教科版 (2017)六年级上册1.各种形式的能量优秀教学设计

《各种形式的能量》教学设计

浙江省杭州市萧山区新塘小学  何佳明

【教材简析】

本课是六年级上册《能量》单元的第1课。我们身边发生的每一件事情，都和能量有着密切的关系。能量是物质各种不同运动形式的共有属性，也是其本质属性。生活中各种物体的运动或变形都是能量在“工作”。本课内容由四部分组成：第一部分聚焦，有哪些办法使汽车运动起来，引出能量。第二部分探索，让学生联系生活，回忆生活中还有着哪些能量形式。第三部分研讨，学生通过交流，发现物体变化往往还伴随着能量形式的转换。第四部分拓展，调查家里的家用电器使用情况，为下一课做铺垫。

【学生分析】

关于能量，学生在之前的《科学》学习及生活中，已经有了一定的感性认识。他们知道灯泡发光是电提供了能量，汽车运动是汽油提供了能量，就连人的活动也需要从食物中获取能量。他们还知道一些和能量有关的词汇，如电能、水能、光能、风能……但与此同时，能量对学生而言，又是抽象的。由于能量不可见，只能观察到具体能量所产生的某种效应，因此教科书从学生生活中常见的事物出发，让学生认识能量是客观存在的，而且有不同的表现形式。

【教学目标】

科学概念目标

1. 自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。

2. 机械能可以使物体运动起来。

科学探究目标

通过观察，寻找能量存在的证据。

科学态度目标

激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。

【教学重难点】

重点：通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式。

难点：通过观察，能够发现物体变化时能量转化的证据。

【教学准备】

为学生准备：公园场景图片、活动手册。

教师准备：班级记录表、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1. 出示：给汽车加油图片。提问：今天我们研究的主题和这张图有关，你能看懂图中的内容吗？汽油为汽车提供了什么？是的，那就是——能量。实际上，汽油所能提供的这种能量，我们叫它“化学能”。（板书：化学能）

2. 那你知道吗？现在，已经出现了一些不用加油的汽车，这些汽车的能量又是来自哪里？

预设：电能、太阳能。

教师板书，并出示图片。

3. 小结：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。（板书：各种各样的能量）

设计意图：汽车是学生生活中常见的事物，通过对汽车驱动方式的讨论，引出能量的不同表现形式，更加便于学生对“能量”概念的理解。

二、探索

1. 除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？

2. 教师出示活动手册表格，以电风扇为例，向学生介绍活动手册表格如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。（后附活动手册）

3. 小组讨论交流，并填写在记录单上。

设计意图：此环节让学生联系生活实际，通过小组交流，共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化。

三、研讨

1. 小组派代表汇报身边存在的能量表现形式。教师选取一些典型的，记录到班级记录表中。

2. 在交流时，教师也可以适时地列举一些平常用得比较少的能量形式的例子，如眼镜店里洗眼镜的仪器，利用“声能”来除污（出示图片）、磁悬浮列车利用磁能让列车悬浮……

3. 需要向学生重点介绍：在我们所观察到的这些现象中，尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式——机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。

4. 小结：物体发生变化的时候，也往往伴随着新的能量形式的出现，也就是从一种能量形式转化为另一种能量形式。

5. 出示公园图片，找一找，公园里存在着哪些能量形式，并说说能量存在的证据。你可以试着用公园里，存在着      能，证据是      的句式来表达。

公园里，存在着风能，证据是风筝飞在空中。

公园里，存在着太阳能，证据是天上有太阳。

公园里，存在着机械能，证据是有人在划船、跳舞、跑步。

公园里，存在着电能，证据是有摩天轮，有音响喇叭，还有人在打电话。

设计意图：通过填写班级记录表的形式，引导学生理解物体变化时，总有各种各样的能量在起作用，而且伴随着能量形式之间的转化。公园场景的交流，是一个再次回到生活、联系生活、应用知识的过程。

四、拓展

调查并记录家中的电器使用情况。查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。

设计意图：电能作为平时学生接触最多的一种能量形式，给我们的生活带来了极大的便利。通过调查家用电器，让学生了解更多电器的工作原理和信息，为下一课《调查家中使用的能量》做好铺垫。

【板书设计】

各种形式的能量

化学能、电能、光能、热能、声能、磁能

班级记录表

【活动手册使用说明】

活动手册中共有三列内容，需要填写观察到的现象、能量来源以及物体发生的变化，目的是让学生能够对“能量”与“物体发生变化”这两者建立起联系。学生在填写时，第一列与第三列很容易写重复，教师要提醒学生第三列要突出物体发生变化时的状态，如转动、发光、发热、发声等。此外，还要鼓励学生尽可能多地发挥联想，填写出各种不同形式的能量。