人教版八年级上册第1节 质量教学设计

这是一份人教版八年级上册第1节 质量教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思，出示实物，自学指导等内容，欢迎下载使用。

第一节 质量
【教学目标】
知识与技能
1、理解质量的概念，知道质量的单位及换算关系；
2、知道托盘天平的构造，掌握托盘天平的使用方法。
过程与方法
体验一些物体的质量，知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；
情感、态度与价值观
通过练习天平的使用，养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．
【教学重难点】
重点：质量概念的理解和天平的使用方法。
难点：质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量。
【教学准备】
教师：大头针、铁锤、火柴根、木块、天平及砝码、体重称、橡皮泥
学生：天平及砝码、小石块、烧杯及水
【教学过程】
【板书设计】
第一节 质量
物体是由物质组成的。
质量:物体中含有物质的多少
1.用符号表示(m)
2.单位：
国际单位：千克（Kg）
其它单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）
换算关系：t→Kg→g→mg(103进制)
三、测量工具---天平
1、测量前： 调平衡（平衡螺母）
2、测量时： 左物右码再调平衡（加减砝码兼调游码）
3、测量后：读数（m物= m砝码+ m游码示数）、记录（数+单位）、整理
四：特点：质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变
【教学反思】
教案中的“亮点”
1、运用实物教学，如课堂引入时，利用大头针、铁锤、火柴根、木块等物品，用体重秤现场测量学生质量，让学生感受到物理就在身边，充分利用多媒体技术来展示一些图片，让部分知识的学习变得更加容易、好懂，同时也增加了课堂的趣味性。
2、在天平的使用部分，注重实验教学，设计的比较细致。使用前要注意哪些问题，测量时注意哪些问题，如何读数，配合学生的动手测量进行及时总结，培养学生理论联系实际的能力。
二、教学中易出现的问题
1、学生在估测物体的质量时容易出现问题，尤其物体质量较小时，易出现错误，以后的教学中要加强对常见物品质量估测的训练，在单位换算时，尤其科学技术法的应用，部分同学出现问题，感到生疏，有待进一步加强。
附件:
课堂检测
1、一根铁棒，其质量发生了变化的是（ ）
A．将铁棒磨制成钢钎 B．在炉中加热到30℃
C．将铁棒拉成细铁丝 D．将铁棒带到太空中
2、下列数据中最接近中学生身体质量的是（ ）
A．500kg B．5.0×107mg C． 5000g D．0.005t
3、1 kg的铁和1kg的棉花比较，它们的质量：（ ）
A铁的质量较大 B棉花的质量较大 C它们的质量一样大 D无法比较
4、感受身边的物理——质量为15 g的物体可能是（ ）
A．你的电脑B．你的课桌 C．你的钢笔D．你的质量
5、① 7.6kg = g； ② 200mg = g；
③ 200kg = t； ④ 50kg = mg；
6、用托盘天平测量铜块质量时，应将天平放在＿＿＿＿＿＿桌面上，游码移到标尺的零刻度处，若天平的指针静止在如图6-1-9甲所示位置，则可将平衡螺母向_______（选填“左”或“右”）调节，使天平平衡。测量中，当右盘所加砝码和游码位置如图6-1-9乙所示时天平平衡，则该铜块的质量为_______g．
7、某同学调节托盘天平平衡时，发现指针停在分度盘的右侧．要使天平平衡．应将横梁右端的平衡螺母向_______填“左”右“右”）移动；当他用天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧，这时应该在天平右盘中_______（填“增加”或“减”少）砝码；当他在天平右盘中放入50g、20g和5g的砝码各一个，并将游码拨到如图6-1-10所示的位置时，指针恰好指在分度盘的中央，则被测物体的质量为_______。
答案：
1、A 2、B 3、C 4、C
5、①7.6×103 ②0.2 ③ 0.2 ④5×107
6、水平 右 52.4
7、左 增加 78.4g
教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动

一、
情景导入
二、新课
讲授
1、质量的概念和单位
2、质量的测量
（1）认识天平的构造
（2）使用注意事项
（3）正确使用天平
①调平衡
②测量物体质量
③读数
3、质量是物体本身属性
【出示实物】大头针、铁锤、火柴根、木块
【设问】这几种生活中常见的物品之间有什么相同点和不同点，你如何去分类？
【总结】像大头针、铁锤、火柴根和木块这些生活中常见的物品我们称之为物体；而铁和木材我们称之为物质。
结合生活中的实例，如何去理解物体和物质呢？



（设计意图：结合实例让学生了解物体和物质的区别，更加直观，更容易接受理解。）
【引入】世界上的一切物体都由物质构成，物体有大有小，我们如何去衡量构成一个物体的物质的多少呢？请同学们根据提示进行自学。
【自学指导】
什么是物体的质量？用什么符号表示？
2、质量的单位有哪些？它们之间的换算关系怎样？
3、质量的单位与平时生活中所使用单位有何不同？它们之间有着怎样的联系？
4、阅读课本小资料，了解一些物体的质量。
补充说明：
1公斤=1kg；1斤=500g；1两=50g
【自学检测】
1、在下列数字后面填上适当的质量单位.
①1个鸡蛋的质量约为50_______；
②1片药的质量约为500______；
③1卡车煤的质量为5__________；
2、0.5 t=________ g； 300 g=_______ kg
3、1.5×104mg =_____g，它可能为下列哪个物体的质量（ ）
A、电脑 B、课桌 C、钢笔 D、中学生
【过渡】同学们，你知道你自己的质量是多少吗？如何去测量？现场出示体重秤，并找学生实际测量质量。

生活中还有哪些测量质量的工具？

【过渡】实验室使用的测量质量的仪器叫做天平
课件展示托盘天平的构造

【设问】1、能否用天平测量我们自身的质量？

2、能否用手直接拿砝码？

3、能否用天平直接测量液体和化学物
品的质量？为什么？
【总结】
①每个天平都有自己所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量（量程）；
②加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；
③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧杯或者白纸间接称量。
探究：如何正确使用天平测量固体质量
提问：能否用天平直接测量物体的质量？
如何调节天平平衡？
【课件提示】
①把天平放在水平台上；
②用镊子将游码拨至标尺左端的零刻线处；
③调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处。
【课件提示】
①把物体放在左盘
②用镊子夹砝码放在右盘（估计物体质量，用镊子夹砝码从大到小添加）
③当右盘中加入最小质量的砝码时，若指针向右偏，此时应该去掉小砝码，用镊子向拨动游码（相当于向右盘加小砝码），直到指针指分度盘中线横梁再次平衡。

物体质量=砝码质量+游码刻度值
游码示数读法：先认清分度值，再读游码的
左边所对刻度值。
提问：如何测量一杯水的质量呢？

【过渡语】我们已经学会了用天平测量物体的质量，物体的质量有什么特性呢？是否随着自身的位置、形状和物态的变化而变化？请大家思考以下的问题。
把一块橡皮泥捏成不同形状，质量改变吗？
一定质量的冰化成水或者一定质量的水结成冰，其质量改变吗？
同一物体从北京带到上海，它的质量改变吗？你能得出什么结论？
【思考】
1、能否用天平测量一根大头针的质量？如何测量？
2、若测量质量时，右盘放物体，左盘放砝码，能否得到物体的质量？
提示：天平平衡时的等量关系式：
左盘质量 = 右盘质量 + 游码的示数
学生讨论回答：
大头针和铁锤是铁制品，火柴根和木块是木制品。大头针和火柴根含有的铁和木材比较少，铁锤和木块含有的铁和木材比较多。
物体：具体的，有一定形状和体积。
物质：抽象的，组成物体的原材料，没有形状和体积。
物体由物质构成

学生自学
物理学中把物体中含有物质的多少叫做物体的质量。用符号m表示。
基本单位:千克 （kg）常用单位：吨（t）、 克（g）、毫克（mg）
1t=103kg
1g=10-3kg
1mg=10-6kg
生活中质量的单位
公斤，斤，两
1公斤=2斤；
1斤=10两.
学生口答：
1、①g
②mg
③t
2、5×105 0.3
3、15 C
用体重秤测量自己的质量
加深印象
中学生的质量大约50kg左右
学生举出生活中的各种测量质量的工具
学生每人一个天平及相应砝码盒
认识天平的构造，熟悉各部位的名称以及称量和感量
学生讨论：不能直接用天平测量自身质量，超出“称量”
用手拿砝码容易弄脏以致腐蚀砝码，致使测量不准确，要用镊子夹取，液体和化学物品容易腐蚀托盘，不能直接称量。
学生识记理解
加深印象
不能，测量前要先调节天平，使天平平衡。
学生动手操作，并总结得到：
若指针指在分度盘的左侧，应将平衡螺母向右调；反之，平衡螺母向左调，直至天平平衡。
动手操作测量小石块的质量



学生根据自己的测量结果进行读数
例：
m物= m砝+ m游码示数
=45g+3g
=48g
游码示数：1.4g
记录完数据后，用镊子将砝码放回砝码盒内，物体拿下，游码归零。
思考讨论：先测空烧杯质量，再测水和烧杯的总质量，二者之差就是水的质量m液=m总-m杯。并实际测量水的质量.
学生思考讨论：
质量不随形状而改变。
质量不随物态而改变。
质量不随位置而改变
质量是物体本身属性，它不随物体形状、物态和位置的改变而改变。
学生思考讨论：
大头针质量约80mg，小于天平“感量”，不能直接称量
可以测量100根大头针的总质量，然后除以100，得一根大头针的质量。
m左=m右+m游
即右物左码时：
m物= m砝-m游码示数
三、课堂
小结

学生归纳总结这节课的知识要点
教师来回巡视并给予指导帮助
学生梳理本节知识要点
小组成员交流收获和疑惑
四、课堂
检测
要求：合上课本，独立完成，字迹工整
教师巡视、出示答案、给予指导帮助
按要求完成检测题 （见附件）
纠错，查漏补缺
五、布置
作业

动手动脑学物理

课后独立完成