人教部编版二年级上册课文12 我是什么教学设计及反思

这是一份人教部编版二年级上册课文12 我是什么教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，课时目标，教具准备，教学过程，学习目标等内容，欢迎下载使用。

1．认识“晒、极”等 14 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等 10个字，会写“天空、傍晚”等 9 个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
必备品格
【教学重点】 借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容， 说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会文章用词的准确，学会爱护水资源。
关键能力力格
【教学难点】 了解水的变化，体会文章用词的准确。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识14个生字，会写10个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 （重点）
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
第二课时
【学习目标】
1.熟读课文，背诵课文。(重点)
2.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。 (难点)
【教具准备】 课件。
【教学过程】
板书设计（课件24）
我会变 遇热：汽 云
遇冷：雨 雹子 雪
我是什么 我的家：池子 小溪 江河 海洋 保护水源，
温和 ： 灌溉、发动机器 合理利用
我的性格 暴躁：淹没、 摧毁
课后反思
成功之处：
一、 猜谜激趣 整体感知
为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探求的欲望。
二 、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。 朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
不足之处：
教师范读对学生的示范性不够强。低年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。内 容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示谜语，猜一猜：
风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。（谜底：水）
教师口述：
你们知道水会变魔术吗?它会变成什么呢？让我们一起走进课文，去看看吧！
板书课题，齐读课题。（板书：2我是什么）
【设计意图：谜语导入，引起学生学习兴趣，自然引导到课文学习中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①“晒”是翘舌音。“猜”是平舌音，“冲”是翘舌音，“奔、淹”前鼻音，“洋”是后鼻音，“越、屋”为整体认读音节。
②识记
用熟字加部件（熟字）识记：“晒 溪 奔 淹 冲 屋 猜”
形近字比较：滴-摘
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
暴晒 晒伤 越过 翻越 水滴 滴落 小溪 溪水 奔跑 飞奔 水淹 淹没 没落 冲刺 冲劲 毁灭 摧毁 房屋 屋顶 猜想 猜测
（重点指导生字：平舌音“猜”，翘舌音“晒 冲”，“奔 淹”为前 鼻音等。）
（2）学习多音字：冲（chōng chòng）；没（méi mò）
练 = 1 \* GB3 ①读句子，找发现。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
这里，“冲”读“chōng”，是“猛烈地撞击”的意思，还有一个读音，“chòng”，是“对着、向着、猛烈、强烈”的意思；“没”读“mò”，是“沉没”的意思。还有一个读音“méi”，是“无、不”的意思。组词如下：
冲 chōng（冲击）（冲动） méi（没有）（没事）
chòng（冲着）（相冲 没 mò（淹没）（出没）
= 2 \* GB3 ②读一读：
A.洪水冲（ chòng ）着水库流去，冲（ chōng ）击着闸门。
B.驾车违章,证件被交警没（mò）收了,他仍像没（méi）事一样。
（3）识字游戏
放气球游戏，看谁放飞的气球多。（读对一个，就放飞一个气球。）

注意读准轻声：衣服 穿着 时候 庄稼 朋友
（4）理解词语
练 把词语和意思连起来。
飘浮 （水、火、虫、旱、战争等）自然或人为的因素造成的伤害。
暴躁 随风摇动或飞扬。
灾害 遇事急躁，容易发怒。
检查自读情况：
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，自学生字新词，读通课文句子，为学习课文夯实基础。】
四、学习“会写字”
变 极 片 傍 海 洋 作 坏 给 带
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
形声字结构规律识记“极 傍 洋 作”。如“极”“木”表义，“及”表示读音。
形近字比较：弯-变 梅-海 环-坏 拾-给
组词扩展：“一片 带路 带来”等。
【设计意图：鼓励学生自主多元识字，交流不同的识记方法，是部编版教材的要求，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“变 带”，上下结构。 “极 傍 海 洋 作 坏 给”左右结构，左窄右宽。 ）
老师范写，重点指导“变 极 海 带”学生练写。
“变”的上面先写点、横，再按照先中问后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；
“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；
“片’’先撇，再写竖、横、横折；
“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；
“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示水从天上降落动作的词：落下来 打下来 飘下来
（2）表示水作好事、坏事的动词：灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 摧毁房屋
（3）表示水自由活动的词语：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞
2.练习运用：练习用“ 落下来 打下来 飘下来”说话。
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”；
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”；
我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累和运用字词的能力。】
六、课堂小结
学习本文，我们认识了很多生字、多音字，新词，掌握了生字的音、形、意，学会运用新词写句子。到底“水”还有哪些特点，我们下一节课，接着学习。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1-4）
（5-6）
（7-17）
（18-27）
（28）
（28-31）
内 容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看我”是什么？“我”会变成些什么？
2.出示本课时教学目标。
二、朗读课文，整体感知
朗读课文后，回答问题：
1.请你猜猜“我”是什么？（我是水）
2.“我”会变成什么？
我会变成“云”“雨”“雪”“冰雹”。
【设计意图：初读整体感知课文内容，为下面的具体学习，起到提纲挈领的作用。】
品读释疑
（一）学习第一自然段
1.导读第1自然段，体会水变成云的过程。
（1）出示句子：“我会变。”
这句话在本段中起到什么作用？
（这句话是本段的总起句，总领了下面的内容水的变化。）
（2）出示：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”
“我”变成了什么?
（太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。）（板书：我会变 遇热：汽 云）
这里的“白衣服、黑衣服、红袍”分别指什么？
（运用比喻的修辞方法，形象地写出了云的不同色彩。“白衣服”指白云，“黑衣服”指乌云，“红袍”指朝霞和晚霞。）
“句式“有时候……有时候……”的句式连接的部分是什么关系？（互相矛盾，相反）
师：句式“有时候……有时候……”把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上，突出水的多变的特点。你能用“有时候……有时候……”写个句子吗？
预设：我的爸爸有时候严厉,有时候慈祥。
（二）学习第二自然段。
（1）自由读文，说一说“我”在什么情况下又变成了什么?
出示：“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来。人们管我叫“雨”。 有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。”
试着写出几个类似于“越升越高”的词语。
示例：十全十美 一心一意 自言自语 一五一十
（2）“落下来、打下来、飘下来”都是指水从天上落下来，有什么区别？
雨、雪、冰雹给人的感觉重量不同，雪是轻飘飘的，所以用“飘”，冰雹很重，因此是“打” 下来，雨是自然的落下来的。（板书：遇冷：雨 雹子 雪）
演一演水以不同形态从天上落下来的不同动作。
（3）读句子，选一选，再用所填的词各说一句话。
落 飘 打
冰雹像小硬球一样从空中(打 )下来。
云越升越高，变成小水滴(落 )下来。
到了冬天，我变成小花朵(飘 )下来。
【设计意图：抓住关键动词理解课文内容，并学以致用，培养学生积累和运用语言的能力。】
（三）学习第三自然段。
出示：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
（1）“我”存在的地方有哪些？（池子、小溪、江河、海洋）（板书：我的家：池子 小溪 江河 海洋）
（2）这句话运用了什么样的修辞手法，有什么作用？
（四个拟人句组成排比句，生动形象地写出了水存在的不同地方，语言优美，有气势。）
练：请你仿写一个排比句。
示例：天空中的云可真美啊，有的像小兔，有的像狮子，有的像骏马。
（4）指导朗读
朗读时要富有变化，前面要读得舒缓、轻松；后面则要读出欢快的语气。
（四）学习第四自然段
自由读第四自然段，想一想“我”温和、暴躁的时候分别会做些什么？
“我”性格温和的时候，会灌溉农田、发动机器，帮助人们工作；
“我”暴躁的时候，会淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
（板书：温和 ： 灌溉、发动机器 暴躁：淹没、 摧毁）
（五）学习第5五自然段。
出示：“小朋友，你们猜猜，我是什么？”
预设：“我”是水，“我”变成云、雨、冰雹、雪花等。
结尾有什么特点？起到了什么作用？
（采用疑问句的形式结尾，照应了文题，使文章结构更加完整。）
你知道水还会变成什么吗？（雾 霜 露 冰）
认识总分的写法
概念：总分的写法就是先用一个总起句或一段话概括整段或全篇的内容，然后再围绕这句话或这段话作具体介绍。
效果：能使文章结构脉络清晰，严谨，便于文章内容情节的展开。
运用：观察课文是怎样按总分的写法来叙述的。
【设计意图：巧妙的问题引领，一步步的深入理解，抓住关键词句，训练学生理解和思维能力。】
四、课堂拓展
推荐阅读儿歌《水》
听儿歌《水》，想想人们用什么办法管住水，说给小朋友或爸爸妈妈听。
五、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
课文采用拟人手法，生动形象地介绍了水的不同形态和对人的影响，告诉我们：要想让水全心全意为我们服务，还需我们继续努力。
六、学习写话方法
学一法：巧用排比
排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。如本文“平常我在平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话是连用四组结构相同的句式，描述了水的形态。使用排比句时要注意：必须是三个或三个以上结构相同或相似的词语或句子。
举一例：天上的白云就像一个魔术师，一会儿变成乖巧的小白兔，一会儿变成了威武的龙，一会儿又变成了凶狠的狼……真是太神奇了。
练一练：下课了，同学们都在干什么？用一个排比句写下来。


示例：下课了，校园里热闹非凡，同学们有的丢沙包，有的捉迷藏，有的打篮球，他们玩得可开心了。
七、课堂小结
文章以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向我们展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊，增加了文章的趣味性。使我们懂得了要爱护水资源，保护水资源。
八、主题延伸
仔细观察，想一想，生活中水还能变成什么？
九、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十、课后作业
请完成本课《典中点》中的习题。
（1-3）
（4-14）
（15-16）
（17）
（18-20）
（21）
（22）
（23-24）
（25）