教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

出示计算，学生在练习本上完成。

105×2=          3×260=          174×5=          191×6=

请4名学生板书。集体订正时说一说每道题的计算过程。

出示课题：买矿泉水（1）。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

同学们，三年级举行篮球比赛，老师准备为大家买饮料。我们帮老师来解决买饮料时遇到的数学问题。

1.出示教材第62页情境图。

请同学们仔细观察情境图，你知道了哪些信息？

张老师要买2箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元。

2.出示问题：150元够吗？

“150元够吗？”这个问题是什么意思？说明要求：我们可以先来估一估。

估算方法：（1）24×2比50小，50×3是150，24×2×3的积肯定比150小。所以150元够。

（2）24比25小，25×2=50，50×3是150，所以钱够。

说明：我们可以根据和24接近的数来估算，初步知道得数的范围。在计算前，我们可以先估一估，看看积大约是多少。或者计算出得数之后来估一估，看看算出的积对不对。

3.我们一起来想想，老师要付多少钱吧。

学生思考“共花了多少钱？”，在小组中说一说各自的想法，并独立进行计算。

4.汇报算法。

（1）先算出一箱饮料多少钱，再算2箱一共多少钱。

24×3=72（元）  72×2=144（元）

（2）还可以先求2箱饮料一共多少瓶，再算每瓶3元，一共多少钱？

24×2=48（瓶）  48×3=144（元）

（3）比较两种方法，你看明白了吗？你会选择用哪一种方法？学生说一说。

（4）我们还可以把分步的乘法算式改写成综合算式，示范板书：24×3×2。

仔细看，这个算式是怎样的？谁能说说它的意思？

“24×3×2”和“24×3=72（元），72×2=144（元）”一样，都是表示先算出一箱饮料多少钱，再算2箱一共的价钱。

这两种不同的写法，计算过程的意义是相同的，结果也是相同的。像24×3×2这样的算式，我们叫它“连乘”。

连乘的算式怎样计算？

板书：24×3×2

=72×2

=144 （元）

边写边说明：等号写在算式的下面一行，并且往前面移一位。先算24×3得72，把“×2”写在同一行位置，再算72×2=144（元）。

（5）请你把24×2=48（瓶），48×3=144（元）写成综合算式。

学生先改写，再计算。

24×2×3

=48×3

=144 （元）

小结：根据信息的要求，我们用连乘的方法解决问题。计算时，按照从左到右的顺序，先乘前两个数，再乘第三个数。

四、巩固练习

15×4×7              102×4×5

独立完成，集体订正。

五、拓展提升

一个小区有9幢住宅楼，每幢住宅楼有8个单元，每个单元有30户人家。这个小区一共有多少户人家？

30×8×9

=240×9

=2160（户）

六、课堂总结

在这节课中，你学会了什么？

七、作业布置

教材第63页第1、3题。

学生计算，说说计算顺序。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生说出图中的信息。

同桌学生说说估算的方法。

学生在练习本上计算，说说解答过程。

学生思考后指名说一说。

学生独立完成，说说计算过程。

学生计算，说一说计算顺序。