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2020-2021学年第三节 电阻教案及反思
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这是一份2020-2021学年第三节 电阻教案及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）会用实验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系；
（2）理解欧姆定律，并能进行简单计算；
（3）使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；
（4）会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；
（5）培养学生的观察、实验能力和分析概括能力；
2．过程与方法：
（1）通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法；
（2）经历欧姆定律的发现过程并掌握实验思路和方法；
（3）学会对自己的实验数据进行分析评估，找出成功和失败的原因；
3．情感态度与价值观：
（1）重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识；
（2）培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学态度。
【教学重难点】
1．利用实验探究出欧姆定律；
2．欧姆定律的内容和公式；
3．能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。
【教学过程】
一、引入新课
展示演唱会舞台灯光和声音变化的视频片段，问：舞台灯光强弱和声音强弱变化是如何实现的？
引导回答：电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。
问：电流与电压、电阻可能有什么关系？
教师鼓励学生积极猜想并归纳总结学生的各种猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝UR，I＝U－R等。
学生积极思考，讨论，提出各种猜想。通过生活中熟悉的现象提起学生的好奇心，引入到抽象的知识点。培养学生大胆提出自己猜想，提出学习的主动性。
二、进行新课
1．引导讨论。
问：既然电流与电压、电阻都有关系，那电流的变化究竟是电压还是电阻变化引起的呢？
引导学生回答：物理实验探究中经常用的一种方法，当一个物理量与另两个变量有关时，可以先控制其中一个变量不变，再探究另一个变量与物理量的关系，即控制变量法。
学生积极思考，讨论：在电压不变时，电流变化是由电阻引起的；在电阻不变时，电流变化是由电压引起的。
启发学生思维，引导学生思考问题的方法，让学生学会使用控制变量法来研究问题。
2．设计实验。
实验课题：在电阻一定时，改变电阻两端的电压，研究通过电阻的电流与电压的关系。
问：如何保证电阻一定？怎样改变电阻两端的电压？
引导回答：定值电阻可保证电阻一定，调节滑动变阻器可以改变定值电阻两端电压。
问：根据你们的猜想，想想需要的什么实验器材？设计出实验电路图和记录实验数据的表格？
师巡视并给予必要的指导，要多给予鼓励，鼓励学生积极讨论并作简单分析和评价。最后把其中较好的作品投影给全班同学，简要分析优点。
学生讨论，积极回答。
学生积极思考，讨论，交流，评估。
培养学生自学能力。
帮助学生理清思路，找到解决问题的正确方法。
设计实验对学生是有较大难度的，所以通过学生间积极讨论交流，教师适时给予必要的指导，找到解决问题的最好方法。
3．进行实验。
问：请同学们根据自己设计的实验电路图完成实验，并把实验数据记录到表格中。
教师提醒实验时的注意事项，如电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用。
教师巡视学生实验过程，对于存在的问题给予及时的指导。
明确实验任务，实验方法，进行分组实验，并记录实验数据。
通过实验过程复习实物的正确连接方法，电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用，培养学生动手能力和合作交流能力。
4．分析评估。
展示几组学生的实验数据，并要求学生简要分析自己的实验数据，得出什么结论。对于实验数据出入较大的组别，鼓励其思考出错的原因，找出解决的方法。
引导回答实验结论：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R。
共同分析展示的学生的实验数据，比较自己实验数据的优缺点，归纳出实验的初步结论，并用图像法表示。
提出学生分析表格数据能力，学会用图象分析数据。
5．欧姆定律。
内容：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R。
单位：U－电压－伏特（V）；
I－电流－安培（A）；
R－电阻－欧姆（Ω）。
简述欧姆生平和他的一些趣事。
公式变换：U=IR或R=U/I，展示教材相应例题，提醒注意解题格式以及计算过程要统一国际单位。
认真听讲，做好笔记。
三、额定电压
指导学生阅读教材相关内容，回答什么是额定电压？
引导回答：额定电压就是用电器正常工作时的电压。
阅读教材，积极思考作答。
额定电压不是本章重点，只作常识性了解即可。
四、短路
问：电路的三种工作状态是什么？什么是短路？演示短路实验。
从欧姆定律出发，让学生理解什么是短路。
引导回答：短路就是电路中电阻很小，电流很大。
积极思考并回答，认真观察实验现象，复习相关知识，让学生知道短路是故障的一种，它的危害，为下面安全用电知识的学习做准备。
五、评价小结
1．学生小结学到的知识。
2．什么是控制变量法？
3．设计实验探究“电压一定，电流与电阻的关系”。
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）会用实验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系；
（2）理解欧姆定律，并能进行简单计算；
（3）使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；
（4）会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；
（5）培养学生的观察、实验能力和分析概括能力；
2．过程与方法：
（1）通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法；
（2）经历欧姆定律的发现过程并掌握实验思路和方法；
（3）学会对自己的实验数据进行分析评估，找出成功和失败的原因；
3．情感态度与价值观：
（1）重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识；
（2）培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学态度。
【教学重难点】
1．利用实验探究出欧姆定律；
2．欧姆定律的内容和公式；
3．能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。
【教学过程】
一、引入新课
展示演唱会舞台灯光和声音变化的视频片段，问：舞台灯光强弱和声音强弱变化是如何实现的？
引导回答：电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。
问：电流与电压、电阻可能有什么关系？
教师鼓励学生积极猜想并归纳总结学生的各种猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝UR，I＝U－R等。
学生积极思考，讨论，提出各种猜想。通过生活中熟悉的现象提起学生的好奇心，引入到抽象的知识点。培养学生大胆提出自己猜想，提出学习的主动性。
二、进行新课
1．引导讨论。
问：既然电流与电压、电阻都有关系，那电流的变化究竟是电压还是电阻变化引起的呢？
引导学生回答：物理实验探究中经常用的一种方法，当一个物理量与另两个变量有关时，可以先控制其中一个变量不变，再探究另一个变量与物理量的关系，即控制变量法。
学生积极思考，讨论：在电压不变时，电流变化是由电阻引起的；在电阻不变时，电流变化是由电压引起的。
启发学生思维，引导学生思考问题的方法，让学生学会使用控制变量法来研究问题。
2．设计实验。
实验课题：在电阻一定时，改变电阻两端的电压，研究通过电阻的电流与电压的关系。
问：如何保证电阻一定？怎样改变电阻两端的电压？
引导回答：定值电阻可保证电阻一定，调节滑动变阻器可以改变定值电阻两端电压。
问：根据你们的猜想，想想需要的什么实验器材？设计出实验电路图和记录实验数据的表格？
师巡视并给予必要的指导，要多给予鼓励，鼓励学生积极讨论并作简单分析和评价。最后把其中较好的作品投影给全班同学，简要分析优点。
学生讨论，积极回答。
学生积极思考，讨论，交流，评估。
培养学生自学能力。
帮助学生理清思路，找到解决问题的正确方法。
设计实验对学生是有较大难度的，所以通过学生间积极讨论交流，教师适时给予必要的指导，找到解决问题的最好方法。
3．进行实验。
问：请同学们根据自己设计的实验电路图完成实验，并把实验数据记录到表格中。
教师提醒实验时的注意事项，如电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用。
教师巡视学生实验过程，对于存在的问题给予及时的指导。
明确实验任务，实验方法，进行分组实验，并记录实验数据。
通过实验过程复习实物的正确连接方法，电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用，培养学生动手能力和合作交流能力。
4．分析评估。
展示几组学生的实验数据，并要求学生简要分析自己的实验数据，得出什么结论。对于实验数据出入较大的组别，鼓励其思考出错的原因，找出解决的方法。
引导回答实验结论：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R。
共同分析展示的学生的实验数据，比较自己实验数据的优缺点，归纳出实验的初步结论，并用图像法表示。
提出学生分析表格数据能力，学会用图象分析数据。
5．欧姆定律。
内容：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R。
单位：U－电压－伏特（V）；
I－电流－安培（A）；
R－电阻－欧姆（Ω）。
简述欧姆生平和他的一些趣事。
公式变换：U=IR或R=U/I，展示教材相应例题，提醒注意解题格式以及计算过程要统一国际单位。
认真听讲，做好笔记。
三、额定电压
指导学生阅读教材相关内容，回答什么是额定电压？
引导回答：额定电压就是用电器正常工作时的电压。
阅读教材，积极思考作答。
额定电压不是本章重点，只作常识性了解即可。
四、短路
问：电路的三种工作状态是什么？什么是短路？演示短路实验。
从欧姆定律出发，让学生理解什么是短路。
引导回答：短路就是电路中电阻很小，电流很大。
积极思考并回答，认真观察实验现象，复习相关知识，让学生知道短路是故障的一种，它的危害，为下面安全用电知识的学习做准备。
五、评价小结
1．学生小结学到的知识。
2．什么是控制变量法？
3．设计实验探究“电压一定，电流与电阻的关系”。
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