小学书法练习指导第13课 横折教学设计

《横折》教学设计

教学目标

   根据小学书法练习指导新课标以及小学三年级学生的认知结构和心理特征，结合本课教材内容，我制定了如下教学目标：

1、            知识与技能目标：通过认识并学习颜体“横折”的基本形状特点和运笔方法。

2、            过程与方法目标：通过对比与欣赏进一步培养学生的观察能力，借助米字格基本准确地临习范字，提高其书写能力。

3、            情感态度与价值观目标：通过培养学生细致观察、专注书写，培养学生良好的书写习惯，热爱中国传统文化。

   这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和情感态度这三维目标紧密结合一起，互相渗透，相辅相成。

教学重点、难点：

1、            教学重点：了解基本的形状特点，掌握横折的基本运笔方法和技巧。

2、            教学难点：感受临写范字的书写规律和汉字结构规律,运用正确笔顺及笔画间的位置关系，提高学生想象能力和表现能力。

教法、学法

叶圣陶先生说过：只有生动活泼的课堂气氛，才能让学生愉快而又轻松地学到知识。

1、教法

   为了践行新课改的精神，并结合小学生的认知结构及其心理特征，我采用的教学方法有：直观示范教学法、合作探究教学法、演示法、观察法和书家故事、汉字溯源等方法。

2、学法

   新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在学生的学法指导上，我主要采用指导自主学习法、合作探究学习法、兴趣性指导法和对比式指导法。

教学过程

（一）、激趣先导，目标定向（2分钟）

   通过播放汉字演变的视频，同学们观察图片发现什么笔画形态吗？师生交流感悟，分小组讨论结果便揭示课题，出示米字格横折图片。

我的设计意图：用激趣导入的方法，调动学生思考以及激发兴趣，对本课知识的好奇，在此之后我顺势引导教学进入第2环节。

（二）、演示创作，明确方法（8分）

   我利用实物投影仪示范“横折”，边写边讲解要领，在黑板上示范讲解运笔步骤示意图，第一个动作，逆锋入笔；第二个动作，折锋向右上行笔；第三个动作，顿笔、铺毫、调锋、向左下行笔；第四个动作，顺势提收。指导学生自主的方式体验“横折”书写的过程和要领。学生在练习纸上练习“横折”笔画，我会巡视指导评价。出示有问题的学生作业及时反馈，探讨原由，及时纠正，引导学生展开互评和自评。

我的设计意图：3-4年级学生主要学会楷书的基本笔画写法，掌握起笔、行笔和收笔的方法，巩固加深练习，掌握了基本的要领，之后，教学进入第3个环节。

（三）、指导运用，培养能力（12分钟）

   利用多媒体出示范字“日”和“里”字的图片展示，引导学生分6人一小组观察合作探究：“日”“里”这两个字的结构特点是怎样的？笔画粗细有哪些变化？笔画排列有什么规律？最后我进行小结并示范书写“日”和“里”字示范过程中需要强调笔画的动作要领，学生观察，以及在毛边纸上临写“日”和“里”字。我会巡视个别辅导，教会学生如何把学习的“横折”运用到范字中。

我的设计意图：由于临摹范字有一定的难度，需要一定的方法，在学生动手之前还是需要示范书写过程，但仍需要给学生留有表现自我的空间，让他们在临摹作品中表现出自己的观察能力和表达自己的情感，在同学们跃跃欲试之后，引导学生动手临摹，合作交流，掌握“横折”运用到范字中，在学生完成之后教学进入第4环节。

（四）、品评欣赏，培养情趣（5分钟）

学生小组讨论随机选出4副作品在黑板上展示，首先让学生自评，说出自己的临摹作品，是否满意？然后同学之间互评，说出自己最喜欢的作品，最后我再次放大范字“日”“里”二字的图片展示，再次重点提示重要部分，与学生的临摹对比，分析评价作品，发现问题及时改正，给予肯定和评出优秀作品和优秀小组。

我的设计意图：培养学生用书法专业术语评价作品，并且能在同学们面前大胆地从书法审美角度在作品中找到闪亮点、进步点，体现自主合作探究能力。欣赏过后，教学进入第5个环节。

（五）、课后小结，拓展延伸（2分钟）

   我会向学生总结颜体“横折”的形状特点和方法，以及带有“横折”的范字的临摹方法，并希望同学们在今后生活中用心学习书法，传承中华民族优良传统文化。写好中国字，做好中国人，从我做起，从现在开始。

我的设计意图：启发学生把书法带到到日常生活中，升华激发学生对书法的认识和重要性。

（六）、布置作业（1分钟）

 （1）、课后找出颜体中带有“横折”的字练习；

（2）、课后上网查询和收集有关自己喜欢的书法字帖。

我的设计意图：课后作业可以让学生巩固基本笔画的运用，并通过网络途径了解到更多有关书法的知识。

教学反思

   本节课我根据三年级学生的年龄特点和认知规律，我采用了直观教学，合作交流，自主探究的教学方法。放手让学生自主探索书法的临摹，在开放式的教学气氛中，鼓励学生用专业的工具进行临古学习，并能用书法的专业术语自我评价及评价同学们的作品，在学生发现问题，理解问题的过程中，又利于学生动手、表达、临摹、协作能力的提高，促进了学生全面发展，提升能力水平。