小学教科版1、身体的结构教案

这是一份小学教科版1、身体的结构教案，共6页。

教材分析：
本课是义务教育出版社小学科学四年级上册第四单元的第一课。教者教学本课时的理念是让学生在玩中学，主动进行探究和学习。对教材中的活动进行了创新，用游戏促成教学，边玩边学。
学生分析：
四年级学生已经学习了一年科学课，有了一定的科学知识，已具备了初步的观察、实验的能力、自主探究的能力；从年龄结构和心理特征来看，学生对周围的一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。
教学目标
科学概念：
1．人体根据外观特征一般可以分为头、颈、躯干、四肢四部分；人的身体是左右对称的；人体外形的特点和人许多功能有关。
2．人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1．能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2．能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1．能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2．对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
3．爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。
重点难点
重点：身体由哪些部分组成，认识人体的左右对称的特点；选择有效的观察方法进行观察活动。
难点：通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还会有不同的结构划分方法。
教学方法：
以自主探究为主的方法。
教学准备：
教师：人体基本结构图、课件。
学生：iPad、毛根、火柴棒、自制听诊器等
教学过程:
故事导入 （2分钟）
PPT播放图文，并讲述故事：
1．大约在138亿年前，宇宙诞生了，在一次量子涨落形成的大爆炸中，几秒之后形成了各种物质
2．46亿年前，太阳系诞生。
3．45亿年前，地球诞生。
4．4亿2千5百万年前，地球上最早是生命在海洋中形成了。在以后漫长的岁月中，这种单细胞的小生命遍布海洋。地球上的生命是海洋到陆地的。
5．6500万年前，小行星撞击地球，恐龙灭绝。
之后，哺乳动物成了主宰。
6．600万年，一只非洲猿开始两条腿直立行走。成为了人
7．大约是在距今7万前，人----智人，成为了主宰地球的生物。
设计意图：科学故事导入，激发兴趣！
过渡：我们就是智人。你对人有哪些了解？看来大家对人还是比较了解的，那我们就来完成几个任务吧。
身体的外形
1. 老师为大家提供了一些材料（出示材料图片），选择你所需要的材料在白纸上摆拼一个简易的人, 只要拼人的组成就好了，并标注每部分名称。时间为3分钟。
2.分发材料：毛根、瓶盖、小木棍、火柴棒等。
3.分组进行拼搭人体活动，教师巡视指导并用ipad拍下学生作品。
4.提问：评什么说你拼出的是个人！
（1）学生展示，并汇报所拼“人”的组成。
（2）提问：有没有遗漏的部分？质疑，再汇报，把问题抛给学生自己。
预设：有的小组可能会缺少颈部。
（3）提问：颈部能不能少？指一指拼出的人的颈部在哪。
（4）介绍：自然界中有些动物是没有颈部的，有些则有颈。小结：颈很特别，有颈能活动头部，视野广。
预设：有小组提出颈部，则按（3）（4）的顺序；如无小组提出颈部，则先介绍（4），再提问人有无颈部。
5.材料整理。
设计意图：了解学生对人体外形结构的前概念，同时汇报活动体现了数据意识。
6.总结：身体的各个结构。
（1）总结身体的结构，板书：人体结构图。
设计意图：图文结合小结，从生活用语过渡到科学术语。
（2）今天我们就来研究学习《身体的结构》。板书课题。
（3）用自己的身体体验身体的结构：跳改编的《幸福拍手歌》舞蹈。
设计意图：强化、巩固身体的结构的学习。
身体的左右对称结构
1 .过渡：刚才的任务完成的真棒，有没有信心继续挑战？
2.出示任务二：用纸撕一个人，比赛谁撕的快。
3.师生活动
4.展示教师作品，分析为什么教师快，有什么发现，为什么这样能撕出一个人来。
设计意图：突出人体的左右对称。
5. 观察、体验左右对称性活动——做自编瑜伽操。
设计意图：让学生在做操的过程中体会到身体是左右对称的，并理解具体 对称。
6.小结：出示人体图，从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，人的身体是左右对称的。
7. 亲自体验身体左右对称的优点。
（1）展示“撕坏的作品。点评：有的有点像残疾人。
（2）过渡：如果，我们的身体不健全，不对称了，我们生活会怎样，继续挑战，任务三：三个体验活动让学生亲自体验身体左右对称这种结构的优点。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：②体验两只手系红领巾，比一只手方便灵活；
活动：③体验双脚站立下蹲，比单脚站立下蹲轻松。
（3）学生自由体验。
（4）说说自己的感受。
设计意图：三个体验活动让学生亲自体验身体左右对称这种结构的优点。每生参与，“玩”中学。
（5）小结：对称的身体让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，对称的身体外形使我们看上去更美。
（6）出示几张身残志坚者的照片、事迹，谈感想，并回答能为他们做什么？
设计意图：说明身体左右对称的好处。即为什么人的身体进化成左右对称的。
情感教育渗透。
内部结构的学习
过渡：我们刚才做这些动作，那么人是怎么会做这些动作的，是谁在指挥、协调我们做这些动作呢？
预设：心脏、大脑、骨骼、血液……
设计意图：从外部器官——内部器官，引出内部结构的学习。
2.你怎么知道内部有这些器官的呢？我们身体外部哪些地方通向了内部呢？
预设：各种小孔（汗腺、鼻孔、嘴巴、肛门等）。
追问：分别通下哪里？你怎么知道的？能用一定的方法来观察吗？
任务四：由外而内边说边看、摸、听(最后可借助自制听诊器)。
相机出示方法和器官。
设计意图：观察方法很多，通过活动进行无痕教育，让学生进行真正意义的观察，自然、自主选择合适的方法主动、充分地观察内部器官，同时将观察发现和已有知识经验区别开来。
3．我们人体的内部组成仅用以上方法去了解还是不够的，还需要借助一些先进的仪器。
出示课件：X射线、B超、CT扫描等。
设计意图：感官观察，比较便捷，但存在一定的局限性，借助各类仪器，说明科技技术的重要性。
4．小结：人体内部结构图。小结：我们的内部结构如此复杂。
身体是协调工作的
过渡：今天我们一起学习了《身体的结构》。板书课题。我们对我们身体有了这么多的了解，知道了身体的组成，左右对称…. 、身体结构这么复杂，到底是怎样工作的呢？
任务五： 身体是怎样协调工作的
1.一生上台演示：挑一个喜欢的食物吃，其余孩子观察。
提问：吃食物时主要工作的器官是什么？哪些器官也在协助工作？
2.汇报，引导填写气泡图。
3.小组自由研究一项活动，iPad上发气泡图，讨论、填写。
4.上传作业，汇报。
利用气泡图让学生了解在同一个活动中，需要身体的多个部位共同参与完成的。
5.分析、比较：不同活动之间的气泡图，找规律 。
设计意图：了解不同的活动中，有相同的身体部位参与活动。
设计意图：大数据统计，培养学生的数据意识。
6．小结：人体的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。
7.思考:如果按照人体工作的类型划分,我们还可以怎么看待人体的组成呢?
预设：运动、呼吸、消化、血液循环、神经
8.结尾：人体是这么多的奥妙啊！ 请大家关注生命，爱护身体。接下来几课我们将继续研究人体的奥秘。
板书设计：
身体的结构
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人体外部结构图 肝、胆、脑… 协同工作