数学四年级上册一 升和毫升教案

认识毫升

教材分析

《认识毫升》是苏教版四年级上册第一单元第二课时的内容，这一课时主要教学毫升的认识以及毫升与升之间的单位换算。教材安排了两个例题帮助学生来学习，首先让学生观察生活中的一些容器，意识到毫升也是常用的容量单位，再让学生观察量筒里的1毫升水，帮助学生直观感受到毫升是一个很小的容量单位，强化了1毫升的容量概念。紧接着安排了一个例题教学升与毫升的进率，借助量杯认识了500毫升，再通过操作认识了1升=1000毫升。最后，安排了一系列练习题，帮助学生进一步认识毫升，熟悉升与毫升之间的单位换算。

学情分析

本节课是在学生认识了“升”这个容量单位后进行的教学。在现实生活中，学生也几乎每天都能接触到与“毫升”有关的事物，如牛奶、矿泉水、口服液、咳嗽糖浆等，学生不仅有学习的生活经验，也有学习知识的现实需要。在教学中，通过对常见事物的观察，初步认识计量毫升的工具，体会用毫升计量的方法。本节课，让学生通过动手操作感受1毫升水有几滴，进一步认识容量单位毫升，初步建立毫升的直观表象，让学生在实践活动中学会知识，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，获得成功的体验。

教学目标

知识与技能：让学生在具体的生活情境中，初步形成1毫升的观念；在实际操作的情境中，进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升，并能进行升和毫升之间的单位换算。

过程与方法：使学生在观察实验中，理解毫升和升之间的进率，加深对容量含义的认识，培养学生的比较能力，发展空间观念。

情感态度与价值观：培养学生的观察能力，实践能力，养成认真、严谨的学习态度和学习作风。使学生在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重难点

教学重点：使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。

突破方法：组织学生进行实践操作，在操作中探究发现。

教学难点：能正确进行升与毫升之间的换算。

突破方法：联系生活情境设计不同形式的练习，使学生在练习中巩固提高。

教法与学法

教法：联系生活，引导学生实践操作，在操作中学习获得新知。

学法：实践操作，分组合作、探究交流。

教学准备

教师：教学课件及1个1000毫升的量筒，1个10毫升的量筒，1支滴管，若干个500毫升量杯、一盆水。

学生：收集带有容量单位的实物，各种小容器。

教学过程

一、复习导入

   1. 交流：我们已经认识了一个容量单位：升。你能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？

2.口答。（课件显示）

水壶（2升    4升）     电饭锅（5升  50升）  

金鱼缸（30升    300升）    纯净水桶（19升  190升）

设计意图：通过复习，让学生在直观经验下感知“升”，为认识“毫升”做好铺垫。

二、探究新知

   1.初步认识毫升。

课件出示教材例题3情境图。

（1）交流：从这些图片里你获得什么信息？

（2）师：计量比较少的液体时，我们常用“毫升”作单位。“毫升”可以用符号“ml”或“mL”表示。（板书：毫升 ml  mL）

2.体验1毫升。

（1）教师拿出装有1毫升水的量杯。

问：谁来猜一下1毫升的水大约有多少滴？

（2）实验：教师用滴管向量杯里滴水，学生数一数，几滴水大约是1毫升。

（3）交流：通过这个实验，你对毫升又有了什么认识？

设计意图：由通过生活中的情景图入手，建立数学与生活的联系，帮助学生初步感知了“毫升”，符合小学生认识事物的特点，帮助学生建立了1毫升的直观感受。

（4）组织学生观察量杯。

请小组内的同学仔细观察量杯上的刻度，并互相指一指100毫升、150毫升、300毫升、400毫升和500毫升分别在什么位置。

3.探索1升=1000毫升。

（1）提问：升和毫升都是容量单位，那么它们之间有什么关系呢？大家先猜测一下。

（2）出示装有1升水的容器和单位是毫升的量杯和一些水：根据老师给大家提供的实验仪器，同学们想想该怎么验证大家的猜测呢？

（3）学生动手操作进行验证。

（4）问：同学们，通过实验你们发现了什么？

指名回答。

（5）师归纳总结学生的实验结果得出：1升=1000毫升。（板书：1升=1000毫升）

设计意图：引导学生猜测毫升和升之间的关系，激发学生的兴趣，调动学生动手验证的积极性和参与课堂活动的热情，从而加深对进率的认识。

三、巩固应用

1.完成“练一练”第1题。

问：下面的容器里各有多少毫升的药水？

同桌互相说一说。

2.完成“练一练”第2题。

让学生以小组为单位自己来实践，感受50毫升有多少。

3.完成“练一练”第3题。

学生独立思考后反馈交流，并说说是怎样想的。

4.完成练习一第4题。

独立完成后，说说每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升。

说出自己的思考方法。

设计意图：组织相对应的练习，帮助学生进一步体会毫升的意义。通过升与毫升进率的换算，引导学生进一步巩固升和毫升之间的应用。

5.实践操作：倒出100毫升水，数一数你喝多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升。

设计意图：通过实际操作，让学生亲身体验喝一口大约有多少毫升，进一步培养学生的容量观念，体会数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

四、全课总结

今天，你学到了什么知识？还有什么疑惑的地方吗？

板书设计

认识毫升

毫升  ml  mL

1升=1000毫升

教学反思

在这节课中，我结合教材，让学生提前准备了很多的实物容器，如牛奶瓶、矿泉水瓶等，用实验代替了空洞的说教，积累了很多的直观经验。在认识1毫升的水时，我花的时间有点多。学生虽然知道1毫升的水很少，但究竟是多少不清楚。因此，在教学时，我准备了滴管做了实验，让学生通过观察说出1毫升水大约是多少滴，帮助学生具体感知了1毫升有多少，建立了1毫升的直观感受。在探究1升=1000毫升时，我引导学生猜测升与毫升之间的关系，激发了学生的学习兴趣和学习热情，调动了学生动手验证自己猜测的积极性，充分发挥了学生的主体地位，从而加深了对升与毫升之间的进率的认识。

整节课都是在轻松、愉快的氛围中度过的，从学生的课堂练习反馈中，可以看出学生对这一知识点的掌握较好，很好地实现了教学目标。