人教部编版 (五四制)一年级上册课文 39 明天要远足教学设计

这是一份人教部编版 (五四制)一年级上册课文 39 明天要远足教学设计，共9页。教案主要包含了课件 课文录音，课件 唉——，课件 三个唉，课件 三句，课件 海句，课件 轻声词，贴 读出心情，课件 海等内容，欢迎下载使用。
知识目标：认识11个生字，会写4个字；认识一个偏旁：目字旁。
能力目标：正确、流利地朗读课文，注意句子的语气变化。
情感目标：体会要去远足之前那种兴奋、期待、急切与向往的心情。
教材分析
《明天要远足》是一年级上册第七单元的课文，是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了儿童远足前夜的动作和心理，展现了儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。
本单元以“学生成长”为主题编写，编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文，语言富有诗意和童趣，优美又不失活泼，感情真挚而充沛。本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。基于刚入学不久的一年级学生，本课教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，教给学生多种识字方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。
学情分析
因为小诗所写的就是孩子们常有的内心活动，所以学生读起来特别亲切。文中主人公的心情或许就是学生刚刚有过的心路经历。与文本零距离就是学生阅读课文的最大优势。
上一单元学生有过阅读三首儿童诗的经验，阅读这篇课文可以大胆放手，让学生自己在阅读中感受与揣摩，并且表达个性化的理解。放手让学生口头模仿创作，丰富学生的语言实践。
教学设计
环节一：猜想远足，谈话揭题
1、开门见山，引入课题。出示图片，让学生猜猜哪一张是远足？
2、借助图片感知“远”和“近”。
【设计意图：借助图片让学生直观的了解远足是什么，感知“远”是相对的，引发学生的学习兴趣，对学习充满期待。】
环节二：联想远足，读文识字
（一）初读课文，借助拼音自由读文，读准字音。
（二）学习生字词。
1、自由读生词。
2、指导难读生字。
3、学习“明”、“睡”，引导发现。
【设计意图：在初读课文后，让学生在自主、合作、探究的过程中，发现汉字的奇妙，激发学生自主识字的兴趣。】
环节三：遐想远足，感悟心情
（一）自由读全文，思考：明天要远足，今晚的“我”在干什么？心里在想什么？
【设计意图：一年级的学生与文本对话的能力比较有限，用这个问题来引导学生把握远足前夜动作和心理的描写。】
（二）学习第一、二小节
1、指名读，小主人公在干什么？想什么？
2、认识破折号。
3、指导朗读，注意读好问句，读出“我”的心情。
4、学习“那”“海”、“洁白”、“柔软”，学会举一反三理解词义。
5、指导书写：同、学。
【设计意图：第1、2小节句式相同，用第1小节为例逐句指导朗读，在读好每一句的基础上读出诗歌的节奏感和韵律美。】
学习第三小节
1、指名读，小主人公在干什么？想什么？
2、指导用“才”练习说话。
3、指导读好第3小节，注意读出和前两节的区别。
【设计意图：从《语文课程标准》第一学段关于诗歌的阅读教学目标出发，以“读”贯穿始终，通过多种形式的朗读，让学生在读中调动自己的体验与想象，感受语言的节奏感和韵律美，体会人物情感，积累课文的语言。】
环节四：畅想远足，想象说话
翻过来翻过去，小主人公还会想什么？借助图片引发想象，引导说话。
老师仿照课文写小诗，拓展学生视野，启迪学生思维。
【设计意图：在想象中指导说话，提高学生的想象能力和语言运用能力。】
评测练习
练习1：（借助图片）
那地方的 ，
真的像 说的，
那么 吗？
练习2：（拓展说话）
那地方的 ，
真的像 说的，
那么 吗？
效果分析
从《语文课程标准》第一学段关于诗歌的阅读教学目标出发，以“读”贯穿始终，通过多种形式的朗读，学生在读中调动了自己的体验与想象，感受到了语言的节奏感和韵律美，体会了人物情感，积累了课文的语言。通过有梯度的说话训练，学生的思维得以拓展，语言得以丰富和发展。
观课记录
一、开门见山，引入课题。
孩子们，读《江南》，我们读懂了水乡的美；读《四季》，我们读懂了季节的美。读诗，是一件多么美好的事。
今天，我们一起读这首诗：《明天要远足》（齐）。
看图，你认为哪一幅画的是“远足”？
（追问）所以，远足就是？
二、读文感知
1、明天要远足，小女孩在做什么呢？【课件 课文录音】
（指名说1人）
2、睡不着的小女孩说——【课件 唉——】
你什么时候说过这个字？（指名说2、3人）（我听出了……）
3、睡不着的小女孩会怎么说这个字呢？请同学们打开课本93页，自己读诗。
（指名读4、5人 评）
（你这么读是因为知道她……）用“想去”评价
4、【课件 三个唉】睡不着是什么滋味，趴着体会一下。
蹲下身子引读
（师、生；生、师；同桌练；同桌读）
5、小女孩睡不着，翻过来翻过去，她在想什么？
【课件 三句】
快来读诗吧！自己练
我们读诗的第一个要求是？（指名说）读得准确【贴】
【课件 海句】指名读第一句（先准确和轻声）
训练轻声【课件 轻声词】拍手训练
通过练习，一定能读得更准确，谁来？
【课件 海句】（指名读海句）
6、读诗，不仅要读得准确，还要读得好听【贴】。
（指名读）评（流畅、声音像……）
7、睡不着的小女孩，心里想着——海，人在这地方，心都飞到那地方去了。谁再来读？（他不仅读得准确、好听，而且读出了小女孩的？【贴 读出心情】真棒!
海不是蓝色的吗？老师却说“那么多种颜色”，是真的吗？
谁再读这句话？（读出好奇、不相信）
耳听为虚，眼见为实，你们看【课件 海】
8、老师说的是海，同学说的是什么呢？
【课件 云句】（指名说）【板书 云】
9、小朋友们一起学习，叫做同学；我和你们的两个李老师一起工作，叫做（ ）；一起玩耍的，叫做（ ）；一起干坏事的，叫做（ ）。
所以，“同”的意思就是（指名说）
同乡、同行
同学，同学，一起学，“学”字来给大家讲故事啦！
【课件 学的演变】
会学才能学会，一要学看。仔细看“学”字的上面部分，你发现了什么？（指名说）范写。中间部分是一个——秃宝盖，我们和小青蛙一起学过了，范写。最下面的孩子可会学习了，他观察到横撇要压在——横中线上。二要学记。小儿歌就是帮助我们记忆的好办法，跟我一起来。右点右点撇，左点接横钩，孩子最会学！三要学写。拿出铅笔，先描后写。（走动点评）老师念儿歌（逐句）同桌竖大拇指。
11、我们继续读诗，请和你的同桌一起，按照这三条标准，一起读一读，评一评。
（请两到三桌）
12、【课件】翻过来，翻过去，唉，到底什么时候才天亮呢？
（指名读1、2人）【课件 红】（指名读4、5人）
13、读全文 练——指名三人合作读——指名一人
拓展说话
翻来覆去睡不着的小女孩（指板书）除了海和云，还会想些什么呢？【课件】
孩子们，学完汉语拼音以后，我们开始阅读，书本会告诉我们许多老师同学、爸爸妈妈都不知道的东西。庄老师有一天看完书睡不着了：翻过来，唉——睡不着。那地方的土拨鼠，真的像书上说的，那么爱吃饼干吗？
后来，我走了很远的路去看，呀！是真的！
你在书上看到什么感兴趣的呢？（指名说5、6人）
四、总结全文
孩子们，明天去远足，去行万里路，读万卷书吧！
课后反思
《明天要远足》是一首儿童诗，我希望用诗句指引孩子们心向远方。
教书不止繁重的任务，还有诗和远方。
我们都是一线的小学老师，教学、考试、班级管理、各
类材料报表每天扑面而来。我想，留出哪怕一丝缝隙，也要让诗和远方照进来，照进老师的心灵，然后照进我们的课堂，最后照进孩子的心中。我希望通过诗，在孩子们的心田种下感动，种下热爱，种下美好！怀着这样的愿景，我设计了今天的课。
教学不止眼前的蒙童，还有星辰和大海。
面对入学三个月的蒙童，老师的任务是启蒙。我们一遍
遍教孩子读a、、e，手把手教孩子横竖撇，一年级的课堂是细碎而缓慢的。在这其中，可不可以基于六零童的认知，也有所指引，有所渗透，让孩子们的眼界和思绪都辽阔起来呢？这是我的尝试和探索。今天孩子们告诉我：给他们时间，给他们空间，给他们一些指引，他们的征途会是星辰和大海。
有了诗和远方，更要有扎扎实实的课堂。
诗和远方，我们小学老师的课堂可以有，一年级孩子的
课堂也可以有。当然，语文课堂更要有扎扎实实的听说读写，作为老师，首先要深入地与文本对话，然后引领孩子们，让孩子们在真实的语文活动中，充分地与文本对话。在充分的对话中，同孩子们一起，编织灵动的，有温度的，充满诗意的课堂。
用双眼凝望远方，在心中埋藏诗句，然后，低头耕耘，无问西东！