小学数学人教版一年级上册1-5的认识教案设计

第 1 课时 1~5 的认识（1）

【教学内容】

教材第 7~9 页内容。

【教学目标】

1. 能认、读、数、写 1~5 各数，并注意书写工整。

2. 经历数、摆、比、画等操作过程，将数与物体个数对应起来，初步理解数的意义，建立数   感。
3. 积极参与各种操作活动，养成良好的操作习惯，并能与其他同学愉快地交流。

【重点难点】

重点：写 1~5 各数，并注意书写工整。难点：初步理解数的意义，建立数感。教学过程

一、情境导入

师：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下   面这句话中有哪几个数字：小红的书包里有 1 个文具盒，2 本书，3 本本子，4 支铅笔，5 块橡皮擦。

学生认真听，交流听出了哪几个数字。

师启发：你能像老师这样用数字说一句话吗？ 学生交流，用数字说一句话。

师揭示课题：刚才我们说了 1、2、3、4、5 这几个数，今天我们就一起来认识 1~5 这 5 个数字朋友。（板书：1~5 的认识）

二、互动新授

（一）教学例 1

出示例 1 主题图

师启发观察：一群可爱的数字娃娃藏在这幅升国旗图里，你能把它们找出来吗？把你看到的，   用带有数字的话说给同桌听一听。

生同桌交流，集体交流。师指导学生全面观察，用带有数字的话说一说：图中有一面国旗、   两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树。

师提问：“一面国旗”用小棒表示，该怎么摆？学生摆出 1 根小棒表示。

师小结：1 面国旗、1 根小棒，它们的数量都是 1，我们用数字 1 表示。（出示数字卡片 1）

“两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树”用小棒表示，该怎样摆？用数字几表示？（2~5   的教法同上）

师：我们一起来读一读这些数。

生从 1 读到 5，读的过程中感受数的顺序。

（二）教学例 2

师：同学们刚才从图中找出了 1~5 这些数字娃娃，你们能用圆片表示出这些数吗？请用圆片表示出数字 1。

生摆出 1 个圆片表示数字 1。

师启发思考：摆圆片表示数字 2。想一想，1 是怎么变成 2 的？

生发现 1 再添上 1 就是 2，在摆圆片的过程中感受相邻数之间的关系。

师：摆圆片表示数字 3、4、5。（教法同数字 2 的教学） 生摆圆片，发现 3、4、5 各相邻数之间的关系。

师：原来数字娃娃 1、2、3、4、5 之间还有这样亲密的关系，我们一起来边摆边说：1 添上1 是 2,2 添上 1 是 3……4 添上 1 是 5。5 去掉 1 是 4，4 去掉 1 是 3……2 去掉 1 是 1。

（三）教学例 3

师启发：在摆圆片的时候，表示数字 2 是摆了 2 个圆片，在生活中 2 还可以表示什么？先看

教材第 7 页例 3 自学，然后自己想一想、说一说。

学生先独立思考，说一说，再全班交流。师引导学生说出尽可能多的数量是 2 的物品，理解

数字 2 的意义。

师小结：2 可以表示任何个数是 2 的物品。

师：1、3、4、5 可以表示什么，同桌的学生相互说一说，比比谁说得又多又好。学生先同桌交流，师组织大组交流，对说得多及与众不同的组给予表扬。

师小结：每一个数字都很奇妙，所有个数是 1 的物品都可以用 1 表示，所有个数是 2 的物品

都可以用 2 表示……一个简单的数字就能表示这么多丰富的意义，这就是神奇的数学王国带给我们的惊奇。

（四）教学例 4

师：你能用手来比数字 1~5 吗？伸出小手，我们一起来试一试。一边用手比，一边说：1 添上 1 是 2……4 添上 1 是 5。5 去掉 1 是 4……2 去掉 1 是 1。

师生一起边比边说，通过比手指数数来巩固沟通相邻数之间的联系。

师：你能画○来表示 1~5 吗？翻开教材第 8 页，1 用 1 个○表示，1 添上 1 是 2，画一画。接着往下画，一边画，一边说：2 添上 1 是 3……4 添上 1 是 5。

生在书上画○，一边画一边说，继续巩固相邻数之间的联系。

师：接下来我们来学写数。首先观察一下各数字的笔画顺序，伸出食指，学着写一写。

学生伸出食指沿着数字中箭头所标示方向进行书空练习。教师介绍数字的口诀：“1 像小棒、 2 像小鸭、3 像耳朵、4 像小旗、5 像枰”。

师：我们要在田字格中写数字，注意观察数字应写在田字格的哪一部分？  学生发现数字都写在田字格的左半格。

教师先示范书写，讲解数字的起笔、收笔、拐弯、停笔位置和在田字格里的布局。然后学生   练习书写，教师巡视指导。

三、巩固拓展

1. 完成教材第 9 页“课堂活动”第 1 题。生数数，连线，集体订正。
2. 完成教材第 9 页“课堂活动”第 2 题。说一说 1、2、3、4、5 还可以表示什么？

教师启发学生联系生活，加深对数字意义的理解。 3.完成教材第 9 页“课堂活动”第 3 题。

出示题目，指导读题，理解题意。

师指导学生观察第 1 幅图：圈了几个三角形，写数字几？

师启发思考：第 2 幅图，圈了 2 个三角形，应该写数字几？接下来可以怎么圈，怎么写数。

学生观察图，理解题目意图，按要求圈图写数。

师组织集体交流：后 3 幅图，你是怎么圈的，怎么写的？ 生交流：圈 3 个，写 3；圈 4 个，写 4；圈 5 个，写 5。

师肯定生的想法，圈法可以不同，顺序也可以调换，只要圈的个数和写的数字相对应，都是   正确的。

4.独立作业：“练习一”第 1、2 题。独立完成，集体订正。

四、课堂小结

今天我们通过数一数、说一说、摆一摆、比一比、画一画认识了 1~5 各数，还学习了数字的书写。你学得怎么样呢，给自己评评分吧！

五、作业设计1.课堂作业

2.课后作业

板书笔记

1~5 的认识（1）

教学反思

本课应设计在图中找数，摆一摆用图形表示数，联系生活说一说理解数的意义，比、说、   读、写等多个教学环节，以多种形式开展 1~5 各数的认识。在各环节教学中，应注重激发学生的积极性，调动学生多种感官参与学习。在活动中不断建立数字和事物数量的联系，如例

1  图中的 1 面红旗、1 根旗杆、红旗上有 1 颗大五角 星…… 例 2 中的 1 个圆片，为学生

理解数的意义积累表象。有了这些铺垫，学生在例 3 理解数字意义环节有很好的表现，当问

2  还可以表示什么时？学生争先恐后，说了许多数量是 2 的事物。不过在总结时遇到一点小

麻烦，当我说到：看来 2 可以表示任何个数是 2 的物品，说得完吗？学生大声回答：能说完。再继续引导发现这个问题跟一年级的学生根本讲不清楚，他们现在的思维水平和认知能力还达不到理解极限思想的程度，这样提问有些欠妥。在教学例 4 时，采用了分解式的教学方式， 和教材设计本意不同。教材的原意是把“比、画、读、写”结合起来，一边用手指比，一边画，一边读，再练习书写。不过在教学时发现学生很难适应这样高度整合的练习形式，常常顾此失彼，练习效果不好，于是应将比、画、读、写四个活动分开，逐一进行。学生对数字的书写存在较大问题，水平参差不齐，有学前基础的学生书写不错，但学前没有经过练习的学生书写很糟糕，特别是 2、3、5 这些有弯笔画的数字。要想学生把数字写好，还要经过一段时间的练习才行。