人教部编版13 植树的牧羊人导学案

这是一份人教部编版13 植树的牧羊人导学案，共7页。学案主要包含了 课前先学，预习展示，课堂自学，交流展示，反馈检测等内容，欢迎下载使用。
学习内容
13．植树的牧羊人
第
1
学时
学习目标
抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。
体会作者的写作意图，学习运用议论深化主旨的写法，分析和理解人物形 象特点。
细心体会字里行间流露出的作者的情感，感悟主人公朴实真挚的善念与执
着的精神。
学习重难点
重点：抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。
难点：细心体会字里行间流露出的作者的情感。
导
学
过
程
自主空间
一、 课前先学
查找作者的相关信息并摘抄重要的记下来。
摘抄本文中的重要词语，不认识的查字典标上音。
概括课文内容，初步体会牧羊人的精神。
默读课文，标出段落层次，画出你最欣赏的几句话。
写下你预习过程中的困惑。
二、预习展示
读文展示
2.组内交流存在的疑惑
三、课堂自学
1.初读课文，理清行文线索。
（1）课文重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情 形以及高原上的变化。
默读课文，勾画出标志故事 情节发展的语句，填写下表。
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
再逢牧羊人
最后一次见
（2）课文是按什么顺序记叙的？记叙的线索是什么？为什么以此为线索？
2. 人物形象分析。找出课文中直接描写牧羊人的语句，并参照示例，以“他
是一个 的人，从 中可以看出”的句式说说你对牧羊人的认识。
示例：他是一个坚持不懈的人，从“三年以来，他一直 这样，一个人
种着树”中可以看出。“三年”“一直”突出时间 之长、坚持之久，联系后
文，我们可以知道，他这一坚持就是 三十多年，一直是“一个人”，这就
好像是一个人的朝圣，没有 人帮助，没有人相伴，他就为了一个朴素的愿
望坚持着。
四、交流展示
1.组内交流，然后全班交流展示
2.课堂小结
五、反馈检测
1．请给下面加点的字注音。
废墟()干涸()坍塌()戳
()
酬劳()流淌()帐篷()水渠() 2．找出下列各句中的错别字并改正。
(1)我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。() (2)第二年，第一次世界大战暴发了。()
以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。()
狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。() 3．请你根据括号中的意思填写相应的成语。
(1)大自然的许多奥秘，如果 (比喻追究底细)，恐怕谁也解释不清。(2)自从开渠引水之后，从前的 (贫瘠荒凉不长庄稼的地方)就成了肥沃的良田。
(3)他是一个 (充满正气，不吝啬)的人，总是会想尽办法帮助其他人。4．下面句子中标点符号使用正确的一项是()
A．看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。B．他一直在种树，种橡树、种山毛榉、还种白桦树。
在我 1913 年见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福，舒适。
那是谁的地？是公家的？还是私人的？他说不知道。5．下面句子没有语病的一项是()
A．读了《植树的牧羊人》，难道我们没有不为孤独老人的精神所感动？ B．他添置了大约 100 个左右的蜂箱，改养蜜蜂了。
这个孤独的牧羊人创造了生命的奇迹。
孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘扬。6．请你结合本文的内容，仿照下面句式续写一句话。
教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒下的智慧的花朵；
。
学习反思：
学习内容
13．植树的牧羊人
第
2 学时
学习目标
抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。
体会作者的写作意图，学习运用议论深化主旨的写法，分析和理解人物形 象特点。
细心体会字里行间流露出的作者的情感，感悟主人公朴实真挚的善念与执
着的精神。
学习重难点
抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。
导
学
过
程
自主空间
二、 课前先学
1．根据下列意思写出相关的同语。
建筑物或堆积物倒下来。（）
不声不响，很少说话。比喻人性格内向。（）
追究底细，寻根究底。（）
不长草木的地方。（） 2.找出下列各句中的错别字，并更正。
如果他康既无私，不图回报，还给这世界留下 了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。（）
他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁银。（）
他靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿州。 （） 3.下列句子没有使用比喻的修辞手法的是（）
A.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。 B.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。
但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是 一眼泉水吧！
4.本文记叙了一个牧羊人的故事。1913 年 6 月我”第一次到这里旅行，
满目尽是 景象。在“我”找水时，邂逅了一个牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大战结束后，“我”又踏上了“”，得知牧羊人已改 为 ，除橡树外还种了 ，在这里“我” 竟然看到了溪 水。1945 年 6 月，“我”最后一次见到植树的老人， 这里重新 ，变得 。
画出文中作者对牧羊人评价的语句并思考它们的内涵。 二、预习展示
组内互改。
组内交流存在的疑惑三、课堂自学
1.研读课文，学习对比手法。
从文中勾画出前后对比的句子或段落，并分析其表达效果。
示例：（1）“这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的素衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。”“一眼望去”“到 处“无边无际”直接突出了荒野的辽阔，“走了三天”“终 于”则通过“我”的行走时间间接表现荒野的无边无 际。“光秃秃”“稀稀拉拉”表现了原野的荒芜。
（2）“这片一眼望不到边的山 毛桦树林就是证 明，它们长得足足有我肩膀这么高了。”以前“一眼望 不到边”的是荒野，而现在则变成了有我肩膀那么高 的山毛桦树林，可见牧羊人用自己的坚持改变了荒 野的面貌。通过这样的前后对比，写出牧羊人的行 为对荒野的改变，更具震撼力。刻意找出描写同一事物的句子，分析这样描写的好处并进行前后的对比，感受个人力量给荒原带来的巨大改变。
2.表达交流，感悟人物情怀。
荒原的巨大变化是牧羊人的一双手带来的，通过朗读，你有什么样的感悟 呢？ 试用一两句议论的话来表达。
示例：一个人，一双手，坚持了三十多年，挽救了一个荒野，给一万多人 带来了幸福。牧羊人用自己顽强的毅力、辛勤的劳动、执着的信念，创造
了一个上帝才能做到的奇迹。
作者是怎么评价牧羊人的呢？请找出文中议论的句子，思考：这些句子 对表达主题起到了什么作用？
(1）想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。(2）我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
(3）每当我想到这个老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事， 需 要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。
文章夹叙夹议，叙议结合。首段的议论起到了总领全文、点题的作用， 并奠定了文章的感情基调；中间的议论把老人这一个体形象上升到“人类” 的层面，赞颂了人类所具有的创造力量；结尾的议论既照应开头，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻 的启迪。
赏析文中优美的语句。四、交流展示，拓展延伸
组内交流，然后全班交流展示
课堂小结
拓展延伸：我身边的“种树人”。
牧羊人在荒凉的高原上种下了树种，也种下了希望，他用自己的微薄之力改变了高原的面貌。我们身边也有这样的“种树人”，他们以非凡的毅力辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或昕说过这样的人吗？ 试写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。
五、反馈检测
阅读文章“第二年，第一次世界大战……只有天知道这有多难”，回答下
列问题。
请用简洁的语言概括选段的内容。
“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”一句运用了什么修辞手法？有什么作用？
说说下列句子中加点的词指的是什么。
就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。
说说你对“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”一句话 的理解。
学习反思：