高中物理人教版 (新课标)选修35 多普勒效应教案设计

多普勒效应

本节教材分析：

多普勒效应是在波源与观察者之间有相对运动时产生的现象.这比波动现象又复杂了一些.本节以声波为例介绍多普勒效应，原因是声波比较常见，易于为学生接受.

本节教学中应注意：

1.只要求对多普勒效应做定性的分析说明.使学生对多普勒效应有初步的了解，教学中注意不要引申.

2.教学时为理解多普勒效应，必须使学生知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别.教学中可多举一些例子，结合学生的实际进行讲解.

3.多普勒效应在现代生产和生活中有广泛的应用，除了课本中提到的，还可根据实际情况补充介绍一些应用实例，以开阔眼界和引起兴趣.

教学目标：

1.知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别.

2.知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象.

3.了解多普勒效应的一些应用.

教学重点：

1.知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别.

2.知道什么是多普勒效应，知道它是在波源与观察者之间有相对运动时产生的现象.

3.了解多普勒效应的一些应用.

教学难点：波源的频率与观察者接收到的频率的区别.

教学方法：讲练法、阅读法、分析法.

教学用具：课件

教学过程

一、引入

［视频］汽车、飞机经过时的声音.

注意提醒学生听声音的区别.

［学生叙述听到的声音情况］

［教师］同是汽笛发声，为什么会产生两种不同的现象呢？本节课我们就来研究这种现象.

［板书］多普勒效应

二、新课教学

（一）   多普勒效应的实例

当波源和观察者之间有相对运动时，观察者会感到频率发生变化的现象，叫多普勒效应。

这一效应是奥地利物理学家多普勒在1842年首先发现的，所以称为多普勒效应。

多普勒效应是在波源与观察者之间有相对运动时产生的现象.

(二)多普勒效应的解释

1. 波源的频率与观察者接收到的频率

⑴波源的频率等于单位时间内波源发出的完全波的个数。这时因为声源完成一次全振动，向外发出一个波长的波，频率表示单位时间内完成的全振动的次数。

⑵观察者接收到的频率等于观察者在单位时间内接收到的完全波的个数。

2．多普勒效应的产生

⑴当波源和观察者相对于介质都不动时，观察者接收到波的频率等于波源的频率。

⑵波源相对于介质不动，当观察者朝着波源运动时，观察者接收到的频率增大；当观察者远离波源时，观察者接收到的频率减小。当观察者的速度与波速相等时接收不到波，此时接收到的频率变为零。

⑶观察者相对于介质不动，当波源接近观察者时，观察者接收到的频率增大；波源远离观察者时，观察者接收到的频率减小。

小结并板书：当波源与观察者有相对运动时，如果二者相互接近，观察者接收到的频率增大；如果二者远离，观察者接收到的频率减小。

强调：在多普勒效应中，波源的频率是不变的，只是由于波源和观察者之间有相对运动，观察者感到频率发生了变化。

3．用CAI课件分别展示观察者远离波源，靠近波源的情况.

(三)多普勒效应的应用

1.［教师讲］

不仅是机械波，以后要学到的电磁波和光波，也会发生多普勒效应.

板书：多普勒效应是波动过程共有的特征.

2.［学生阅读课文最后一段］

3.学生总结多普勒效应的应用：

①有经验的铁路工人可以从火车的汽笛声判断火车的运动方向和快慢.

②有经验的战士可以从炮弹飞行时的尖叫声判断飞行的炮弹是接近还是远去.

③交通警察向行进中的汽车发射一个已知频率的电磁波，波被运动的汽车反射回来时，接收到的频率发生变化，由此可指示汽车的速度.

④由地球上接收到遥远天体发出的光波的频率可以判断遥远天体相对于地球的运动速度.

三、小结

四、板书设计

五、作业：阅读课文内容