初中语文人教部编版七年级上册18 狼教学设计

《狼》教学实录

师：同学们，我们今天一起来学习蒲松龄先生的一篇文言小短文——《狼》。在课前收的学生问题单中有几个很集中的问题。

课件出示：

《聊斋志异》多写仙妖鬼怪，为什么普普通通的狼要写入《聊斋志异》呢? 曹振

为什么狼机关算尽还是被屠户杀死了？ 赵昌泰

屠户究竟是个懦弱之人，还是勇敢之人？ 吴树洲）

师：同学们的预习问题多关注“狼”和“屠户，个别同学已经关注到了作者的写作意图等深层次问题。在大家预习问题的基础上，我们这节课就来解决如下两个问题：“本文讲了一个什么故事？”“故事的主人公是谁？”

（课件出示：问题一：本文讲了一个什么故事？活动一：读两狼1、放声朗读课文，读出狼的特点。2、选择描写狼的典型语句，组内交流朗读。3、朗读展示、结合具体词句进行自评、互评。4、总结狼的形象。）

（学生按照“活动一 规则与评价”进行学习。）

师：好下面我们进行交流。哪个组先来？（组长举手抢答）5组先来。

生1： 我们从“缀行甚远”读出这是两只很有耐心的狼。它们为了吃到屠夫，很有耐心地跟着走了很久。

生2：我认为这里不是来表现狼的耐心，而是贪婪。狼为了达到自己的目的而缀行甚远。

生3：我们同意5组同学的意见。狼的耐心是为了吃了屠户，所以是贪婪。

师：请5组同学读一读这个句子，尽量读出狼的贪婪。

生1：途中两狼，缀行甚远。我们在读的时候特别突出了“缀”“甚”两个字，重读、慢读，以突出狼的耐心和贪婪。

生2：我来评价一下，贺逸飞读得很准确，但为了表现狼的贪婪，我觉得如果把“缀”字再加重一些，“远”字再拖长一些会更好。

师：你能示范一下吗？

生2：途中两狼，缀行甚远。

生齐读感受。

师：同学们读出了两只贪婪的狼，哪个组还有其他见解？

（补充狼的狡猾）7组同学刚才就跃跃欲试，就请你们组。

生1：我们组读出了一只狡猾的狼，比如刚分析的“缀行甚远”的“缀” 字除了能表现狼的耐心和贪婪之外，也能表现狼的狡猾。

生2：我来补充说明， “缀行甚远”，表示时间之长，距离之远，狼跟在屠户后面走了这么久，说明它在窥视，看屠户这个人怎么样，好不好杀他，好不好吃他。

生3：第二段的“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如故”，从这段话中，我看到了它们彼此配合作战，还相当默契，说明了狼很狡猾。

生4：我们同意七组同学的观点，但我觉得如果抓住关键字的话，我认为“仍”“又”“如故”这几个词语最能体现狼的狡猾了。所以读的时候适当加重语气，狼的狡猾就会体现得更鲜明。

师：很棒的理解，那请你示范一下，好吗？

生4：“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”， “两狼之并驱如故”。

师：4组还有非常精彩的理解，有请！

生1：第三段中的“狼不敢前，眈眈相向”中“眈眈相向” 用得很好，因为“眈眈” 写出了狼注视的样子。狼这种观望的神态也是它狡猾的表现。

生2：我不同意四组同学的观点，我觉得“眈眈相向”应该体现了狼胆怯害怕的心理。

生1：对呀，就是因为狼害怕了，所以才会注视着屠夫，看看他下一步的行动呀，这不是狼的狡猾吗？

生3：我们一组来评判一下吧！狼既害怕了，又在计划着下一步的行动，的确狡猾。（生1、生2点头认可） 但我们觉得第四段的“目似瞑，意暇甚”，更能体现狼的狡猾阴险。你看，狼的眼睛好像眯着，神情悠闲，看上去好像很轻松，实际上酝酿着一个阴谋。

生4：结合后文中的“假寐”，假装睡着，想要以此迷惑屠户，也是表现了狼非常狡猾，奸诈。

师：好你们两个理解得非常到位，可否给大家表演一下狼的这种神态？

两生表演，陶醉其中。

师：继续感受，2组同学也有独特的发现。一起倾听！

生1：我们组从“一狼径去，其一犬坐于前”“一狼洞其中，意将遂入以攻其后也”这两个句子中也读出了狼的阴险和狡诈。前面的一个像狗一样坐在那里，后面的一个搞阴谋诡计，它们相互配合，制定计划，太狡猾了！

生2：我要补充 “其一犬坐于前”的理解。我们都知道狗是比较忠诚的动物，是人类的好朋友，而这只狼却要装成狗的姿势，以此来诱惑屠户，可以看出狼的狡猾。

掌声响起。

师：大家的发言太精彩了。狼实在是狡猾透顶，请大家带着这些理解，齐读这几句表现狼的狡猾的文字。

生齐读感受。

（师生合作朗读。师读写屠户的句子，生读写狼的句子。）

师：如此狡猾、贪婪的狼，最终还是死在了屠户的刀下。蒲松龄仅用百余字就为我们再现了一场激烈的人狼大战，下面我们进行活动二：写屠户。

（课件出示：问题一：本文讲了一个什么故事？1、默读课文，请你以屠户为立足点来梳理课文。2、发挥想象，通过多种描写手法，扩写其中的一个情节。3、交流展示、结合具体词句进行自评、互评。）

（学生按照“活动一 规则与评价”进行学习。）

师：谁能用最简练的词语概括屠户和两狼之间的斗争？

生1：屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

师： 下面就请你选择故事的任一情节，对屠户的心理、动作等描写进行扩写，以感受屠户的心理变化。

（学生扩写，组长组织组员依次交流后推选最佳作品。）

师：屠户在与狼 的斗争中发生了怎样的思想变化呢？下面我们开始扩写交流。展示组加1分，评价组加2分。

生1：我们组推荐钟浩然的扩写。

生2：我扩写的是：“少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。” 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意睱甚。屠紧握刀，未觉手心有汗，双腿微屈，背靠积薪，暗忖：天色已晚，畜生拦路，若不速走，恐有不测，若不杀之，则命丧当场！微风拂，略夹狼腥臊之气，吹屠之衫。蓦然，但见刀光一闪，鲜血下溅。狼惨嚎，惊得那林中之鸟，无不纷飞。又数刀毙之。屠弃刀，以手背抹额间之汗，重挑担，暗道侥幸。

生3：我们推荐此文的理由是:用文言扩文言，充分表现了我组强大实力；扩写中细节描写精致，如“屠紧握刀，未觉手心有汗”。使用断句来表现屠户杀狼的果断、英勇。

生4：我觉得8组的扩写很精彩，尤其是“蓦然，但见刀光一闪，鲜血下溅。狼惨嚎，惊得那林中之鸟，无不纷飞。”正侧面描写结合，很精彩。

生5：我有个建议，“屠紧握刀，未觉手心有汗”是说屠户很紧张呢，还是很果断？我觉得那时候的屠户应该是很紧张，拿着刀战战兢兢，手心有汗。

生6：我不同意你的观点，屠户如果是战战兢兢，怎么会一刀劈狼首？虽然一开始遇到狼时他很害怕，并且还侥幸地认为两块骨头就能把狼糊弄了，但他是屠户，是个杀猪的，他要杀狼必定是紧握刀，紧皱眉，瞪大双眼，杀狼时更是干脆利索，这是他的老本行吗？（生笑）

师：同学们的展示和评价很精彩，也各有道理。抓住人物特点，就可以细致揣摩人物的内心世界。还有哪个组展示？

生1：我们组推荐刘环菁的扩写。

生2：我扩写的是：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。” 屠乃奔倚其下，撸起双袖，系紧腰带，弛担持刀，暗想：人不为己天诛地灭，狼畜甚狠，眨眼夺人性命。若吾一让再让，复以骨投之，乃自寻死路也。不如寻准时机，拼死一搏，也不辱我勇屠夫之名。当是时，寒风凛凛，如刀似剑，皓月当空，无限悲凉意。

学生鼓掌。

生3：我们推荐此文的理由是:紧抓人物特点，对屠户的心理进行了细致描写，来表现屠户思想转变的过程。

生4：我觉得7组的扩写很精彩，尤其是“若吾一让再让，复以骨投之，乃自寻死路也。不如寻准时机，拼死一搏，也不辱我勇屠夫之名”一句颇有大侠风范。

生5：环境描写可以渲染气氛、烘托人物形象，那如刀似剑的寒风很是精彩！

师：在大家的扩写中我们细致揣摩了屠户的心理变化，从开始的怯懦到奋起杀狼，屠户杀狼时的勇敢机智,当机立断感受到位。 文学作品中的主要人物是作者着力刻画的一个或几个在作品中居主导地位的中心人物。主人公性格的形成和发展，直接体现作品的主题思想。在这篇文章中，主人公是“狼”还是“屠户”?

（课件出示： 问题二：在这篇文章中，主人公是“狼”还是“屠户”? 活动一：辨意图。步骤1：自主学习，明确观点，找出依据。步骤2：组长组织依次交流。步骤3：交流、评价 。）

（学生自主学习，组长组织组员依次交流 。）

生1：我们认为本文的主人公是“狼”，因为本文的题目就是“狼”。

生2:我反对。我认为本文的主人公是“人”， 故事是以屠户的心理和行为变化来展开的。

生3：我们认为本文的主人公是“狼”， 因为狼在故事中是主动的，文章是围绕狼来写的。当屠户自妥协退让转入防御斗争时，两狼配合，一明一暗地“诱敌”：一狼“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，用“假寐”来蒙骗屠户；一狼假装“径去”，暗中从积薪后打洞，“意将隧入以攻其后”。真是狡猾到了极点!

生4：我补充。文末点明中心的句子是从狼身上得到的道理。文中的狼是狡猾、贪婪的，而作者就是讽刺像狼一样的恶人。

生5：我反对。狼再狡猾，最终还是被人杀死，结果是邪败正胜。本文的写作目的是让我们学习屠户敢于反抗、善于反抗的精神。所以我认为本文的主人公是“人”。

师：好，同学们的发言因有理有据而精彩。但就本文来看，主旨的立足点不同，主人公的认定就会不同。如果我们把《狼》放在《聊斋志异》的大背景下，大家又有何见解呢？

课件出示：蒲松龄（1640－1715）世称聊斋先生，自称异史氏。他出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。以后屡试不第，始终不得志，到71岁时才破例补为贡生。他从二十几岁开始创作《聊斋志异》，到40岁初步完成。他人生最美好的年华都融进了这本书中。蒲松龄在《聊斋志异》的序言中说：“浮白载笔，仅成孤愤之书：寄托如此，亦足悲矣！”

（白翁）窥其门，见一巨狼当道，大惧不敢进。丁又曰：“入之。”又入一门，见堂上、堂下，坐者、卧者，皆狼也。又视墀中，白骨如山，益惧。……公子甲方自内出，见父及丁良喜。少坐，唤侍者治肴蔌。忽一巨狼，衔死人入。翁战惕而起，曰：“此胡为者？”甲曰：“聊充庖厨。”翁急止之。心怔忡不宁，辞欲出，而群狼阻道。…… 异史氏曰：“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。”——《梦狼》

师：请你就问题二和相关资料说说自己的理解。

生1：蒲松龄一生不如意，所以把一腔孤愤倾注在书中，所以《聊斋志异》应该是作者的一种寄托。

生2：《聊斋志异》就是记录奇异的故事。这篇课文的奇异不在屠户。因为他是屠户所以他可以杀狼，但是一狼诱敌于前，一狼隧入而攻其后，两狼如此“合作，其心计与人没有什么不同，所以我觉得文异于狼，狼应该是主人公。

生3：我再补充一下。《梦狼》中官衙里的官吏就是狼，吃人的狼，我想蒲松龄是借狼来表达对官场社会的讽刺和不满，“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。”这句话更是说明了这一点，所以，我也认为狼是文章的主人公。

师：如果单看课文，或许我们会有不同的见解，但是如果把《狼》这篇文章放在《聊斋志异》的大背景下，我想同学们就会有深层次的理解。蒲松龄将坎坷一生的经历融入到文字中，他看见了、他愤怒了，但他又不能说，只能借助一纸文字来倾吐。《聊斋志异》中有很多狼的形象，大多狰狞可怕，但是多最终毙命。这也暗示了作者的思想倾向。

齐读课文。

师：如果这节课你对蒲松龄感兴趣，老师推荐你读《聊斋志异》，如果你对狼这种动物感兴趣，老师推荐你读《狼图腾》《狼王梦》，相信大家在书中会收获更多的精彩