胞弟的诗人眼中，本来夜夜一样洁白的霜露，为何今夜偏偏显得格外苍白？本来到处一样的月亮，为何今夜偏偏只有故乡的月亮最明亮？
（引导学生想象在杜甫记忆中的故乡，那轮明月之下会出现什么画面，音乐起，学生书写片断。） 学生汇报交流
打破月满人圆的画面，再次走进诗人月夜思弟的情境。
师：是啊，杜甫记忆里的故乡，曾经的故乡真是情意融融，手足之情，情真意切。这真是一幅月满人圆的画面。然而，此时此刻，今夜这美好的画面能重现吗？那家人团聚一起举杯邀月，彻夜长谈不会再有了，有的只是：有弟皆分散，无家问死生。（学生齐读）那草原之上，兄弟们扬鞭奔驰不会再有了，有的只是：寄书长不达，况乃未休兵。（学生齐读）
师：（音乐起）同学们，由于战乱，使杜甫的家人无法团聚，书信无法传递，生死无法知晓，怎么不让人思，不让人愁，不让人忆。因此在杜甫的眼中，今夜的霜露它就是如此的（白）；在杜甫的心中，故乡的月亮就是如此的（明）。
学生再读：露从今夜白，月是故乡明。
师：是啊，那戍鼓楼上的点点鼓声，那边秋之上的阵阵孤雁之鸣，更使诗人愁上加愁，思上加思。同学们，让我们再一次走进诗中，走进诗人那颗兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜的忧愁、思念之心。
六．《月夜忆舍弟》诵读比赛
教后反思
课题
长沙过贾谊宅
课时
1
第____课时
课型
授课时间
主备人
学习
目标
了解咏史诗的一般特点，掌握鉴赏咏史诗的一般规律。
理解诗歌内容，把握作者的思想感情，总结咏史诗的一般情感
3、分析本诗情感的表现方式
学习重难 点
分析诗歌情感的表现方式，归纳咏史诗的一般情感
教
学
过
程
一、 知识链接
1、 咏史诗简介
2、 咏史诗的特点
3、 咏史诗的鉴赏规律 （以上三点请结合《古诗文阅读》第31页的内容来学习）
4、知人论世
刘长卿（709—约780），字文房，河间人，今属河北。天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，摄海盐令，因事下狱，贬为藩州南巴（今广东电白）尉。后为转运使判官、淮西转运留后。被诬，贬睦洲（今浙江建德）司马，迁随州刺史，死于任上。世称刘随州。有《刘随州集》。 刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱刘”。善写五律，以“五言长城”自负。 贾谊是西汉文帝时著名的政论家，因为被权贵中伤，被贬为长沙王太傅；后来虽然被召回京城，但是得不到任用，之后担任梁怀王太傅，梁怀王坠马而死，贾谊亦抑郁而终。
课前预习：疏通字音，理解下列字词。
谪宦： 楚客：
赏析诗歌
、弄清史实。找出诗歌涉及的历史人物并概括相关事件。
、体会意图。寻找史实与诗人自身是否有连接点——相似的或相反的地方。
、领悟情感并分析写法
本诗的诗眼是什么？
为何而“悲”？请概括诗歌的主要情感。
诗歌是如何表现这种情感的，请结合具体的诗句分析一下。
颔联运用了什么艺术手法表现作者情感的？请简要分析。
诗中哪一句也运用了这种手法？请找出来并作简要分析
颈联中“有道”和“无情”怎样理解？表达了作者怎样的感情？
合作探究
比较归纳咏史诗的一般情感。请从学习过的诗词中，找出相关的内容，完成下列表格
情感
史实（历史人物、史事）古
诗人及其时代背景
今
怀人伤己：自己和古人的遭遇相同，追思古人更体现自己的不得志、怀才不遇、壮志难酬。（同病相怜型）
贾谊——才华横溢却被 贬，不受重用
刘长卿——满腔抱负却屡遭贬谪

拓展延伸 阅读下面一首诗，回答后面的问题。
过陈琳墓
温庭筠
曾于青史见遗文，今日飘蓬过此坟。
词客有灵应识我，霸才无主独怜君。
石麟埋没藏春草，铜雀荒凉对暮云。
莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军。
【注】①陈琳，建安七子之一，初为大将军何进主簿，曾向何进献计，不被采纳；后为袁绍效力；袁绍败灭后，归附曹操，曹操不计前嫌，予以重用。②铜雀，指铜雀台，远在邺都， 曹操所建。
这首诗从哪些方面把陈琳与自己进行对比？抒发了诗人什么样的感情
2、颈联运用了哪种表现手法？请简要赏析。
教后反思
课题
《左迁至蓝关示侄孙湘》
课时
1
第____课时
课型
授课时间
主备人
学习
目标
1．体会叙事、写景中抒发的感情。
2．了解诗句含义，领悟诗词的意境。
3．熟读背诵诗歌。
学习重难 点
1． 忠而获罪的愤慨。
2． 叙事、写景、抒情的融合。
教
学
过
程
一．注音并简介作者
1． 给下列加粗字注音。
朝奏（ ）
九重天（ ）
瘴江（ ）
2．简介作者和写作背景：
①本诗作者是唐代人韩愈（768-824），字退之，他倡导古文运动，强调文以载道，文道合一，以道为主。改变了当时的文风，推动了文学的发展。被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
②写出诗歌中描写冬景的句子（雪拥蓝关马不前）；为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子（肯将衰朽惜残年）。
3．背景：
元和十四年（819）正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
二． 译释诗句，了解大意。
1．释词：
奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。
贬：降职。
圣明：指天子。
惜残年：爱惜残年的生命。
蓝关：即蓝田关。
2．结构：
诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。
诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第 五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。
3．译诗：
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。
一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
三． 讨论指导。
1．诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2．仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？
分析：
1．肯将衰朽惜残年。表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。
2．这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。
云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
四． 总结归纳。
1．这首诗叙事高度概括，写景境界开阔，抒情真挚动人，三者融合一体，形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。
2．学生谈如何面对。
教后反思
课题
商山早行
课时
1
第____课时
课型
授课时间
主备人
学习
目标
了解作者的感情和写作手法
学习重难 点
诗歌的表现手法
感情的理解
教
学
过
程
一、导入：温庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飞卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人称“温钟馗”。才思敏捷，作诗凡八叉手而八韵成，时号“温八叉”“温八吟”。为人放荡不羁，性格倨傲，好讥刺权贵，为执政者所恶。诗与李商隐齐名，世称“温李”；又与李商隐、段成式以骈文绮丽著称，三人皆排行十六，时号“三十六体”；词以隐约迷离之境，写怅惘悱恻之情，是“花间词派”的鼻祖。
二、评讲：
朗读诗文
1．注音：
铎 槲 枳 凫
2．结合诗题、注解和背景知识，通读全诗。
3．列出结构图： 早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡
起 承 转 合
4．指导赏析：
晨起动征铎， 客行悲故乡。
三、分析诗文
1．请用自己的语言想象“晨起的场景”。
首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。
2．“客行悲故乡”中的“悲”字的作用。“悲故乡”在全诗中的作用。
“悲”字定下了全诗的情感基调。“悲故乡”点明了题旨。
鸡声茅店月， 人迹板桥霜。
3．分析两句的结构：
“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”。其中“鸡声”“茅店”“人迹”“板桥”四个词皆是偏正结构的名词性词语，“月”和“霜”也是名词。两句共写了6种典型景物，中间没有一个动词或形容词等名词以外的词。
总结：
A．“不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样”——李东阳
B．“状难状之景如在眼前，含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。
C．音韵铿锵（指音乐美），意象具足（形象鲜明，内涵丰富）。
4．意象赏读：
A．6个意象组合在一起，如何用现代汉语顺畅组合。
出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早赶路补回来，俗语云“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人听到鸡鸣声，起身看天，只见一轮残月斜挂茅店上空。板桥上下了一层厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足迹。
B．解说意境特点：
凄清、悲凉。
C．言外之意：
道路辛苦、羁愁旅思，见于言外。
5.槲叶落山路， 枳花明驿墙。能从诗中看出早行的季节吗？
槲树叶片很大，冬天虽干枯却仍留枝上，直到第二年早春树枝将发新芽的时候，才纷纷脱落。而这时候枳子的白花也已开放。因此应写的是早春季节。他在《送洛南李主薄》里有“槲叶晓迷路，枳花春满庭”可为证。
6．赏析“明”字。枳花为什么能映明驿站的墙壁？
因为天色还早，残月不明，所以白色的枳花才能明驿墙。路上景色仍扣住早行来写。
因思杜陵梦， 凫雁满回塘。
7．“凫雁满回塘”写早春家乡之景有何特点？
美好、温馨、生机勃勃。“春江水暖鸭先知”可为证。另外，雁即思乡之意象，客行之人，梦雁即梦乡，两种理解均属有理。
8．昨夜之梦本应时间在前，本应先写，为何倒装？
先写早行羁旅之苦之凄凉，后写梦中家乡早春之美好之温馨，以凄凉冷清反衬家乡的美好温馨，写透思乡。如先写，则情感上本末倒置，效果不好。
9．此为虚写，以想象之景传达家乡之美好，传达出思乡之情。
三、课堂小结：
A．“不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样”——李东阳
B．“状难状之景如在眼前，含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。
C．音韵铿锵（指音乐美），意象具足（形象鲜明，内涵丰富）。
四、布置作业
1．赏析“明”字。枳花为什么能映明驿站的墙壁？
因为天色还早，残月不明，所以白色的枳花才能明驿墙。路上景色仍扣住早行来写。
2“凫雁满回塘”写早春家乡之景有何特点？
美好、温馨、生机勃勃。“春江水暖鸭先知”可为证。另外，雁即思乡之意象，客行之人，梦雁即梦乡，两种理解均属有理。
五、板书设计：
早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡
教后反思