小学语文人教部编版五年级上册22 四季之美教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册22 四季之美教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.初读课文，整体感知课文内容，了解四季的美。
【教学过程】
板块一 情景导入，引出课题
1.课件出示四组描写四季的四字词语。
课件出示：
春暖花开 鸟语花香 万物复苏
绿树成荫 挥汗如雨 骄阳似火
秋高气爽 秋雨绵绵 稻谷飘香
冰天雪地 冬日暖阳 鹅毛大雪
（1）指名读词语。
（2）引导：你有什么发现？（这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语，第二组是描写夏天的词语，第三组是描写秋天的词语，第四组是描写冬天的词语。）
2.学生交流展示课前收集的有关四季的诗词、文章。
3.导入课题：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。作者以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中，你们愿意吗？（板书课题，学生齐读课题）
4.出示作者简介。
课件出示：
清少纳言，日本平安时代中期女作家。姓清，名不可考，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。出身官僚家庭，通汉学，著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
【设计意图】先通过出示描写四季的词语，让学生联系实际进行口语表达，想象四季的画面，训练了学生的口语表达能力。简介作者生平，为后文的学习作铺垫。
板块二 自主合作，学习字词
1.自读课文，读准字音，识记字词。想一想：你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？在书中标记下来。
2.分小组展开活动，在小组内交流。
3.小组根据学习情况交流需注意的字词。
4.指导书写。
（1）“黎”上面的两部分要紧凑，“禾”的末笔捺变点，右边不要写成“勿”，中间的“人”字撇、捺要舒展，下面不要写成“水”。
（2）“漆”右上部“木”字要小，竖要短，捺变点，右边“桼”的三部分要紧凑，下面不要写成“水”。
【设计意图】让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高学生的自学能力的同时，也提高了学生的参与度，让学生成为学习的主人。
板块三 朗读课文，感知美景
1.同学们，你们眼中四季的美分别是什么呢？（学生自由发言）
2.指名说，师归纳： 春天——黎明，夏天——夜晚，秋天——黄昏，冬天——早晨。
3.默读课文，边读边画，课文分别写了四季哪些最美的景物？
4.全班交流，课文中最美的景物是：春天东方天空颜色的变化，夏夜细雨中翩翩飞舞的萤火虫，秋天的归鸦与大雁，冬天熊熊燃烧的炭火。
5.请同学们通过朗读去感受四季最美的景物。
生1：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，漆黑的画面中呈现出萤火虫飞行时泛着微微的光，静态美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。
师评：一种动静结合的美。
生2：我最喜欢春天这一段，它通过描写云彩色彩的变化来表现春天的景象。我最喜欢的句子是“泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。（生读相关句段）
生3：我最喜欢夏天这一段，尤其是最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫翩翩飞舞会给人一种诗意美。
师评：富有诗情画意的美。
生4：我最喜欢最后一个自然段，因为我一看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。
【设计意图】课堂中以学生为主体，学生由自己的感受出发更能理解作者的写作思路。这篇文章写得很美，引导学生在朗读中把握主要内容和产生美的感受。
板块四 总结归纳，小结收获
教师小结：同学们，这节课我们了解了这篇课文的主要内容，并且通过朗读对课文内容有了进一步的了解。我们知道了四季最美的分别是春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨。那么作者分别是怎样描述的呢？下节课我们将继续学习。
【设计意图】对本节课所学内容进行小结，提出问题，引发思考，为后面的学习作铺垫。
第2课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学过程】
板块一 明晰方法，导入新课
师：我们都曾经历过春天的黎明、夏天的夜晚、秋日的黄昏、冬季的早晨，但我们很少能像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢？这节课我们将采用体验式的学习方法，变换角色，把自己当成摄像师，拍摄下四季最美的景物，感受四季的独特韵味。
板块二 品读课文，感受美景
1.小组合作学习：四季的美体现在哪里？作者是怎样进行描述的？
2.全班交流。
（1）生1：第1自然段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现天空颜色的变化过程及其动态美，也体现了时间的推移，给人以希望和力量。
师：下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。
语文要素
生2：天与海连成一片，波涛滚滚。这时，天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海活跃起来，荡漾着。这时，一个火球缓缓升起，海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。
（在学生描述的同时，《春之声》音乐响起）
教师小结：作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出了春天特有的特点，体现出了春天的动态美。从字里行间，我们可以看出作者对春天黎明的喜爱之情。请同学们带着这种喜爱之情有感情地朗读第1自然段。
板书：春天——黎明（东方天空颜色的变化）
（2）师：大家让我感受到了春天黎明的壮美。下面有请“夏天”这一组。
生3：第2自然段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面请××同学为大家详细介绍。
生4：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微光的星星，给人以高远与深邃的感觉。镜头再由空中转到地面，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼的色彩。
语文要素
生5：这时，晴朗的夜里下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的亮光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到了一种迷离的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美：一种是静态的美，一种是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。
教师小结：这个画面有动有静，以动为主，意境非常优美。作者通过蒙蒙细雨中翩翩飞舞的萤火虫闪着朦胧的微光，凸显了安静的夏夜中的动态变化，让人感到惊喜。
板书：夏天——夜晚（细雨中翩翩飞舞的萤火虫）
（3）师：好，下面有请“秋天”这一组。
生6：在秋天的黄昏这一自然段中，以时间顺序呈现了夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的“急急匆匆”“比翼而飞”；夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。（配乐萨克斯曲《回家》）
生7：镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影，乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后急切地叫着，不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天空中出现几个黑点，渐渐近了，原来是一队大雁，它们不时变换着队列。队形虽是不断地变换，但无一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头，此时镜头中只有日落山头，绯红渐渐隐退，深夜已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起落叶，仔细听，落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫，此时镜头由远及近，最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。（体会“急急匆匆”的点点归鸦与大雁“比翼而飞”的壮观场面和“风声、虫鸣”等细微景物）
板书：秋天——黄昏（归鸦与大雁）
（4）师：好，下面有请“冬天”这一组。
生8：冬天最美的是早晨，第4自然段从视觉的角度写出了冬天早晨的美景。随着时间的推移，写了清晨到中午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请××同学做详细描述。
生9：课文主要抓住冬天霜、雪的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上，有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中。天上飘着雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹、山的朦胧、天的洁净。镜头对头顶的正午的太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的轻烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。
板书：冬天——早晨（闲适）
【设计意图】放手让学生用不同的方式，把对每个季节美的理解与感悟表现出来，既给了每个人发表独到见解的机会，又锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。边读边想象，抓住重点词句，感悟景物的动态变化，体会其中美的意境。
板块三 回归全文，指导背诵
1.在作者的笔下，春天黎明的天空，夏天夜晚的萤火虫，秋天黄昏的归鸦、大雁、风声、虫鸣，冬天早晨的火盆，各有无穷无尽的美。学了这篇优美的散文后，你最喜欢哪一个季节呢？你能把它背诵出来吗？
2.背诵课文。
（1）学生选择喜欢的段落，自由练习背诵。
（2）同桌互相练习背诵。
（3）指名任选一个季节，展示背诵。
（4）全班配乐集体背诵。
板块四 拓展延伸，仿写文段
1.仿写文段。
清少纳言的文字简洁、清新，有独特的韵味，值得我们学习。同学们，请你选取一处自己印象最深的景物，对其颜色、状态、声音、形状等方面的变化进行描述，试着写一写，表现景物的动态美，表达自己内心独特的感受以及自己对大自然四季美景的喜爱之情。
2.推荐阅读。
喜欢春天的同学，可以去读读朱自清的《春》。汪曾祺的《夏天》中写了很多夏天的植物，可有意思了，喜欢夏天的同学可不要错过了。喜欢秋天的同学，可以去看看郁达夫的《故都的秋》。喜欢冬天的同学可以去读读《济南的冬天》，看看老舍先生笔下的冬天是怎样的。
【设计意图】回顾所学知识，推荐阅读，激发学生的阅读兴趣。联系生活实际，指导学生将所学的知识与生活联系起来，学以致用，仿写是提高学生写作能力的有效手段。
【板书设计】
【作业设计】
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
【教学反思】
1.课前预习，感悟四季之美。
本文是一篇抒情散文，根据文章的特点，着重引导学生借助关键语句，联系上下文，感受作者笔下四季之美的独特韵味，从语言文字的描述中找出景物的变化，初步体会景物的动态描写。为了能更好地实现教学目标，在课前要求学生查阅相关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写四季之美的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对四季美的感性认识。
2.读想结合，感受景物的动态变化。
为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，从整体上把握课文，以时间为顺序感受四季独特的美，抓住题眼“美”字；另一方面，引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。本文用细腻的笔触描绘出四季中某个时间的景物，体会景物的动态描写是本课教学的重点与难点，于是想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外让学生反复读、悟、议文中优美的句子，引导学生通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。
3.迁移运用，习得动态描写之法。
教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，提高阅读和写作的技能。
教学中注意发挥课文的“例子”功能，创设语言表达情境，让学生模仿课文，选取一处自己印象最深的景物，对其颜色、状态、声音、形状等方面的变化进行描述，试着写一写，表现景物的动态美，表达自己内心独特的感受以及自己对大自然四季美景的喜爱之情。阅读要素与习作要素有机结合，读中学写，让语文要素在语言实践中落到实处。