2020-2021学年问题解决教学设计

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科目版本
小学数学 西南师大版 三年级下册
章节
第三单元 第二节
课名
问题解决第 2 课时
学习目标
让学生体会所学知识与现实生活的联系，结合所提供的现实背景，能对现实问题进行探究，并解决问题。
引导学生主动积极地参与问题解决的全过程，同时鼓励学生说出自己解决
问题的思维过程，从而培养学生的语言表达能力和解决问题条理性的习惯。
具体环节设计
教学环节
内 容
1. 教师上课
1.1 情景导入
把下列算式改写成一个综合算式。
（1）24÷3=8160÷8=20（2）35÷5=712×7=84
出示例 2 问题情境。
教师：今天我们继续来解决问题。（板书：解决问题）
1.2 探索新知
理解题意：找出题中的信息和所求问题，理解“这样的车”的意思，并追问：要求“需要派多少辆这样的车”，需要知道哪些信息？
学生独立尝试列式解决。（先勾出关键词语再列式）
组内交流。
说说自己的解题过程。
展示汇报。重点交流思考过程，解题思路。
方法 1： 32÷4＝8（吨）200÷8＝25（辆））方法 2： 200÷（32÷4）
=200÷8
=25（辆）
答：需要派 8 辆这样的车。追问：怎样理解“这样的车”？
32÷4 解决的是什么问题？
观察比较：两种写法什么地方相同？什么地方不同？
小结：分步计算和综合算式虽然写法不一样，但解题思路是一样的。在列综合算式的时候，要注意括号的合理使用。在解决问题时只要思路要清晰，
可以选择适合自己的写法。
1.3 课堂活动
1. 完成练习十三第 2 题。
重点理解“正好”是什么意思，引导分析要求“需要乘多少辆缆车”要知道哪些信息？
2. 完成练习十三第 3 题。
重点理解“同样的零件”，鼓励学生用不同的写法解决问题。
1.4 拓展练习
1. 完成练习十三第 4 题。
重点理解“最多”是什么意思。引导学生思考： 100÷6=16(听)……4（元） 的计算结果表示什么意思？
2. 学生自学
2.1 跟我学
学习目标：
让学生体会所学知识与现实生活的联系，结合所提供的现实背景，能对现实问题进行探究，并解决问题。
引导学生主动积极地参与问题解决的全过程，同时鼓励学生说出自己解决问题的思维过程，从而培养学生的语言表达能力和解决问题条理性的习惯。
2.2 跟我练
答案：第 1 种：12÷3=4（人）
104÷4=26（辆）
第 2 种：104÷（12÷3）
=104÷4
=26（辆）
答：需要 26 辆缆车。
3.
答案：18÷2=9（个） 117÷9=13（时） 答：需要 13 时。
4.
答案：30÷5=6（元） 100÷6=16（听）……4（元） 答：100 元最多可以买 16 听这样的饮料。