还剩3页未读，
继续阅读
小学语文人教部编版四年级下册11 白桦教案设计
展开
这是一份小学语文人教部编版四年级下册11 白桦教案设计，共5页。教案主要包含了创设情境，聊谈导入， 朗读诗歌，体会韵律，品读诗歌，想象形象，引入资料，升华形象，识记字形，指导写字，摘抄诗歌，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
课 题
《白桦》
年 级
四年级
课 时
共一课时
备 课 人
教材分析
（重点、难点）
苏联著名诗人叶赛宁以白桦为题材，创作了这首名为《白桦》的抒情诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。
全诗共4个诗节，整体意境宁静优美。第一节和第二节描绘了窗前的那一棵白桦树，从“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写，诗人用极具形象感的文字，写出了雪中白桦的颜色洁白、形态优美。第三节和第四节将这棵白桦与周边环境相融合，其“玉立”于“朦胧的寂静中”，更显挺拔高洁。“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”，霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感，雪花“闪着晶亮”，树枝也抹上了一层“银色的光华”。
“雪绣的花边”“洁白的流苏”描绘出了被白雪覆盖的白桦树的颜色与姿态，“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”描绘了周围的环境，“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”则描绘出了白桦树在环境作用下的色泽变化，一连串词语的运用，刻画出白桦挺拔、高洁的形象，同时增强了诗歌整体语言的节奏感。
这首诗歌以“桦”“花”“洒”“画”“霞”“华”等字入韵，对应的句子字数一致，读起来朗朗上口，富有韵律感。有些现代诗是完全自由的，但也有些现代诗是讲究韵律的，这首诗就是代表之一。叶赛宁是象征派诗人，“音”与“色”的交织是象征派诗作的一大特点，这里体现的就是音乐性。
课文配有一幅插图，主体是一棵白桦树。图中的这棵白桦高大挺拔，披了一身雪花，被积雪覆盖的枝头似串串花穗。这幅图有助于学生直观地感受白桦的形象。
教学目标
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等9个字。
2.能有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律。
3.借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
教学过程
一、创设情境，聊谈导入
1.孩子们，你们记得哪些关于“树”的诗？
预设：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”
“垂下”“绿丝绦”写出了柳树柔美的姿态。
预设：“大雪压青松，青松挺且直。”
“挺且直”不仅写出了松树的姿态，还体现了它不畏严寒、坚贞不屈的精神。
2.这节课，我们要认识一种我们可能从没有见过的树，它就是俄国诗人叶赛宁笔下的《白桦》。【板书：白桦】
二、 朗读诗歌，体会韵律
1.【出示自读要求】现在请同学们捧起课本，用你喜欢的方式，自由朗读这首诗歌。注意读准字音、读通诗句，开始吧！
2.开火车读，分小节读，相机纠正读音
预设一：“绽”“姗”是翘舌音
预设二：“朦胧”都是后鼻音
预设三：“皑皑”读第二声
3.【出示词语】
披了一身雪花 洁白的流苏如画 玉立着这棵白桦
闪着晶亮的雪花 姗姗来迟的朝霞 又抹一层银色的光华
读读这些词语，你发现了什么？（感受韵律）
预设：词语的最后一个字读音相似。
4.老师再告诉你一个小故事，在俄文中，叶赛宁写的是“披了一身雪花，仿佛涂上银霜”，但是翻译家顾蕴璞在翻译的时候却把它们换了一下位置，被许多人称赞。你知道原因吗？
5.是呀，句子末尾押韵，读起来就朗朗上口。在韵脚我们可以留心，读出韵味来。捧起书本，自己练读一下。（具体指导重读：有的地方是声音的加重，有的地方是声音的延长）
三、品读诗歌，想象形象。
1.自主学习：
叶赛宁笔下的白桦在你的脑海中是什么样子的呢？诗中有没有相关的词语能表达你的感受呢？请你一边默读，一边圈画出来。再读读你勾画的词语，试着用自己的话描述。可以轻声地说给自己听。
2. 合作学习：
= 1 \* GB3 ①在四人小组内按照顺序，一人主汇报一个小节。
= 2 \* GB3 ②结合自己勾画的词语，描述白桦的形象。
= 3 \* GB3 ③一个人说完，其他人进行补充。
3. 学生按小节汇报，教师相机点拨，随机板书。（学生先分享，教师再追问）
（1）交流第一小节：
= 1 \* GB3 ①引导：“涂上银霜”，素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再加上“披了一身雪花”就更富有光泽，不负它的名字——白桦。
= 2 \* GB3 ②引导：“披了一身雪花”，白桦素白的枝干与雪浑然一体的洁白，一袭银装的白桦立在窗前，让人眼前一亮。
= 3 \* GB3 ③引导：读出这种亭亭玉立，一身洁白的风采，指名朗读。
（2）交流第二小节：
= 1 \* GB3 ①提问：其实这一小节中不止一处写到白桦身上的雪，你发现了吗？
（学生汇报，PPT出示“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”）
提问：细细品读这些词语，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样吗？
同桌交流，学生分享感受。
= 2 \* GB3 ②出示“花边”“花穗”“流苏”图片，引导学生思考：诗中的“花穗”是否是这串串花苞，“流苏”是否是以五彩毛或丝扎成的下垂的装饰物，诗中的“花穗”“流苏”“花边”可能是什么？
引导学生联系上下文中“披了一身雪花”等理解这是雪落在白桦上，诗人将洁白的雪比作“花边”“花穗”“流苏”，这是作者丰富而诗意的想象。
= 3 \* GB3 ③出示“雪中白桦”不同姿态的照片，引导学生根据图片想象画面。
= 4 \* GB3 ④你能用朗读表达出来白桦在雪中的不同形态吗？（配乐读）
= 5 \* GB3 ⑤引导：在诗人叶赛宁眼中，这花边，这花穗，这流苏，不是人工的刻意装
饰，而是大自然的浑然天成，那么自然又无拘无束，用诗中一个词说就是“潇洒”。谁能读出白桦的优美姿态与无拘无束。
（3）交流第三小节和第四小节：
= 1 \* GB3 ①提问：诗的最后两段中依旧写到了白桦身上的雪，你发现了吗？
（学生汇报，教师依次勾出，出示：晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华）
提问：细细品读，对比第二小节雪的这些词语（再出示：毛茸茸的枝头 雪绣的花边 串串花穗 洁白的流苏），你发现有什么不同？
引导学生体会侧重写白桦身上的光泽发生着变化。
= 2 \* GB3 ②引导：而这变化都是因为（圈画出）——灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞
提问：朝霞终于来了，它在白桦的四周徜徉。“徜徉”在字典里常见的就有三种意思（出示），哪一种最吻合这里的情境呢？
徜徉：A徘徊或者盘旋往返。
B彷徨，心神不宁。
C陶醉于事物中，自由自在，悠闲自得地走。
= 3 \* GB3 ③引导：你能将这种陶醉、悠闲自在的感觉读出来吗？
4.朗读整首诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态之美，感受它在朝霞里晶莹闪亮的色泽、动态之美。
四、引入资料，升华形象
1.我们刚才通过词语已经想象了白桦的形象，白桦树给你留下了怎样的印象？你能用几个词语来说一说吗？（洁白、高大、亭亭玉立……）
2.引导：这样的一棵树，不是生在城市的花坛里，不是长在我们江南的小河边，它生长在俄罗斯广袤无垠的土地上。ppt展示俄罗斯白桦图片、介绍：
旷野里，山林中，道路旁，随处可见，大片生长，常常可高达二十多米。无论俄罗斯气候多么严寒，它始终周身洁白雅致，树干修直挺拔，姿态优美，根深深地扎入脚下的土地，立于茫茫雪原之上……
3.提问：现在，关于白桦的形象，你觉得还有补充吗？（精神品质点到为止）
点拨：白桦树是俄罗斯的国树，它的坚韧、顽强是这个国家民族精神的象征。
4.配乐再次整体朗诵整首诗，感受雪中白桦的形态、色泽和动态之美，更感受诗人对家乡，对自然的热爱。
五、识记字形，指导写字
1.出示要写的字，开火车认读。
2.重点指导书写：绣、潇、抹。
（1）观察这三个字在结构上有什么异同（都是左右结构的字，书写时都要注意左窄右宽）
（2）教师一边提示书写重点，一边范写，学生书空：
绣：最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑。“禾”的最后一笔仍然是捺。
潇：三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”书写时要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。
抹：是形声字，右边是“末尾”的“末”，“末”代表读音，上横长，下横短。
六、摘抄诗歌，拓展延伸
1.课后请你摘抄其他描写植物的诗歌。
2.有兴趣的同学也可以摘抄像《白桦》一样，具有象征意义的有关植物的诗歌。
板书设计
11.白桦 （叶赛宁）
高大 坚韧
挺拔 高洁
洁白 不畏严寒
……
（以上内容主要根据学生的生成随机板书）
教学资源
（课件、教具）
课件、多媒体电脑
课 题
《白桦》
年 级
四年级
课 时
共一课时
备 课 人
教材分析
（重点、难点）
苏联著名诗人叶赛宁以白桦为题材，创作了这首名为《白桦》的抒情诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。
全诗共4个诗节，整体意境宁静优美。第一节和第二节描绘了窗前的那一棵白桦树，从“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写，诗人用极具形象感的文字，写出了雪中白桦的颜色洁白、形态优美。第三节和第四节将这棵白桦与周边环境相融合，其“玉立”于“朦胧的寂静中”，更显挺拔高洁。“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”，霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感，雪花“闪着晶亮”，树枝也抹上了一层“银色的光华”。
“雪绣的花边”“洁白的流苏”描绘出了被白雪覆盖的白桦树的颜色与姿态，“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”描绘了周围的环境，“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”则描绘出了白桦树在环境作用下的色泽变化，一连串词语的运用，刻画出白桦挺拔、高洁的形象，同时增强了诗歌整体语言的节奏感。
这首诗歌以“桦”“花”“洒”“画”“霞”“华”等字入韵，对应的句子字数一致，读起来朗朗上口，富有韵律感。有些现代诗是完全自由的，但也有些现代诗是讲究韵律的，这首诗就是代表之一。叶赛宁是象征派诗人，“音”与“色”的交织是象征派诗作的一大特点，这里体现的就是音乐性。
课文配有一幅插图，主体是一棵白桦树。图中的这棵白桦高大挺拔，披了一身雪花，被积雪覆盖的枝头似串串花穗。这幅图有助于学生直观地感受白桦的形象。
教学目标
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等9个字。
2.能有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律。
3.借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
教学过程
一、创设情境，聊谈导入
1.孩子们，你们记得哪些关于“树”的诗？
预设：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”
“垂下”“绿丝绦”写出了柳树柔美的姿态。
预设：“大雪压青松，青松挺且直。”
“挺且直”不仅写出了松树的姿态，还体现了它不畏严寒、坚贞不屈的精神。
2.这节课，我们要认识一种我们可能从没有见过的树，它就是俄国诗人叶赛宁笔下的《白桦》。【板书：白桦】
二、 朗读诗歌，体会韵律
1.【出示自读要求】现在请同学们捧起课本，用你喜欢的方式，自由朗读这首诗歌。注意读准字音、读通诗句，开始吧！
2.开火车读，分小节读，相机纠正读音
预设一：“绽”“姗”是翘舌音
预设二：“朦胧”都是后鼻音
预设三：“皑皑”读第二声
3.【出示词语】
披了一身雪花 洁白的流苏如画 玉立着这棵白桦
闪着晶亮的雪花 姗姗来迟的朝霞 又抹一层银色的光华
读读这些词语，你发现了什么？（感受韵律）
预设：词语的最后一个字读音相似。
4.老师再告诉你一个小故事，在俄文中，叶赛宁写的是“披了一身雪花，仿佛涂上银霜”，但是翻译家顾蕴璞在翻译的时候却把它们换了一下位置，被许多人称赞。你知道原因吗？
5.是呀，句子末尾押韵，读起来就朗朗上口。在韵脚我们可以留心，读出韵味来。捧起书本，自己练读一下。（具体指导重读：有的地方是声音的加重，有的地方是声音的延长）
三、品读诗歌，想象形象。
1.自主学习：
叶赛宁笔下的白桦在你的脑海中是什么样子的呢？诗中有没有相关的词语能表达你的感受呢？请你一边默读，一边圈画出来。再读读你勾画的词语，试着用自己的话描述。可以轻声地说给自己听。
2. 合作学习：
= 1 \* GB3 ①在四人小组内按照顺序，一人主汇报一个小节。
= 2 \* GB3 ②结合自己勾画的词语，描述白桦的形象。
= 3 \* GB3 ③一个人说完，其他人进行补充。
3. 学生按小节汇报，教师相机点拨，随机板书。（学生先分享，教师再追问）
（1）交流第一小节：
= 1 \* GB3 ①引导：“涂上银霜”，素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再加上“披了一身雪花”就更富有光泽，不负它的名字——白桦。
= 2 \* GB3 ②引导：“披了一身雪花”，白桦素白的枝干与雪浑然一体的洁白，一袭银装的白桦立在窗前，让人眼前一亮。
= 3 \* GB3 ③引导：读出这种亭亭玉立，一身洁白的风采，指名朗读。
（2）交流第二小节：
= 1 \* GB3 ①提问：其实这一小节中不止一处写到白桦身上的雪，你发现了吗？
（学生汇报，PPT出示“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”）
提问：细细品读这些词语，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样吗？
同桌交流，学生分享感受。
= 2 \* GB3 ②出示“花边”“花穗”“流苏”图片，引导学生思考：诗中的“花穗”是否是这串串花苞，“流苏”是否是以五彩毛或丝扎成的下垂的装饰物，诗中的“花穗”“流苏”“花边”可能是什么？
引导学生联系上下文中“披了一身雪花”等理解这是雪落在白桦上，诗人将洁白的雪比作“花边”“花穗”“流苏”，这是作者丰富而诗意的想象。
= 3 \* GB3 ③出示“雪中白桦”不同姿态的照片，引导学生根据图片想象画面。
= 4 \* GB3 ④你能用朗读表达出来白桦在雪中的不同形态吗？（配乐读）
= 5 \* GB3 ⑤引导：在诗人叶赛宁眼中，这花边，这花穗，这流苏，不是人工的刻意装
饰，而是大自然的浑然天成，那么自然又无拘无束，用诗中一个词说就是“潇洒”。谁能读出白桦的优美姿态与无拘无束。
（3）交流第三小节和第四小节：
= 1 \* GB3 ①提问：诗的最后两段中依旧写到了白桦身上的雪，你发现了吗？
（学生汇报，教师依次勾出，出示：晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华）
提问：细细品读，对比第二小节雪的这些词语（再出示：毛茸茸的枝头 雪绣的花边 串串花穗 洁白的流苏），你发现有什么不同？
引导学生体会侧重写白桦身上的光泽发生着变化。
= 2 \* GB3 ②引导：而这变化都是因为（圈画出）——灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞
提问：朝霞终于来了，它在白桦的四周徜徉。“徜徉”在字典里常见的就有三种意思（出示），哪一种最吻合这里的情境呢？
徜徉：A徘徊或者盘旋往返。
B彷徨，心神不宁。
C陶醉于事物中，自由自在，悠闲自得地走。
= 3 \* GB3 ③引导：你能将这种陶醉、悠闲自在的感觉读出来吗？
4.朗读整首诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态之美，感受它在朝霞里晶莹闪亮的色泽、动态之美。
四、引入资料，升华形象
1.我们刚才通过词语已经想象了白桦的形象，白桦树给你留下了怎样的印象？你能用几个词语来说一说吗？（洁白、高大、亭亭玉立……）
2.引导：这样的一棵树，不是生在城市的花坛里，不是长在我们江南的小河边，它生长在俄罗斯广袤无垠的土地上。ppt展示俄罗斯白桦图片、介绍：
旷野里，山林中，道路旁，随处可见，大片生长，常常可高达二十多米。无论俄罗斯气候多么严寒，它始终周身洁白雅致，树干修直挺拔，姿态优美，根深深地扎入脚下的土地，立于茫茫雪原之上……
3.提问：现在，关于白桦的形象，你觉得还有补充吗？（精神品质点到为止）
点拨：白桦树是俄罗斯的国树，它的坚韧、顽强是这个国家民族精神的象征。
4.配乐再次整体朗诵整首诗，感受雪中白桦的形态、色泽和动态之美，更感受诗人对家乡，对自然的热爱。
五、识记字形，指导写字
1.出示要写的字，开火车认读。
2.重点指导书写：绣、潇、抹。
（1）观察这三个字在结构上有什么异同（都是左右结构的字，书写时都要注意左窄右宽）
（2）教师一边提示书写重点，一边范写，学生书空：
绣：最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑。“禾”的最后一笔仍然是捺。
潇：三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”书写时要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。
抹：是形声字，右边是“末尾”的“末”，“末”代表读音，上横长，下横短。
六、摘抄诗歌，拓展延伸
1.课后请你摘抄其他描写植物的诗歌。
2.有兴趣的同学也可以摘抄像《白桦》一样，具有象征意义的有关植物的诗歌。
板书设计
11.白桦 （叶赛宁）
高大 坚韧
挺拔 高洁
洁白 不畏严寒
……
（以上内容主要根据学生的生成随机板书）
教学资源
（课件、教具）
课件、多媒体电脑
相关教案
四年级下册白桦教学设计及反思： 这是一份四年级下册白桦教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版四年级下册白桦教案及反思： 这是一份小学语文人教部编版四年级下册白桦教案及反思，共3页。
小学语文人教部编版四年级下册白桦教学设计及反思： 这是一份小学语文人教部编版四年级下册白桦教学设计及反思，共3页。教案主要包含了复习旧知，导入新课，当堂练笔，巩固提高，总结课文，交流深化，拓展延伸，作业设计等内容，欢迎下载使用。
