初中语文人教部编版八年级上册6 藤野先生第二课时教案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级上册6 藤野先生第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了重点语句理解与赏析等内容，欢迎下载使用。
课题
藤野先生 第二课时
课型
新授课
学
习
目
标
知识目标
了解“反语”这一修辞及其表达效果。---讽刺
能力目标
理解并赏析重点句子。
情感态度
与价值观
感受作者爱国深情。理解作者弃医从文的人生选择。
教学重点
理解与赏析重点句子；了解“反语”这一修辞及其表达效果。
教学难点
理解与赏析重点句子。
教 学 过 程
个性化修改
揭示课题
生活中“反语”例导入。
板书课题。
可结合课堂即时情境巧妙说反语。
自学指导
自学指导一：重点语句理解与赏析
1、东京也无非是这样。（无非是什么意思？表达了作者怎样的感情？）
2、大概是物以稀为贵罢。
（大概是什么意思？表达了作者怎样的感情？）
3、居然睡安稳了。
（居然是什么意思？表达了作者怎样的感情？）
4、中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了，也无怪他们疑惑。（作者以谁的口吻做出这种判断？我们能体会到作者怎样的心情？）
5、但偏有中国人夹在里边。（这句话中的“中国人”指什么人？“偏”字体现出作者对这样的中国人怎样的态度？）
6、有时我常常想他的对于我热心的希望……，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者说他“伟大”？请结合具体事例谈谈你的看法）
7、每当夜间疲倦，正想偷懒时……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟……
（怎样理解“良心发现”和“增加勇气”？）
自学指导二：反语
1、实在标致极了。
2、问问精通时事的人……
3、……爱国青年也愤然……
4、……再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（红色的词语本意是什么？结合注释理解它们在本文中的意思。运用反语这种修辞有怎样的表达效果？）
自学步骤：
1、学生自读课文，标注不理解的词句；
2、小组讨论、交流共同解决疑问，赏析词句。
3、小组解决不了的疑难，在全班内提出，大家共同解决，并交流精彩的用词。
自学步骤
1、找出文中用了反语的修辞的句子；
2、结合注释自己理解。
先
学
后
教
一、重点语句理解与赏析：
学生读书，根据要求自学，先独立学习，解决不了的小组交流。最后教师点拨：
1、“无非”是只不过的意思；“这样”指清国留学生在东京赏樱花、学跳舞；表达了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽和失望，体现了作者强烈的爱国主义情怀。
2、包含了一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
4、这是激愤时的反语，揭露了他们荒唐的逻辑，表达了鲁迅先生极为愤慨的感情。
5、影片中给俄国做侦探的中国人，影片中围观的看客，讲堂中的“我”。写出了作为弱国的“中国人”特殊的悲惨境地，一方面也流露出作者对中国国民愚昧的批判态度，“围观的也是一群中国人”说明不觉醒的不只是个别人，而具有普遍性。写出了作者看到同胞不觉醒的痛苦心情。
6、他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
7、良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.
反语
学生读书，根据要求自学，先独立学习，解决不了的小组交流。最后教师点拨：
反语：说反话，讽刺效果。
完成重点语句理解后，师生总结理解句子含义的方法：
1、反复默读；
2、抓住关键词；
3、考虑修辞；
4、结合上下文；
4、结合作者经历与背景。
情感教育：生活中少用反语，反语只适用于敌人。
当堂达标
阅读11-23自然段，完成下列题目。
1、概括本文段的主要内容
2、“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指
3、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。
[答]（1） （2） （3） （4）
4、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从他看鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是 ；最能体现“全面”的词语是 ；最能体现“细致”的词语是 ；最能体现“始终如一”的词语是 。
5、“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊” ；“我”又因何“感到一种不安”
6、“实物是那样，我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的 和对科学的 态度。
7、由上文段可以反映“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是 （用文中的语言回答）
8、“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生
① 和② 的高贵精神。
9、本文段主要采用 、 的描写方法来表现人物形象。
10、本文段的记叙顺序是 。
板书设计
藤野先生
反语（说反话）：反语
课后反思
上课时当孩子们的理解不着边际，就会乱了方寸，迫不及待地想要告诉他们正确答案。以后一定学会淡定，静候孩子们的表现。就像我经常说的，“语文课”不在于“正确”，在于思考。