青岛版 (五四制)一年级上册六 谁的手儿巧——认识图形教案设计

这是一份青岛版 (五四制)一年级上册六 谁的手儿巧——认识图形教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
2．在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
3．在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。
【教学重难点】
重点：
1．使学生对长方体、正方体、圆柱体和球有一定的感性认识，知道这些立体图形的名称并能识别。
2．能对简单的立体图形进行分类。
难点：识别长方体、正方体、圆柱体和球。
【教学准备】
1．多媒体课件，长方体、正方体、圆柱体、球的实物和图片，把学生按4-6人分成—小组，礼物袋。（里面的装有：小笔记本、橡皮、铅笔、玻璃弹、球形的糖果、果丹皮、电池、牙膏等）
2．学生准备：收集各种生活中的物品。（包括长方体和正方体的药盒和化妆盒、地球仪、饮料瓶、茶叶盒、弹力球、玻璃球、积木、大魔方等）
3．预习要求：整理信息，提出数学问题。
预习帮助：做这样一个火车，都用到了哪些物体？你能说出它们的名字吗？说给你的爸爸妈妈听，上课时说给同学和老师听？你还有其它问题吗？
【教学过程】
一、预习展示、提出问题。
今天老师给同学们带来许多礼物。猜一猜到底有什么呢？把袋子里的礼物倒出来看一看，谁愿意大声汇报一下，有什么礼物？
这节课我们就来研究它们。想一想，你要怎样研究这些物体。（板书课题：认识图形）
二、研究问题、指导点拨。
（一）拼一拼，搭一搭。
现在就请大家合作拼一拼，搭一搭，一个小组共同完成一样作品，看看你能发现什么问题。
（学生小组操作，然后汇报品打出的形状并说明自己的发现。）
生1：球在往上搭的时候搭不稳，总是滚动。
生2：易拉罐横过来搭也不稳，会滚，竖着放就很稳。
生3：方形的盒子不容易滚动。
（组织学生在动手体验。）
（二）分一分，起个名。
每个小组桌子上都放着这么多东西，我们来给他们分分类，想怎么分就怎么分，比一比哪个小组分得又快又清楚。
（学生小组活动，老师指导，然后汇报交流。）
生汇报：我们把纸盒、肥皂盒、磁带盒放在一起，因为他们是长方的；把粉笔盒、魔方放在一起，因为他们是正方的；把茶叶罐、易拉罐、小皮球放在一起，因为它们容易滚。
除了像这样分成3类以外，还有其他分法吗？
生：我们把茶叶罐、易拉罐放在一起，把两个小球放在一起，分成了4类。
学生汇报自己的分法。
你们按形状分成了4类，能给它们起个名字吗？
向牙膏盒这样的形状是——板书：长方体。
像魔方这样的形状是——板书：正方体。
像易拉罐这样的形状是——板书：圆柱。
像乒乓球这样的形状是——板书：球。
（三）看一看，摸一摸。
我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。现在请组长安排组员每人拿一种形状的物体，看一看、摸一摸、滚一滚，在小组内说一说它是什么样的。
（学生小组活动，然后汇报交流。）
谁愿意讲一讲？（学生自由选择形状来讲）
生1：盒子的面平平的、滑滑的、盒子角扎手。
生2：易拉罐的面，上下一样粗，底是平平的滑滑的。
生3：皮球圆圆的。
现在老师有几个问题请教大家，准备好了没有？
1．在这4种形状的物体中，哪种物体滚的最快？他们滚的方向一样吗？
2．4种物体中，哪两种物体有点像？谁能想个办法把他们分清楚？
生：长方体横过来就变矮了，竖起来就变高，正方体怎么放都一样高。
我们一起来试试。
（四）闭眼想。
请同学们闭上眼睛，和老师一起在脑子里面想，先想长方体，用手比划一下它的样子。
在想正方体，圆柱，球。
（五）贴一贴，说一说。
像长方体、正方体、圆柱、球、这样的东西画出来的图是什么样子呢？
出示长方体、正方体、圆柱、球的图，先请学生辨认，再贴在黑板上相应的位置。
我们身边还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢？
学生回答。
（要求一名学生说，其他学生想物体的形状。）
三、游戏巩固。
（一）我们一起玩个游戏，游戏的名字叫“摸了再说”！老师把一个物体塞在你手中，你闭眼不看，然后马上说出物体的形状。谁能做到？
同桌互相说，说对了再换过来。
（二）还想玩游戏吗？
那就再玩一个，叫“我说你摸”老师这里有一个袋子，里面装着许多模型，我说形状，你们来摸。
四、课堂小结。
这节课你觉得怎么样？你都学到了什么？
【作业布置】
1．连一连
先独立做，然后说一说想法，在引导学生联系生活实际举出一些例子。
2．把每一面涂上不同的颜色。
3．玩游戏——“我说你摸”，老师这里有一个袋子，里面装着许多模型，我说形状，你们来摸。此活动既能巩固新知，又能调动学生的积极性。
4．说一说你想怎样摆下去。
先让学生找到规律，在利用学具动手摆一摆。