人教版五年级下册同分母分数加、减法教案设计

这是一份人教版五年级下册同分母分数加、减法教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学过程等内容，欢迎下载使用。
同分母分数加减法说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好，我是7号考生，我今天要说课的题目是《同分母分数加减法》，下面我讲从说教材；说学情；说重点、难点；说教法、学法及教学过程这五方面进行我的说课。一、教材分析同分母分数加减法是人教版五年级下册第六单元第一课时的内容，在这之前，我们已经学习过了整数、小数的加法的意义，知道两个数相加表示的是相同的计数单位相加；还学习了分数的意义；此外，学生还能够结合图形，掌握简单的同分母分数加减法的计算方法。熟练地理解与掌握这些知识是学好本节课的前提，也是日后继续学习异分母分数加减法的基础。基于对教材的理解与分析，我确定本课的教学目标为：1.知识与技能目标：探索同分母分数加减法的计算方法，理解算理，并能够进行正确的计算2.过程与方法目标：使学生经历探索同分母分数加减法的计算方法的过程中，培养学生数形结合的思想3.情感态度与价值观目标：使学生体会同分母分数加减法在实际生活中的应用，体会数学来源于生活，生活需要数学，从而形成积极学习数学的态度。根据教学内容以及学生的认知特点，我确定本课的教学重点为理解同分母分数加减法算理，掌握计算方法，并能够进行正确的计算；教学难点为1减去几分之几，把“1”转化为同分母分数的减法进行计算为了有效的突出重点，突破难点，我确定本课的教学方法为情境导入法和谈话引导法，学法为自主探究、合作交流这两种方法相结合。以上只是我备课时心中的一种设想，能否实现，还要看具体的教学流程。二、教学过程（1）以复习的方式导入新课，我设计了3小题①请说出，分别表示什么含义？②的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？③里面有几个？设计意图：复习分数的意义及分数单位这两个知识点，为了新课做好铺垫（2）自主探究，合作交流首先，我会在PPT上出示例1的情境图，引导学生仔细观察图片，获取数学信息，并提出相关的数学问题，相信学生会杂乱无章地提出很多问题，我会重点地和学生来研究以下3个问题——①爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？②爸爸比妈妈多吃了多少张饼？③还剩下多少张饼？接着，我会引导学生根据已有的知识经验，列出算式，解决前面2个问题。相信学生不难得出第一个问题的算式为：；第二问题的算式：；然后再引导学生观察、对比这两个算式与我们之前所学习过算式相比，它们有什么不同之处，此时我会顺势导出本课课题——同分母分数加减法设计意图：布鲁姆说“学生对学习最大的动力是对学习材料感兴趣”，通过分饼引发的问题，有效地激发了学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围。活动1：探究同分母分数加法首先，我会组织学生小组合作，利用已有的知识经验，通过画一画，折一折，算一算等方式来解决第一个问题。完成之后，再小组汇报，交流展示。预设学生有2种解法。方法1：拿出一张圆片，要把它平均分成8等份，先往其中的3份涂上颜色，表示这张饼的，再往其中一份涂上颜色，表示这张饼的，得出涂色部分占整张圆片的，从而得出.方法2：根据分数的意义，“”表示把这张饼平均分成8等份，取其中的3份，所以里面有3个，因此就相当于3个加上1个等于4个，也就是。对于学生这两种回答我都会给予肯定和鼓励。下面为了让学生能够更加直观地理解算理，我会利用PPT动态演示，回顾整一个计算过程。设计意图：这样做的目的是为了引导学生理解分数的加法与整数、小数的加法的意义是一样的，都是求几个相同的计算单位的和是多少的过程。接着，我会继续出示2道同分母分数加法的算式——①，②，相信学生不难得出，。此时我会引导学生观察下面3道算式，并用自己的语言来总结同分母分数加法的计算方法，最后师生共同总结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。并提醒学生，和的结果如果不是最简分数，必须要化简成最简分数的形式，如，其中一定要约分成。，，活动2：探究同分母分数减法首先，我会组织学生自主探究，应用研究同分母分数加法的过程进一步来研究同分母分数减法的计算方法。预设学生是这么算的：，我会追问学生“”是怎么来的？你能够结合图形来解释一下算理吗？目的是引导学生理解里面有3个，所以也就是相当于3个减去1个等于2个即，通过约分，最后得到分数“”。接着，我会继续出示两道同分母分数减法的算式，完成之后，再引导学生观察这3道算式计算过程，从而归纳出同分母分数减法的计算法则为：同分母分数相减，分母保持不变，分子相减。活动3：探究1减去几分之几的计算方法首先，我引导学生列出算式解决第三个问题，预设学生会说，我会追问学生算式中的“1”、“”分别表示什么意思，目的是引导学生理解，“1”就表示把1张饼看作单位“1”；“”表示爸爸和妈妈一共吃了张饼。然后再引导学生利用手上的圆片，通过画一画、折一折等方式计算出结果。预设学生有2种计算方法：方法1：画图法，拿出一张圆片表示单位“1”，再把这张圆片平均分成8等份，向其中4份涂上颜色，表示，剩下的部分就是，所以方法2：把“1”化成，即，此时我会追问学生为什么要把1化成“”，而不是、等分数，目的是引导学生理解，若把1化成“”就是为了把1减去几分之几的算式成功转化成同分母分数的减法算式，从而把未知的知识转化成我们已经学过的知识，从而解决问题。（三）应用新知，巩固训练我主要设计2类习题，第一类是直接计算同分母分数的加减法的算式；第二类是结合一定的生活情境，列出算式，再解决同分母分数加减法的实际问题。设计意图：检测学生是否掌握新知，此外，习题的难度层层递进，符号循序渐进的教学原则，满足各类学生的学习需求。（四）课堂小结我会提问学生，上完这节课你都有什么收获，你还有哪些疑问？在学生说收获，提出疑问的过程中，不但能够帮助学生梳理本堂课新知，还能够帮助解除心中的疑问，做到真正地掌握新知。（五）板书设计同分母分数加减法，，                     同分母分数加减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母保持不变，分子相加减。以上就是我的板书设计，清晰明了，重难点突出，感谢各位评委老师的聆听。