语文四年级下册第三单元11 白桦精品教案

这是一份语文四年级下册第三单元11 白桦精品教案，共4页。教案主要包含了看图激趣，导入新课，初读课文，学习生字，再读诗歌，理清思路，布置作业，巩固知识，布置作业，牛刀小试等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.会认“绣、潇”等8个生字，能正确美观地书写“桦、涂”等8个生字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.选择几个短语描述文中的白桦，说说它给自己留下了怎样的印象。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力，搜集与植物有关的诗歌。
教学重点
朗读并理解课文内容。选择几个短语描述文中的白桦，说说它给自己留下了怎样的印象。
教学难点
感受诗歌的意境美及诗人的情感，摘抄自己最喜欢的一首描写植物的诗歌和同学交流。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，搜集与作者及白桦树的有关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、看图激趣，导入新课。
1.课件出示白桦树图片，问：同学们认识它吗？（白桦）（板书：白桦）
2.师生共同展示搜集到的白桦树及作者的资料。
（1）白桦即白桦树，落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑、像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下来的薄薄的树皮上面写字。白桦的叶为单叶互生，叶边缘有锯齿，花为单性花，雌雄同株，雄花序柔软下垂，春天树上的叶还没长出来的时候就开花了。白桦树的果实扁平且很小，叫翅果，很容易被风刮起来传到远处。白桦喜欢阳光，生命力强，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具之用，树皮可提取桦油，在中国北方，草原上、森林里、山野路旁，都很容易找到成片茂密的白桦林。白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家的民族精神的象征。
（2）介绍作者：
叶赛宁(1895—1925)，苏联田园派诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
3.今天，让我们一起去看看诗人笔下的白桦。
二、初读课文，学习生字。
1.教师播放课文朗读音频，学生看课本小声跟读。
2.听了课文朗读，你们是不是也很想亲自去看看白桦啊？请你自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想：这棵白桦给你留下了怎样的印象？
3.学生试读课文，并识记生字词语，思考问题。
4.检查自学情况：
（1）课件出示几个难读的生字、新词，指导学生认读、正音。
绽（zhàn）放 朦胧（méng lóng） 金晖（huī）
徜徉（cháng yáng） 姗姗（shān shān）来迟
（2）指名读生字、新词。
（3）指导书写田字格中的字。
①着重指导：潇、穗、朦、霞
②学生写字，教师巡视指导。
5.指名分节读诗歌。
三、再读诗歌，理清思路。
1.默读课文，想一想，课文主要写了哪几方面的内容？
这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现出一种高洁之美。
2.指名说说每小节的内容。
预设：第1节总写白桦的特点。
第2节写白桦树的枝叶。
第3节总写白桦静中有动的气质美。
第4节诗人把白桦置于朝霞映照之下，更加衬托出白桦的秀美。
四、布置作业，巩固知识。
1.抄写生字词语。
2.把诗歌读给同学听，让同学指出优点和不足之处。
第二课时
一、课前谈话，引入新课。
教师：通过上一节课的学习，我们已初步了解了白桦的特点。现在让我们近距离接触白桦，看看它究竟是什么样的。
二、品读诗歌，感悟意境。
1.学生自由读诗歌，边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者怎样的情感？
2.小组内讨论交流。
3.全班交流，教师相机引导：
诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
4.指名分节读诗歌，逐节交流感悟。
预设：（1）全诗共四节。首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明对桦树一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
（2）第2节写白桦的枝叶。白桦披着一身雪花，那未全脱去的枝叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。作者极尽想象，描绘了雪后的白桦傲寒挺立的形象。
（3）第3节总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的静态美。
（4）第4节诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了白桦沐浴在朝霞下的闲适姿态，“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。
三、课堂交流，畅所欲言。
1.阅读短语，并说说白桦给你留下的印象。
（1）课件出示短语，学生读一读。
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
（2）选择几个短语描述这棵白桦，交流它给自己留下的印象。
2.交流收集的诗歌。
预设：
咏 菊
一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。（唐·白居易）
秋 菊
秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何？（陈毅）
孤 兰
孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲高秋月。
飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。若无清风吹，香气为谁发。（唐·李白）
梅
墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）
梅花绝句（其—）
闻道梅花圻晓风，雪堆遍满四山中。 何方可化身千亿？一树梅前一放翁。（宋·陆游）
雪梅（其二）
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分香。（宋·卢梅坡）
新 竹
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。（清·郑燮）
竹 石
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（清·郑燮）
四、课堂小结，拓展思维。
1.小结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，诗人从整体、局部又回到整体，多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。诗人把白桦表象层面的纯洁、朦胧、宁静的美和意象的高尚人格与高洁之美，表现得淋漓尽致。全诗既具色彩的变化，又富静态的美感。我们由衷地感受到诗人对家乡和大自然的浓郁的热爱之情。
2.引导学生概括诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
3.提出希望：同学们，打开心扉，开阔视野，去发现你家乡的美、你身边的自然的美，去探索美，去书写美，去创造美。千万不要错过童年里每一天的美，恣意生长，不负春光。
五、布置作业，牛刀小试。
1.利用课余时间阅读三首现代诗，并摘抄优美语句。
2.回忆现代诗的特点，仿写一首小诗。
板
书
设
计
11白 桦
教
学
反
思
成功之处：重视读的训练，采用初读、再读、品读等多种朗读方式，引导学生在读中品味诗歌的精妙语言，感受作者对家乡和大自然的喜爱之情。
不足之处：交流文中白桦给自己留下的印象时，未让少数不爱发言的学生表达自己的见解。
教学建议：课堂教学中要在读的基础上，引导学生抓住每小节的关键词语，联系全文体会诗中饱含的情感。