小学数学人教版一年级上册1-5的认识教案

这是一份小学数学人教版一年级上册1-5的认识教案，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点等内容，欢迎下载使用。


【教学内容】
教材第 7~9 页内容。
【教学目标】
通过操作活动探究掌握数的组成，体验数字分解的多样性。
能有顺序地分小棒，发现 1~5 各数之间的联系，感悟数序。
【重点难点】
重点：探究掌握数的组成。
难点：发现 1~5 各数之间的联系，感悟数序。教学过程
一、情境导入
师：上一节课，我们认识了哪些数字朋友？谁能用手一边比，一边数给大家听？ 生比手指数数，复习 1~5 的认识。
师：今天我们要继续 1~5 的认识，这节课我们要把这些数字娃娃来分一分。[板书课题：1~5 的认识（2）]
二、互动新授
师提出要求：请大家摆出 5 根小棒，把这 5 根小棒分成两堆，可以怎么分？ 生独立思考，操作小棒分一分。教师巡视指导，了解学生分小棒的情况。 师组织交流：5 可以分成（）和（）。
生 1:5 可以分成 2 和 3。
生 2:5 可以分成 1 和 4。
生 3:5 可以分成 4 和 1。
生 4:5 可以分成 3 和 2。
请不同分法的学生进行交流，交流过程中指导学生认真倾听评价，了解多种分法。
师启发思考：听了同学们这么多种分法，老师有些混乱。谁能按着一定的顺序来分一分、说 一说，让老师听得更明白。有困难的学生可以同桌讨论一下。
生思考，同桌讨论，集体交流。学生代表演示按顺序分小棒：5 可以分成 1 和 4、2 和 3、3 和 2、4 和 1。
师板书：
师点评：像这样有顺序地分小棒，能让大家看得更清楚，听得更明白。我们一起来学一学有 顺序地分小棒吧！
生集体操作小棒，有顺序地分解 5，边分边说。
师：看教材第 8 页例 5，填空，读一读，你发现了什么？ 生填空，观察发现：
左边的数每次多 1，右边的数每次少 1。
分解出的两个数合起来都是 5。
“5 分成 1 和 4”与“5 分成 4 和 1”、“5 分成 2 和 3”与“5 分成 3 和 2”的分法刚好相反，它们其实是一样的，只记其中一种就可以了。
师：大家观察非常仔细，我们可以运用这些发现来记一记 5 的组成。比一比，看谁反应快。5 可以分成 1 和（），5 可以分成 4 和（），1 和 4 组成（）。5 可以分成 2 和（），
5 可以分成 3 和（），2 和 3 组成（）。
三、巩固拓展
完成教材第 9 页“课堂活动”第 4 题。出示题目，集体读题，理解题意。
师指导：第 1 小题该填几？
生思考，完成第 1 小题：3 可以分成 2 和（1）。
师提示：摆出 3 根小棒，分一分，检查一下填对了没有。生操作小棒，检查答案。
师：第 2 小题该填几？
生思考，完成第 2 小题：1 和 2 组成（3）。
师：摆一摆小棒，是 3 根小棒吗？ 生操作小棒，强化记忆。
师：完成 2 个小题的填空后，再摆小棒进行检查。生独立思考，师巡视指导，集体订正。
完成教材第 9 页“课堂活动”第 5 题。
师提出要求：把 4 根小棒分成两堆，怎么分？你能有顺序地分一分吗？ 生操作小棒，分一分，说一说。
师组织集体交流：4 可以分成几和几。
生有序地分小棒，说组成：4 可以分成 1 和 3,2 和 2，3 和 1。师引导观察：读一读 4 的组成，说说你发现了什么？
引导学生从横、竖两个方向观察表格。横着看第一排数字是 1、2、3，从小到大，第二排数
字是 3、2、1，从大到小。竖着看，上下两个数合起来是 4；1 和 3 与 3 和 1 这两组分解数刚好相反。
四、课堂小结
今天我们一起学习了 5 以内各数的组成。5 可以分成 1 和 4,2 和 3,3 和 2,4 和 1,；4
可以分成 1 和 3,2 和 2,3 和 1；3 可以分成 1 和 2,2 和 1；2 可以分成 1 和 1；大家可要记牢。
五、作业设计1.课堂作业
2.课后作业
板书笔记
1~5 的认识（2）
教学反思
从教学的情况和效果来看，学生学习本课的难度超出了我的预期。特别是没有学前基础的学生，整体反映出来的学习效果不理想。我想这是因为在生活中，成人通常会引导学生数数，但很少让学生去拆分数，所以学生这方面几乎没有什么经验积累。对于这些学生而言， 把数进行分解是一个非常陌生的概念。新课教学伊始，把 5 根小棒分成两堆，巡视学生操作
时我发现还有不少学生对活动的要求不理解，不知道分成两堆是什么意思，有的分成了 3 堆，有的把每一根小棒都分开。我临时请会分的学生来示范操作，才使分小棒活动顺利进行。 在集体交流时，大多数学生都只能说出一种或两种分法，而不能有序地将所有分法梳理出来。 经过教师有意识、有目的地训练指导，一部分学习能力强的学生能理解教师意图，逐步学会有序拆分。在研究 4 的分解时，有些学生就能有意识地进行有序拆分。本课的教学因为课前对学生情况没能了解清楚，教学预设不充分，使得教学过程不顺畅。而本课存在的最大问题是学生对数的组成掌握不牢固，一方面是教师课堂教学方面的问题，另一方面是知识点本身的问题。数的组成是数概念里的核心知识，有思维深度。5 以内各数的组成虽然涉及的数字较小，分解比较简单，但累加在一起的学习量也不少，要学生在一节课内全部掌握难度相当大。有不少学生刚开始学时认识还比较清晰，到后来各数的分解学完了反而混淆不清了。由此可见，在接下来的教学中，应反复巩固。