2021学年第三节 物体的浮与沉教案

这是一份2021学年第三节 物体的浮与沉教案，共8页。教案主要包含了导入新课，自学互研，合作探究，交流展示，板书设计，教后反思等内容，欢迎下载使用。

1．知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况。
2．理解物体的浮沉条件，能运用它解释浮沉现象。
教学重点
上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断。
教学难点
物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、重力、密度的比较。
课时安排
2课时
课前准备
课件
教学过程
一、导入新课
第1课时 物体的浮沉条件
这节课，我们就一起来研究学习《第1课时 物体的浮沉条件》。（板书课题）
二、自学互研
（一）浮沉的条件
自主阅读教材P177～178的内容，完成下列问题。
1．体积不同的木块、纸屑、棉花等物品浸没在水中后，都上浮；而对应体积的铁块、石块、铜块等则下沉，由此可知物体的浮沉与物体的__密度和重力__有关，与物体的__体积__无关。
从力学角度来理解浮沉条件：
当F浮＜G物时，物体下沉；当F浮＝G物时，物体悬浮在液体中；当F浮＞G物时，物体上浮。
从密度角度来理解浮沉条件：
当ρ液＜ρ物时，物体下沉；当ρ液＝ρ物时，物体悬浮在液体中；当ρ液＞ρ物时，物体上浮。
2．如图所示，说说为什么物体在液体中会出现上浮(最终漂浮)、悬浮、下沉的？画出物体在下面几种状态下的受力示意图并进行分析。
规律小结：
1．悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态；漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。
2．漂浮和悬浮的不同点是物体漂浮时排开液体的体积小于物体的体积，物体悬浮时排开液体的体积等于物体的体积。
独立完成知识板块一、二教师巡视。
根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二，其他同学补充或纠错。
教师选择两组同学在全班展示方案一、二，小组同学互相点评。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间的合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？解：
当F浮＞G物时，物体上浮(丙)，物体上浮最终会漂浮(丁)，此时排液体积变小，所受浮力变小，F浮＝G物；
当F浮＝G物时，物体悬浮(乙)；
当F浮＜G物时，物体下沉(甲)。
（二）悬浮与漂浮的区别
阅读课本第178页的内容，完成下列问题。
为了延长水果的存放时间，果农先将水果浸没到自己配制的保鲜液中，再用保鲜纸包住就能存放比较长的时间。若将同一个苹果先后放入甲乙两个容器的保鲜液中，静止后苹果的浮沉情况如图所示。
则如图甲所示的苹果所处的状态就是__漂浮__，如图乙所示的苹果所处的状态就是__悬浮__。
三、合作探究
对学：分享检测题：①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
②对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子之间不能解疑的内容。
群学：研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。
②针对展示的方案内容展开小组交流、讨论、帮助解决组内疑难。
四、交流展示
方案一：俗话说“瓜浮李沉”，意思是西瓜投入水中可以漂浮，李子投入水中会下沉。漂浮的西瓜受到的浮力__大于__李子受到的浮力，西瓜的密度__小于__李子的密度。(均选填“大于”“小于”或“等于”)
方案二：潜水艇对保卫我国的南海起着重要的作用。如图所示
，潜水艇在水中处于悬浮状态，此时其所受浮力与重力的大小关系为：F浮__＝__G(选填“＞”“＜”或“＝”)。当压缩空气将水舱中的水排出一部分时，潜水艇将__上浮__(选填“上浮”“下沉”或“悬浮”)。
解析 潜水艇在水中处于悬浮状态，此时其所受浮力与重力的大小关系为：F浮＝G。当压缩空气将水舱中的水排出一部分时，总重力减小，但是潜水艇所受浮力不变，故浮力会大于潜水艇总重力，即潜水艇将上浮。
五、板书设计
第1课时 物体的浮沉条件
1.浮沉的条件
2.悬浮与漂浮的区别
六、教后反思




【学习目标】
1．知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理。
2．通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用。
【学习重点】
轮船、潜水艇、热气球的工作原理。
【学习难点】
密度计的工作原理和浮力的应用。
第2课时 浮沉条件的应用
一、导入新课
这节课，我们就一起来研究学习《第2课时 浮沉条件的应用》。（板书课题）
二、自学互研
（一）密度计的原理
自主阅读教材P179的内容，完成下列问题。
1．阅读下面一段文字，完成下列问题。小明自制 了一支密度计，将其分别放入盛有液体密度为ρ甲和ρ乙的甲、乙两个容器中，静止时，如图所示。
根据密度计的原理及密度计浸入液体的深度可以判断：ρ甲__＜__ρ乙；若该密度计排开液体的质量分别为m甲和m乙，则m甲__＝__m乙。(两空均选填“＜”“＝”或“＞”)
2．密度计是利用什么原理制造的？它的刻度有什么特点？
答：密度计是利用物体的浮沉条件，即漂浮在液面上的物体，它所受的浮力总是等于它受到的重力和阿基米德原理工作的，由于F浮＝G，F浮＝G排＝ρ液gV排＝ρ液gSh入，
∴ρ液＝eq \f(G,gSh入)＝eq \f(h水,h液)ρ水与密度计浸入液体深度成反比。
∴密度计的刻度值是上端小下端的大。
独立完成知识板块一、二、三教师巡视。
根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二、三，其他同学补充或纠错。
教师选择两组同学在全班展示方案一、二，小组同学互相点评。
各小组将各知识模块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间的合作探究，共同解决。
（二）潜水艇的原理
阅读课本第180页及下面一段文字，完成下列问题。
如图所示，潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。
由此可知，潜水艇上下浮沉是通过改变自身的__重力__实现的。
（三）热气球
阅读课本第180页及下面一段文字，完成下列问题。
热气球飞行作为一个体育项目正日趋普及，热气球能够上升是因为热气球内部气体加热后，密度__降低__，当密度比其外部气体密度小到一定程度时，热气球便__上升__了。
三、合作探究
对学：分享检测题：①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
②对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子之间不能解疑的内容。
群学：研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。
②针对展示的方案内容展开小组交流、讨论、帮助解决组内疑难。
四、交流展示
方案一：如图所示是历史故事——“曹冲称象”，小曹冲巧妙地测出了大象的体重。请你写出他运用的与浮力相关的知识：__漂浮条件__。这种研究问题的方法可以称作__转换法__。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？
方案二：乘坐羊皮筏在水流湍急的黄河漂流是一项惊险的活动。羊皮筏由多具充气的羊皮捆绑在支架上做成，如图甲。甲中羊皮筏总重为500 N，平均每具羊皮最多排开水0.05 m3。乙图是游客乘坐在甲图羊皮筏上漂流的情景。设人的平均体重为700 N，g取10 N/kg，ρ水＝1.0×103 kg/m3。求：
,甲) ,乙)
(1)乙图中羊皮筏排开水的体积为多少？
(2)该羊皮筏最多能承载多少人？
解析 (1)由乙图可知，羊皮筏上总共载有4人，则G总＝G羊＋4G人＝500 N＋4×700 N＝3 300 N，羊皮筏漂浮在水面上，则F浮＝G总＝ρ水gV排，∴V排＝eq \f(F浮,ρ水g)＝eq \f(3 300 N,1.0×103 kg/m3×10 N/kg)＝0.33 m3；
(2)由甲图知每个羊皮筏由13具羊皮组成，则最多排开水的体积为Veq \\al(′,排)＝13×0.05 m3＝0.65m3，此时所能承受的最大浮力为F＝ρ水gVeq \\al(′,排)＝6 500 N，羊皮筏所能承受的人的最大重力为Geq \\al(′,人)＝F－G羊＝6 500 N－500 N＝6 000 N，则最多能够承载的人数为n＝eq \f(6 000 N,700 N)≈8。
答案 (1)0.33 m3；(2)8人
五、板书设计
第2课时 浮沉条件的应用
1.密度计的原理
2.潜水艇的原理
3.热气球
六、教后反思