初中苏科版第2单元我们生活的生物圈第2章生物与环境第4节生物对环境的适应导学案

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这是一份初中苏科版第2单元我们生活的生物圈第2章生物与环境第4节生物对环境的适应导学案，共5页。

教学设计表
章节名称
生物对环境的适应
计划学时
1
学习内容分析
本节是义务教育课程标准苏科版教科书《生物学》七年级(上册)的内容，教学过程是根据新课程理念和整体建构教学思想而进行设计的。
学习者分析
学生好奇心强，接受新事物的能力也强。
教学目标
课程标准：
知识与技能：描述生物对环境的适应，认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
过程与方法：通过实际观察、收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力、收集处理信息的能力、模拟实验的能力。
情感、态度与价值观：（1）感受“适者生存、不适者被淘汰”，认识到不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
（2）树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为第二章生态系统的学习做好铺垫。
教学重点及解决措施
1、描述生物对环境的适应。
2、感受“适者生存、不适者被淘汰”。
教学难点及解决措施
认同生物的形态结构、生理行为是与环境相适应的观点。
教学设计思路
1、主动探索，整体建构
本节要求学生建立的概念是：生物对环境的适应。在引出概念之前，以活动“寻找教室里的蝴蝶”为起点，引入生物对环境适应的知识，趣味性强，学生容易接受。让学生亲身体验蝴蝶以自身的方式适应着环境，同时领略到适应环境对蝴蝶生存的意义这样，学生就可在新旧知识的相互作用中，较好地整体建构“生物对环境的适应”这个概念。
2、合作交流，自主学习
在以小组为单位，对生物适应环境的现象进行观察、讨论、分析的合作学习过程中，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而建构新的知识。
依据的理论
建构教学
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
保护色、拟态、警戒色
理解
蝗虫体色、老虎斑纹等图片展示
视频和图片展示
很好
适应的普遍性和相对性
了解
课本图片、文字和PPT展示
视频和图片展示
很好
适应的意义
理解
PPT展示
图片展示
很好
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
导入
情景创设
5
生物与环境是密不可分的，它们之间相互影响。多彩纷杂的生存的环境，生物要生存具体将如何面对的呢？这就是我们今天要解决的课题――生物对环境适应。
情景创设，激发学生的兴趣
活动一
小鸟捕捉蝴蝶
5
玩一玩 —— “小鸟捕捉蝴蝶”
谈一谈 —— 交流体验
部分学生参与游戏、体验生物适应性，其余学生观察参与者表现、参与集体倒计时。
通过游戏，导入保护色
活动二
保护色、拟态、警戒色
15
1、展示蝗虫体色、老虎斑纹等。
2、展示枯叶蛙、竹节虫等，突出模拟非生物或生物。
3、展示七星瓢虫、刺毛虫、箭毒蛙等，突出使对方厌恶、不适或中毒。
1、学生归纳出拟态，并给出自己定义。
2、比一比 —— 保护色、拟态、警戒色
3、练一练 —— 阶段性评价
学生归纳出警戒色，并给出自己定义。
学生同桌合作完成表格。
学生完成幻灯片练习。
活动三
普遍性
5
展示雷鸟图片
说一说 —— 适应的普遍性
想一想 —— 适应的相对性
学生通过分析，进一步感受生物对环境的适应，既有普遍性，又有相对性。
不适应数量减少或灭绝。
活动四
意义
5
生物对环境的适应具有普遍性，到每种生物为何要适应特点环境？
想一想 —— 适应的意义
学生得出“生物只有适应环境才能生存下来，否则就会被淘汰
活动五
课堂练习
10
组织学生完成当堂训练题, 训练中出现的问题，作有针对性的讲解。
教师精讲精选练习，体现
练一练 ——课堂完成练习册
当堂练习，为学生减负
课
堂
教
学
流
程
图

第4节生物对环境的适应
情景导入
小鸟捕捉蝴蝶
保护色
警戒色
拟态
比一比 —— 保护色、拟态、警戒色
适应的普遍性适应的相对性
适应的意义
课堂完成练习册
教
学
反
思
一、在新课标的指导下，着眼于初一学生首次系统学习生物学时机，以提高学生的生物科学素养为目的，开展“整体建构教学”这一的教学模式。
二、围绕教学目标组织积极有效的课堂活动，活跃课堂气氛，提高学生参与度。
三、给学生自主学习机会，让学生在现有知识的基础上去探究，提供学生展示自我的机会。
专
家
点
评