数学14、认识10教学设计及反思

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《10的认识》教学设计
1、课程标准相关要求
在现实情境中理解10以内数的意义，能认、读、写10以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能用符号和词语描述10以内数的大小；能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
2、教材分析
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是学生对序数已经很熟悉了，没有必要再集体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，目的是为了突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。
3、学情分析
对于一年级的学生而言，班上很多人早就能熟练地数出20以内甚至100以内的数，但我们的教学目标是让学生经历数概念的形成过程，应该充分利用主题图，同时加强学生的操作和观察活动，通过数数，认数字，数的顺序，比大小，序数和写数字等教学环节，让学生全面感受数概念的形成过程。
目标：
1、通过观察操作、小组交流等活动，认识10、会读、数10， 并会用数字10准确表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、通过观察计数器、数直尺等活动，了解10以内数的排列顺序，会正确比较10以内各数的大小。
3、通过分一分、摆一摆，说一说等活动，熟练掌握10的组成，学会规范地书写10。
教学重点：
学生经历数10的抽象过程，会读写10。
教学难点：
学生对10个一是1个十的感知。
评价任务：
1、在小组内互相数一数、说一说哪些物体的数量可以用数字10来表示。
2、按顺序数出直尺上的数字；完成教材第59页两道比大小题目；思考：□<10，□里可以填几？
3、完成教材第60页做一做；在教材60页田字格中规范地描10写10。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节1
创设情境
激趣导学
教师：a.我们学过的数字有哪些，你能按照从小到大的顺序说一说吗？
b.猜一猜：有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
c.能与0做邻居的又是谁？
教师：如果把数字1和数字0放在一起，就组成了一个新的数字？
学生能正确回答老师提出的三个问题。
环节2
引导探索
学习新知
（一）数10，认10，说10
活动1：借助教材主题图数10，认10
活动2：通过点子图来数10、认10:
活动3：生活中找10，说10
（二）了解10以内数的顺序，并比较大小
活动1：数计数器，知道9添上1是10
活动2：数直尺上的数字，了解10以内数的先后顺序
活动3：独立完成9和10的大小比较，并思考：□<10
（三）通过动手操作分一分，掌握10的组成
教师：王阿姨买了10块巧克力，想要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？请同学们一起数出10跟小棒来代替巧克力，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几？
活动1：利用学具小棒，摆一摆，分一分，把10分成两份，可以怎么分？
教师巡视指导。
活动2：通过拍手游戏，熟记10的组成
活动3：完成教材60页做一做，巩固10的组成
（四）指导10的写法
引导学生说出：10和我们以前学过的数字不一样，它是由1和0两个数字组成的。
（2）教师示范，边写边讲解，写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，先写“1”，再写“0”，两个数字不能离太远。
（3）学生在田字格离练习写10，教师巡视指导。
1.学生能否正确比较9和10两个数字的大小。
2.小组代表用自己的语言完整的说出操作的过程。
3、学生能否熟练运用10的组成来做题。
4、学生在田字格中的书写是否规范、到位。
环节3
及时反馈
巩固提高
1、在教师引导下，完成教材62页练习十三第1题。
2、创设情境，完成教材62页练习十三第2题。
3、独立完成教材62页练习十三第3题。
全班至少95%的学生能正确完成练习十三的3道练习题。
环节4
全课小结
拓展延伸
学生总结学习收获，教师适时、适当补充。
今天我们一起认识了10这个新朋友。我们会读、会写10，知道了10比原来学过的数字都大，还知道了10的组成，回家后，请同学们在你的周围找一找10，和10成为真正的好朋友！
1.学生能说出本节课自己学到的知识及收获。