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小学语文人教部编版四年级上册第一单元3 现代诗二首秋晚的江上第1课时教案
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这是一份小学语文人教部编版四年级上册第一单元3 现代诗二首秋晚的江上第1课时教案，共7页。教案主要包含了知识经验，策略经验，生活经验，作业布置等内容，欢迎下载使用。
课题
3.现代诗二首
课型
新授
课时
序号
5
教材
分析
文本位置、文体、主要内容 《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》是近代诗人刘大白 1923年的作品,收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。
教学内容分析
识字与写字：认识“巢、苇、罗、眠、霸、占”6个生字。
阅读：
在阅读中学生应理解的词语为：半明半昧、摇摇欲坠
通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
习作：培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
口语交际：说出诗中描绘的事物，它们构成了怎样的画面。
综合性学习：搜集、交流作者徐志摩的资料。
关系建构：本文是第一单元的第三篇课文，前两篇精读课文初步学习了“边读边想象画面，感受自然之美”的方法，本文中继续落实这一语文要素，为后面习作“推荐一个好地方”打下基础。
资源拓展：
补充作者徐志摩的资料；阅读《主题丛书》P26-28
课标
分析
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．认识6个汉字。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
学情
分析
一、知识经验
1.已知：对写景记叙性文体已有接触了解；有初步的独立识字能力，和借助工具书、网络资源等解决一般问题的知识经验积累；对抓关键词句分析文章内容已有初步了解。
2.未知：对习俗知识积累不充分。
3.存在困难与障碍：钱塘江大潮比其他潮更大更奇的地形等原因。
4.突破措施：通过对课后资料袋的阅读，对查阅相关资料的阅读掌握。
5.个性差异：85%的学生能够根据老师提供的线索了解基础知识，能结合图片、视频用自己的话说出自己的感受来；15%优秀学生可进一步拓展相关知识的学习，如月球引潮力等的学习。
二、策略经验
1.已知：逐渐尝试运用默读、浏览等方式获得文章基本信息，并通过圈点勾画并适当做批注、寻找关键词、句、段的方式体悟文章的情感态度价值观；有初步的概括能力和语言组织能力。
2.未知：对关键词句的分析在结合自身体验上还有所欠缺；对文章中描写景物的四字词语等所形成的的情感底蕴的线索的整体把握还有欠缺。
3.存在困难与障碍：对大潮的变化不能通过两条线索“潮声”“潮形”分别感受不能够通过联系上下文很好地理解等。
4.解决措施：通过圈点勾画关键词句，修改语句进行对比等方式感受文章的语言之美。
5.个性差异：90%学生能联系之前学习过的写景文章获得对自然的无限热爱，5%的优秀学生能够自主进行自然景观的保护等主题的探索，5%的待优生能够从本文中感受对自然、对祖国山河的热爱。
三、生活经验
1.已知：通过《动物世界》《人与自然》等节目，以及日常生活中的旅游等对潮汐有相关体验；对大自然的神奇壮丽有一定的求知欲与赞美之情。
2.未知：对自然景观形成的情感体验不能通过语言表述进行丰富的传达。
3.存在困难与障碍：学习文章表达手法、表达词汇来表达自己的感情，文章中几条线索交织：美景、赞美之情……边读便现象画面比较难。
4.解决措施：通过抓关键词句、跳读、串联等方式，获得情感体验，自由抒发阅读感受。
5.个性差异：通过教师引导，85%学生能够准确定位课文中的描写语句，感受比喻、拟人等想象描绘的景象，15%优秀的学生在梳理文章中的描写手法后能够在文章中灵活运用出来。
学习
目标
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.有感情地朗读诗歌。
3.想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望
培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重难点
1.有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含的思想感情。
2.通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。
课前
准备
教 学 过 程
环节目标
教师活动
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、谈话激趣，交流导入
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书）
1.学生思考秋天会想到什么。
2.全班交流。
学生积极思考并回答问题，课堂氛围好。
学生回答较少时补充有关秋天的诗句
二、初读感知 （目标1）
1.请同学们自由朗读课文，读准字音。
2.同桌分小节读诗文。
3.排火车检查8个生字的认读。
1.自由朗读课文，读准字音。
2.分小节读诗文。
3.认读生字
1.学生朗读诗歌
2.同桌互读
3.认读生字
作业补救：课下继续认读
三、品读感悟（目标2、3）
1.指生朗读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会怎样描写呢？出示《秋晚的江上》。
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美景）
欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 童趣）
4.指导朗读，感受诗情
（1）请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
（2）指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
（3）齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
1.学生朗读
2.结合对重点词语的理解，并能表达自己的想法。
3.学生自由朗读
4.朗读展示
5.生谈自己的感受。
1.指导朗读
2.自主结合预习批注，找出相关句段，圈出关键词语。
3.小组交流，老师巡视。
4.全班交流，生说生评，教师点拨。
1.多种方式指导朗读：个人读、同桌读、小组读、师范读
2.以读促悟，感知全文，体会感情
3.引导抓关键词，体会感情。
四、作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
认识8个生字，读熟课文精彩段落。
巩固性作业
完成学习目标中的识字与写字目标及阅读目标。
5分钟
阅读主题学习丛书相关文章并完成检测。
拓展性作业
完成 学习目标中中的阅读目标。
5分钟
仿写《花牛歌》
综合性作业
完成单元学习目标中的习作目标、口语交际目标和综合性学习目标。
10分钟
板书设计
秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇
教学反思
课题
3.现代诗二首
课型
新授
课时
序号
5
教材
分析
文本位置、文体、主要内容 《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》是近代诗人刘大白 1923年的作品,收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。
教学内容分析
识字与写字：认识“巢、苇、罗、眠、霸、占”6个生字。
阅读：
在阅读中学生应理解的词语为：半明半昧、摇摇欲坠
通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
习作：培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
口语交际：说出诗中描绘的事物，它们构成了怎样的画面。
综合性学习：搜集、交流作者徐志摩的资料。
关系建构：本文是第一单元的第三篇课文，前两篇精读课文初步学习了“边读边想象画面，感受自然之美”的方法，本文中继续落实这一语文要素，为后面习作“推荐一个好地方”打下基础。
资源拓展：
补充作者徐志摩的资料；阅读《主题丛书》P26-28
课标
分析
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．认识6个汉字。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
学情
分析
一、知识经验
1.已知：对写景记叙性文体已有接触了解；有初步的独立识字能力，和借助工具书、网络资源等解决一般问题的知识经验积累；对抓关键词句分析文章内容已有初步了解。
2.未知：对习俗知识积累不充分。
3.存在困难与障碍：钱塘江大潮比其他潮更大更奇的地形等原因。
4.突破措施：通过对课后资料袋的阅读，对查阅相关资料的阅读掌握。
5.个性差异：85%的学生能够根据老师提供的线索了解基础知识，能结合图片、视频用自己的话说出自己的感受来；15%优秀学生可进一步拓展相关知识的学习，如月球引潮力等的学习。
二、策略经验
1.已知：逐渐尝试运用默读、浏览等方式获得文章基本信息，并通过圈点勾画并适当做批注、寻找关键词、句、段的方式体悟文章的情感态度价值观；有初步的概括能力和语言组织能力。
2.未知：对关键词句的分析在结合自身体验上还有所欠缺；对文章中描写景物的四字词语等所形成的的情感底蕴的线索的整体把握还有欠缺。
3.存在困难与障碍：对大潮的变化不能通过两条线索“潮声”“潮形”分别感受不能够通过联系上下文很好地理解等。
4.解决措施：通过圈点勾画关键词句，修改语句进行对比等方式感受文章的语言之美。
5.个性差异：90%学生能联系之前学习过的写景文章获得对自然的无限热爱，5%的优秀学生能够自主进行自然景观的保护等主题的探索，5%的待优生能够从本文中感受对自然、对祖国山河的热爱。
三、生活经验
1.已知：通过《动物世界》《人与自然》等节目，以及日常生活中的旅游等对潮汐有相关体验；对大自然的神奇壮丽有一定的求知欲与赞美之情。
2.未知：对自然景观形成的情感体验不能通过语言表述进行丰富的传达。
3.存在困难与障碍：学习文章表达手法、表达词汇来表达自己的感情，文章中几条线索交织：美景、赞美之情……边读便现象画面比较难。
4.解决措施：通过抓关键词句、跳读、串联等方式，获得情感体验，自由抒发阅读感受。
5.个性差异：通过教师引导，85%学生能够准确定位课文中的描写语句，感受比喻、拟人等想象描绘的景象，15%优秀的学生在梳理文章中的描写手法后能够在文章中灵活运用出来。
学习
目标
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.有感情地朗读诗歌。
3.想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望
培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重难点
1.有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含的思想感情。
2.通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。
课前
准备
教 学 过 程
环节目标
教师活动
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、谈话激趣，交流导入
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书）
1.学生思考秋天会想到什么。
2.全班交流。
学生积极思考并回答问题，课堂氛围好。
学生回答较少时补充有关秋天的诗句
二、初读感知 （目标1）
1.请同学们自由朗读课文，读准字音。
2.同桌分小节读诗文。
3.排火车检查8个生字的认读。
1.自由朗读课文，读准字音。
2.分小节读诗文。
3.认读生字
1.学生朗读诗歌
2.同桌互读
3.认读生字
作业补救：课下继续认读
三、品读感悟（目标2、3）
1.指生朗读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会怎样描写呢？出示《秋晚的江上》。
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美景）
欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 童趣）
4.指导朗读，感受诗情
（1）请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
（2）指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
（3）齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
1.学生朗读
2.结合对重点词语的理解，并能表达自己的想法。
3.学生自由朗读
4.朗读展示
5.生谈自己的感受。
1.指导朗读
2.自主结合预习批注，找出相关句段，圈出关键词语。
3.小组交流，老师巡视。
4.全班交流，生说生评，教师点拨。
1.多种方式指导朗读：个人读、同桌读、小组读、师范读
2.以读促悟，感知全文，体会感情
3.引导抓关键词，体会感情。
四、作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
认识8个生字，读熟课文精彩段落。
巩固性作业
完成学习目标中的识字与写字目标及阅读目标。
5分钟
阅读主题学习丛书相关文章并完成检测。
拓展性作业
完成 学习目标中中的阅读目标。
5分钟
仿写《花牛歌》
综合性作业
完成单元学习目标中的习作目标、口语交际目标和综合性学习目标。
10分钟
板书设计
秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇
教学反思
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