语文二年级上册课文515 大禹治水教案及反思

这是一份语文二年级上册课文515 大禹治水教案及反思，共5页。教案主要包含了导入新课，初读课文，教学生字等内容，欢迎下载使用。
《大禹治水》教学设计   ［教学目标］ 知识与技能会认15个生字，会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。情感态度与价值观知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 ［教学重难点］ 认识本课的生字，能正确书写生字。 了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。［教学课时］2课时 第一课时 一、导入新课 今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。板书课题：大禹治水（齐读课题） 教师简介大禹。
二、初读课文 1.自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准字音。 碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。2.学生自读，教师巡视指导。检查自读情况。（出示生字词） （1）  自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。 （2）  指名读，开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 （3）  教师相机订正读音，指导易错、难读字。 难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为 “ｎáｎ”，可组词为“困难”。蛇、兽、伤：都是翘舌音。洪、伤：都是后鼻音。（4）  齐读生字词，去掉拼音再读。 把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。 指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。 教师范读课文，请同学们边听边思考： （1）  这篇课文主要写了大禹的什么事？ （2）  学生讨论交流。 （3）  课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ），最终率领
民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。三、教学生字出示生字词，指名读，齐读。 根据生字课件，指导学生学习生字。 说说自己的识字方法，与大家交流。 指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。难：注意右边“隹”是四横。学生练习书写，教师指导。 第二课时 一、复习导入 抽读生字卡片。 指名分段读课文。 这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。二、学习课文指名读第1自然段，其他同学边听边思考： （1）  这一自然段告诉我们什么？ （写洪水给人们带来极大的灾难） （2）  这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？（指名回答） （大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。） （3）  课件出示洪水视频（图片），引导感知洪水给人们带来的灾难。
自由读第2自然段，思考： （1）  洪水肆虐，有人出来治理洪水吗？（鲧） （2）  鲧治理洪水的方法是什么？（筑坝挡水） 讨论：你觉得这个办法可行吗？（学生自由讨论） （3）  鲧治水的结果怎样？（九年过去了，洪水仍然没有消退。） 讨论：为什么鲧没有治好洪水？出示第4自然段前两句话，对比禹和鲧治水方法的不同。 （1）  禹是谁？你们是从哪里知道的？（他的儿子禹继续治水。） （2）  禹和他的父亲鲧治水的方法一样吗？哪里不一样？ （禹采用疏导的办法，他和大家一起开通了很多河道。） 开通这些河道有什么作用？（可以让洪水通过河道流到大海里去） （3）  讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法正确。出示动画演示筑坝挡水和疏通河道的区别）过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第3自然段。4.指名学生读第3自然段。（1）  这一部分主要讲什么？（大禹为了治水，三过家门而不入。） （2）  找出文中的数字，这些数字说明了什么？ 十三年：说明治水的时间很长。三次、一次也没有：说明禹回家的次数少。 （3）  为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他认为治水要紧。）从中你感受到了什么？（大禹治水的决心之坚定，牺牲之大。）
过渡：禹的付出值得吗？他治水成功了吗？ 5.学习第4自然段后两句话，感受禹的伟大。（1）  洪水退后，大家过上了怎样的生活？ （2）  这些都应该感谢谁？你想对他说什么？ （3）  带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。三、体会文章思想感情，指导朗读1.学了这篇课文，你想对大禹说什么？ 预设：（1）大禹，你真是太了不起了！（2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。2.指名分段朗读课文。（1）  指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。③禹为治水，三过家门而不入。④禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。（2）  按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。 ［教学板书］ 15 大禹治水 洪水泛滥 生活痛苦 鲧 筑坝挡水 洪水没有消退 禹 疏通河道 洪水退了，人们安居乐业 (三过家门而不入)