牛津上海版六年级上册第4章 物质的粒子模型粒子模型粒子的运动背景图课件ppt

《粒子运动》

一、教学分析 

《粒子的运动》是牛津上海版《科学》六年级第四章《物质的粒子模型》第二节《粒子模型》第二课时的内容，学习内容要求为水平B级。本章核心概念是物质、状态和粒子模型，通过本章的学习，学生会从宏观现象推断物质的微观结构，建立“物质的粒子模型”的大观念，并利用粒子模型描述物质三态的性质。而本课时作为“粒子模型”的内容，承接上一课时“物质组成”的内容，也为后面“粒子模型”大观念建构做铺垫。《上海市初中科学课程标准》中对本节课的学习要求是：找出支持粒子模型的证据；通过对扩散实验的观察推测出粒子在不停的地作无规则运动，感受粒子模型解释物质特性意义。通过活动4.7观察不同物质的扩散活动，引导学生了解扩散现象，能根据现象推测微观粒子无规则运动，学会寻找证据支持假设，建立“粒子模型”大观念。 

上节课学生已经学习物质是由粒子构成，初步体验从宏观现象推测微观结构

的过程，但是推测的过程不熟练，并且从宏观现象中寻找支持的证据能力欠缺，需要教师鼓励学生从现象出发，合理猜测，同时教师也要帮助搭建推测思维过程引导学生。六年级学生在实验中注重实验现象的观察却忽略记录，所以需要教师引导学生对实验现象观察的同时，养成规范记录的习惯。

二、教学目标 

1、通过分析“空气与二氧化氮扩散实验”活动，了解扩散现象

2、通过“观察不同物质扩散”活动，从宏观现象寻找到证据支持假设，从而推断物质的微观结构，知道粒子不停地运动，同时在活动中，养成规范记录习惯。 

3、通过尝试“设计观察粒子运动方向的实验”活动，认识粒子不停地无规则运动，感受用模型解释物质特性意义。

三、教学重点与难点 

重点：知道粒子不停地无规则运动

难点：从宏观现象寻找到证据支持假设，从而推断物质的微观结构

四、设计思路 

本节课主要设计了三个活动。活动一分析“空气与二氧化氮扩散实验”，引导学生理解两种气体相互进入的过程，认识气体之间的扩散，并猜测气体扩散的原因：气体粒子的运动。活动二“观察不同物质的扩散”，学生实验—硫酸铜晶体与水的扩散，认识扩散现象不能立刻观察。再通过教师提供“液体与液体扩散”的微视频、实验现象照片，让学生观察与记录，交流表达，锻炼学生的表达能力。教师搭建思维过程引导学生分析实验现象，猜测液体与液体的扩散可能是由于液体粒子的运动，从现象中寻找证据支持假设。一段时候再让学生观察硫酸铜晶体与水的实验 ，结合教师的演示实验，猜测固体与水的扩散可能是固体粒子的运动，学生模拟教师推测的过程，分析硫酸铜晶体与果冻的扩散，进一步认识固体粒子不停地运动。活动三“设计观察粒子运动方向的实验”，以二氧化氮与空气的实验为例设计实验装置，认识粒子可以向其他方向运动。通过三个活动，学生观察实验、记录现象，从宏观现象中推测粒子不停地无规则运动。   

五、学习器材和资源准备 

学生活动资源：硫酸铜晶体、水、试管

教师演示器材：香水、硫酸铜晶体、琼脂、试管 

六、教学内容组织

【教学流程】

【活动设计】

活动一：  空气与二氧化氮的扩散

活动目标：1、通过分析“空气与二氧化氮扩散的视频”活动，了解扩散现象

活动二：观察不同物质的扩散

活动目标：通过“观察不同物质扩散”活动，收集证据支持假设，体验从宏观现

象推断微观结构的过程，知道粒子不停地运动，同时在活动中，养成规范记录习惯。

活动三：设计观察粒子运动方向的实验

活动目标：尝试设计观察粒子运动方向的实验，认识粒子不停地无规则运动，感

受用模型解释物质特性意义。

七、板书

学习单

班级         姓名        日期

一、观察硫酸铜溶液与水相遇实验，圈出合适的答案：

刚开始时，两种液体分界面（清晰/模糊）    

1小时后，两种液体分界面（清晰/模糊）

1天后， 蓝色部分液体（增加/不变/减少） 

二、分析硫酸铜溶液与水相遇的实验现象，寻找证据支持假设 

    推测过程： 

硫酸铜溶液主要由（      ）构成，水是由（     ）构成，两种不同物质

相互进入，猜测可能是（        ）相互进入对方之间。 

实验证据：                            结论：

（              ）现象   （          ）

三、作业

课外作业：

   寻找一个生活的证据，证明物质的粒子不停地无规则运动，并写出推测过程

宏  观                         微 观