七、生于忧患,死于安乐

这是一份七、生于忧患,死于安乐，共22页。PPT课件主要包含了表示授予官职，通假字，一词多义，古今异义等内容，欢迎下载使用。

【2015年考查单篇阅读】
运用排比句式,列举了六个典型事例,说明担负重任的人必会经受一番艰苦的磨炼,属于事实论据。“故天将降大任于是人也”至“曾益其所不能”八个分句收束上文,指出历练人才不可缺少的部分,包括思想、生活和行为三个方面。“所以”两句指出艰苦磨炼的益处:一是培养坚强的意志和毅力;二是能发展一个人的才能,即治理天下的能力。“人恒过”三句扣住上文“动心忍性”四字,从正面进行论证。由个人谈及国家,从反面论证安乐亡国,由此引出文章中心论点:生于忧患,死于安乐。
❶选自《孟子·告子下》。题目是编者加的。❷〔舜发于畎( quǎn )亩之中〕舜在历山耕田,后被尧起用,成为尧的继承人。发,兴起,指被任用。畎亩,田地。❸〔傅说( yuè )举于版筑之间〕傅说原在傅岩为人筑墙,因以傅为姓,后被殷王武丁任用为相。举,选拔、任用。版筑,古人筑墙,在两块夹板中间放土,再用杵( chǔ )夯( hānɡ )实。筑,捣土用的杵。❹〔胶鬲( gé )举于鱼盐之中〕胶鬲原以贩卖鱼盐为生,西伯( 周文王 )把他举荐给纣王。后来,他又辅佐周武王。❺〔管夷吾举于士〕管仲( 名夷吾 )原是齐国公子纠的家臣,纠与公子小白( 即后来的齐桓公 )争夺君位失败,管仲作为罪人被押回齐国,后经鲍叔牙推荐,被齐桓公任用为相。士,狱官。举于士,从狱官手中释放出来,进而得到任用。
一、内容主旨这篇短文阐明了人才要在困境中造就、人处于困境之中能激发斗志和国无忧患易遭灭亡的道理。二、结构图解
三、写作特色1.举例与说理相结合。开篇先举六个逆境成才的事例;接着归纳出“天将降大任……曾益其所不能”这一与中心论点紧密联系的观点;再引申开去,从正反两个方面论述逆境对成才的作用;最后,归纳出中心论点。论证有理有据,条理清晰,令人信服。2.善用排比,增强说理的气势。开篇列举历史人物,一组主谓句并列排比,语气强烈,节奏鲜明,不仅增强了文章的气势,而且增加了文章的美感。
一、重点字词句梳理1.重点词语解释
5.词类活用( 1 )使动用法
6.用“/”划分下列句子的朗读节奏。( 划1处 )( 1 )舜 / 发 于 畎 亩 之 中( 2 )入 / 则 无 法 家 拂 士
7.请将下面的句子翻译成现代汉语。( 1 )故天将降大任于是人也。[2015]译文:所以上天将要下达重大责任给这样的人。( 2 )所以动心忍性,曾益其所不能。[2018]译文:用这些办法来使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,增加他原来没有的才能。( 3 )人恒过,然后能改。[2015]译文:一个人常常犯错误,这样之后才能改正。( 4 )入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。[2011]译文:( 一个国家 )在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰,( 这样的 )国家常常会灭亡。( 5 )然后知生于忧患而死于安乐也。[2012]译文:这样之后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡。
二、理解性默写1.孟子在本文中认为,一个人经过磨难砥砺的益处是“　所以动心忍性　,　曾益其所不能　”。 2.文中,从内外两个方面说明导致亡国原因的句子是“　入则无法家拂士　,　出则无敌国外患者　”。 3.文中强调人知错后才能改正的句子是“　人恒过　,　然后能改　”。 4.文中,孟子分析六位古人的事例后得出结论的过渡句是“　故天将降大任于是人也　”。5.文章第1段主要阐述要成就大业,必须经受一番苦难磨炼的道理。其中阐述在思想上须接受磨炼的句子是“　必先苦其心志　”。 
三、课文内容探究( 一 )理解文章内容1.本文中,孟子讲了两个方面的问题:一是　造就人才　,二是　治理国家　。得出的结论是“　生于忧患而死于安乐　”。 2.“故天将降大任于是人也”中“大任”指什么?“是人”指哪一类人?“大任”指治理天下的任务。“是人”指像舜、管夷吾之类,经历了艰难困苦之后成就不平凡事业的人。3.孟子认为,一个国家要想避免“亡”的命运,必须具备哪些条件?内有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,外有势力、地位相当的国家和外患的侵扰。
( 二 )分析写作手法1.文章开头连用排比列举六位名人的事例有何作用?文章连举六位名人的事例,是为了说明这些人虽出身贫寒,但他们在经受了艰苦磨炼之后,都成就了不平凡的事业,从正面论证了“生于忧患”的观点。( 或:运用举例论证,意在说明人要成大器,担负重任,必须经受磨炼 )为下文进一步论证奠定了坚实的基础。2.文章以“然后知生于忧患而死于安乐也”结尾,有什么作用?请简要分析。①总结全文,归纳主旨;②照应题目,首尾呼应;③强化情感,发人深省。3.本文主要采用了什么论证方法?请简要说明。文章主要采用了举例论证和道理论证相结合的方法,先采用举例论证,列举六位名人的事例,从个人角度正面论证了“生于忧患”;再采用道理论证,从国家的角度反面论证了“死于安乐”。