21《大自然的声音》说课稿

这是一份21《大自然的声音》说课稿，共1页。主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学思路，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第1自然段概括地说明“大自然有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第2、3、4自然段均以总分的方式构段，用拟人的修辞手法介绍风、水、动物。在第2自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第3自然段运用了顶针句式。第4自然段则运用了排比的修辞手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
二、教学目标
知识与技能：学会本课生字及相关词语。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法：朗读课文，背诵2、3自然段。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感态度价值观：体会作者对大自然的热爱之情。
三、教学重难点
1.学会本课生字及词语，多音字“呢”的字音。
2.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
3.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。
四、教学思路
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
1.创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
2.美读感悟，放飞想象。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆展开想象，（入境想象、乐器感知想象、角色体验想象）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。
3.拓展延伸，提高能力。
课后布置学生在大自然找一些新发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。
五、教学过程
本课教学时间为两课时，下面我说说第二课时的教学过程：
（一）创设情境，复习导入。
1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有很多音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去聆听一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）
2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。你们认识他们吗？跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。
（二）入境想象，美读感悟。
1.教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2～4自然段，你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）
2.师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）
A.关于风的声音（大胆想象，美读悟妙）
（1）师：那让我们先去听听风之曲吧!“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……
（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
（3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
（4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2、3人有感情朗读。
（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势引导学生朗读的节奏和声音的高低起伏。
（7）教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音；
不一样的季节——有不一样的音乐。
（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
B.关于水的声音（直观感知，美读悟趣）
过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，就是“象声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）
③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从________唱到________。指名学生填空。
④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）
（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!（全班配乐读第3自然段）
（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧!
（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
C.关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）
（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
（2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫？
（3）情境互动。
师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐!’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。
（4）指名读，同桌轮读，小组赛读。
（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。
（三）回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。（全班有感情地配乐朗读课文）
（四）自主记、写生字。
1.学生齐读生字。（出示生字）
2.怎样记住这几个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记吧。
3.记住哪个字就说哪个字？（学生说自己识记生字的方法）
4.指导书写“演”字。
5.学生练写生字，教师巡视指导。
（五）想象拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。