还剩2页未读，
继续阅读
英语人教版 (PEP)Unit 3 Look at me! Part A教学设计
展开
这是一份英语人教版 (PEP)Unit 3 Look at me! Part A教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学内容，学情分析，教学重，教学准备，教学步骤 Step 1等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标：
1、知识目标：
能听懂、会说Hw are yu?及回答。
能了解、会说 Let's g t schl.
能掌握e ，f， g ，h ，i 五个字母在单词中的发音。
2、能力目标： 能运用句型进行交际。
3、情感目标：培养学生用英语问候他人的习惯。倡导“合作式” 学习，培养学生的互助精神和团队合作精神。
二、教学内容：Let’s talkLet’s playletters and sunds
三、学情分析：所教对象是小学三年级学生，根据他们的心理和生理特征，以及现在对英语的掌握知识面，在教学中，本人以学生为主体，为了给孩子们创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活， 我设计了她们喜欢的活动、歌曲等，培养他们运用英语进行快乐朗读交际的能力，体验学习英语的乐趣。
四、教学重、难点：重点：句型 Hw are yu?及回答。 难点：Let's
g t schl.
五、教学准备：头饰 录音机 词卡
六、教学步骤 Step 1、Warm-up/Revisin 1 Greetings 、教师带上Mike 的头饰，走进教室，师生问候。 T: Gd mrning, bys and girls. S: Gd mrning ，Mike. T: Nice t meet yu. S: Nice t meet yu, t. 出示 Chen Jie 的头饰。 T: This is Chen Jie. S: Hi, Chen Jie. C: Nice t meet yu. S: N ice t meet yu, t. 2、师生活动：播放歌曲Hell! 让学生视听，听后师生动起来跟着演唱。 （设计意图：抓住小学生好动、好玩、好表演的特点，通过简单的交流，营造活跃的英语学习气氛，为今天的学习作好铺垫。） Step 2、Presentatin （1）接着教师用Mike 和Chen Jie 的头饰，以对话形式引出新授句型Hw are yu?及回答。板书，带读。教师要注意Hw are yu?是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式地向别人打招呼等场合。因此，要告诉学生，不必每次见面都问此话。每天见面时， 只要说 Hell!或 Hi! 就可以了。 （设计意图：在这个环节中，教师引导学生和Mike，Chen Jie 交朋友。为新知的导入，奠定了基础）
（2）以开火车形式操练句型。
教师先播放录音，学生听。然后以组为单位，做开火车的游戏。教师
在每组选出一名“质量监督员”，监督每个同学提问的完整性和正确率。（以计分形式评价学生）从第一个学生开始 Hi/Hell/Gd mrning, A . Hw are yu? 第二个学生回答 I’m fine./Fine, thank yu. 并提问Hw are yu? 以此类推。（A 代表学生姓名）。（设计意图：在有效的时间里充分调动学生的积极性，并用所学语言进行简单的交流，起到了复习旧知识的目的，又进行了新句型的操练，一举两得。） （3） 把全班分成两大组，一组是 Mike 组，一组是Chen Jie 组。分角色表演对话。（以计分形式评价学生）（4）师背上书包，并出示schl 的图片问学生 Let’s g t schl. OK?S: OK! 板书教授。教师应从“G t schl” 导入到Let’s g t schl.本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，多带读操练。 （设计意图：Let’ s g t schl.本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师从 “G t schl” 导入到 Let’s g t schl.降低难度） （5）出示情景图， 听录音，指，模仿跟读对话。（设计意图：此部分主要是为了纠正发音，并通过多种朗读，加强孩子们的记忆，巩固了新知。）
Step3、Practice1、 学生带头饰、以及利用手偶表演对话，让学生进行评价。
2、 教授 letters and sunds用卡片出示单词带读，边指边听，在听
音找词。归纳总结首字母的发音。
Step4、Prductin
1、 游戏：击掌问候 做Let’s play 部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动， 两人相互击掌问好， 如： S1: Hi/Hell/Gd mrning, A . Hw are yu? S2: I’m fine, thank yu.
（A 代表学生姓名）。（设计意图：组织学生分组助学，增加他们运用语言交流的机会，并引导他们互相帮助，让学生在同伴的影响下， 在小组成员之间的互动中掌握知识。实现本节课的情感目标：培养学生用英语问候他人的习惯。倡导“合作式”学习，培养学生的互助精神和团队合作精神。此活动旨在巩固学生所学句型，同时培养学生的表演能力。）
2、Hmewrk （1）听录音跟读（2）学生用所学句子进行对话板书设计：Unit 3Lk at me !
一、教学目标：
1、知识目标：
能听懂、会说Hw are yu?及回答。
能了解、会说 Let's g t schl.
能掌握e ，f， g ，h ，i 五个字母在单词中的发音。
2、能力目标： 能运用句型进行交际。
3、情感目标：培养学生用英语问候他人的习惯。倡导“合作式” 学习，培养学生的互助精神和团队合作精神。
二、教学内容：Let’s talkLet’s playletters and sunds
三、学情分析：所教对象是小学三年级学生，根据他们的心理和生理特征，以及现在对英语的掌握知识面，在教学中，本人以学生为主体，为了给孩子们创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活， 我设计了她们喜欢的活动、歌曲等，培养他们运用英语进行快乐朗读交际的能力，体验学习英语的乐趣。
四、教学重、难点：重点：句型 Hw are yu?及回答。 难点：Let's
g t schl.
五、教学准备：头饰 录音机 词卡
六、教学步骤 Step 1、Warm-up/Revisin 1 Greetings 、教师带上Mike 的头饰，走进教室，师生问候。 T: Gd mrning, bys and girls. S: Gd mrning ，Mike. T: Nice t meet yu. S: Nice t meet yu, t. 出示 Chen Jie 的头饰。 T: This is Chen Jie. S: Hi, Chen Jie. C: Nice t meet yu. S: N ice t meet yu, t. 2、师生活动：播放歌曲Hell! 让学生视听，听后师生动起来跟着演唱。 （设计意图：抓住小学生好动、好玩、好表演的特点，通过简单的交流，营造活跃的英语学习气氛，为今天的学习作好铺垫。） Step 2、Presentatin （1）接着教师用Mike 和Chen Jie 的头饰，以对话形式引出新授句型Hw are yu?及回答。板书，带读。教师要注意Hw are yu?是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式地向别人打招呼等场合。因此，要告诉学生，不必每次见面都问此话。每天见面时， 只要说 Hell!或 Hi! 就可以了。 （设计意图：在这个环节中，教师引导学生和Mike，Chen Jie 交朋友。为新知的导入，奠定了基础）
（2）以开火车形式操练句型。
教师先播放录音，学生听。然后以组为单位，做开火车的游戏。教师
在每组选出一名“质量监督员”，监督每个同学提问的完整性和正确率。（以计分形式评价学生）从第一个学生开始 Hi/Hell/Gd mrning, A . Hw are yu? 第二个学生回答 I’m fine./Fine, thank yu. 并提问Hw are yu? 以此类推。（A 代表学生姓名）。（设计意图：在有效的时间里充分调动学生的积极性，并用所学语言进行简单的交流，起到了复习旧知识的目的，又进行了新句型的操练，一举两得。） （3） 把全班分成两大组，一组是 Mike 组，一组是Chen Jie 组。分角色表演对话。（以计分形式评价学生）（4）师背上书包，并出示schl 的图片问学生 Let’s g t schl. OK?S: OK! 板书教授。教师应从“G t schl” 导入到Let’s g t schl.本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，多带读操练。 （设计意图：Let’ s g t schl.本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师从 “G t schl” 导入到 Let’s g t schl.降低难度） （5）出示情景图， 听录音，指，模仿跟读对话。（设计意图：此部分主要是为了纠正发音，并通过多种朗读，加强孩子们的记忆，巩固了新知。）
Step3、Practice1、 学生带头饰、以及利用手偶表演对话，让学生进行评价。
2、 教授 letters and sunds用卡片出示单词带读，边指边听，在听
音找词。归纳总结首字母的发音。
Step4、Prductin
1、 游戏：击掌问候 做Let’s play 部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动， 两人相互击掌问好， 如： S1: Hi/Hell/Gd mrning, A . Hw are yu? S2: I’m fine, thank yu.
（A 代表学生姓名）。（设计意图：组织学生分组助学，增加他们运用语言交流的机会，并引导他们互相帮助，让学生在同伴的影响下， 在小组成员之间的互动中掌握知识。实现本节课的情感目标：培养学生用英语问候他人的习惯。倡导“合作式”学习，培养学生的互助精神和团队合作精神。此活动旨在巩固学生所学句型，同时培养学生的表演能力。）
2、Hmewrk （1）听录音跟读（2）学生用所学句子进行对话板书设计：Unit 3Lk at me !
相关教案
小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 3 Look at me! Part B教案设计： 这是一份小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 3 Look at me! Part B教案设计，共3页。
英语三年级上册Unit 3 Look at me! Part B教学设计及反思： 这是一份英语三年级上册Unit 3 Look at me! Part B教学设计及反思，共3页。教案主要包含了 课前准备， 教学步骤与设计意图等内容，欢迎下载使用。
人教版 (PEP)三年级上册Unit 3 Look at me! Part C教案设计： 这是一份人教版 (PEP)三年级上册Unit 3 Look at me! Part C教案设计，共8页。
