语文选择性必修 上册无衣评课ppt课件

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1. 了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，掌握四言诗的诵读节拍。 2．培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。 3.培养学生积极向上的爱国主义精神。
无 衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！  　　岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！  　　 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 
袍：　战袍　　泽：里衣　 　裳 (cháng)：下衣　
　　同仇：同样仇恨敌人　　　偕作：一起行动起来　　偕行：一起去(上战场)　　　
译 文
　 谁说没有衣裳？和你穿一件外衣。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾！ 　　谁说没有衣裳？和你同穿一件里衣。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同作准备！ 　　谁说没有衣裳？和你同穿一件下衣。君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！
《秦风·无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。 秦国与居住在我国西北部的西戎接壤，他们经常发生战争。本诗中的“兴师”，可能是指秦王与西戎打仗。从秦国方面来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神。
据今人考证，秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐hà京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿jī，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。此诗在这一背景下产生。
1、从课文字面来看，本诗歌有什么特点？
每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。
2、变化的部分是哪些？
※每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”※每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵” ※每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”
3、这些变化部分表现了什么情感？
※“同袍”、“同泽”、“同裳” 表现战士们克服困难、团结互助的情景※“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景 ※“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神
4、本文用了什么手法？有什么作用？
本诗是一首赋体诗，用了重章叠句的手法。作用： ①便于记忆和咏唱。 ②增加诗的节奏性和音乐感。 ③回旋反复，可充分的抒发。
与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇
……同泽 …… ……矛戟 …… 偕作
……同裳 …… ……甲兵 ……偕行
团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。
每章第一二句，分别用“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三四句，写“同仇”“偕作”，表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。这是一首赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。
1、诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？
反问。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。
2、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？
交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的有二：（1）避免平铺直叙，增强文势；（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。
重章叠句的特点 章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。《诗经》善用这种手法，有的通篇重叠，有的只在章首或章尾重叠，有的隔章重叠。
十五从军征十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。烹谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。
此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构，巧妙自然。其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，急想知道“家中有阿谁？”，充满与亲人团聚的希望（归途中）→希望落空→彻底失望（返回家中，景象荒凉，了无一人）→悲哀流泪，心茫然（“出门东向看”）。这些又归结为表现揭露黑暗社会现实的诗之主题。
全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴;且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色;颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。
与《无衣》对比阅读 按其内容，《无衣》当是一首战歌。全诗表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。 这首诗充满了激昂慷慨、同仇敌忾的气氛。