小学生数学思维品质现状及对策

这是一份小学生数学思维品质现状及对策，共6页。主要包含了数学思维品质的概念界定，数学思维品质的调查结果分析，培养数学思维品质的建议等内容，欢迎下载使用。
2.训练学生的动手操作能力。
数学知识来源于平时的操作活动。因此，在数学教学中，教师应使学生在动手操作中获取知识、发展思维，通过每个学生的参与，独立思考、激起联想，不仅锻炼了学生的操作技能，而且使每个学生都能从多角度发现问题，提出问题，促进学生数学创新思维能力和创新意识的发展。
（四）培养思维的敏捷性
1.训练学生的口算能力。
思维敏捷性的重要表现在于准确迅速的解题思维活动，而抓口算基本功训练，能提高学生应用法则的能力，通过“定做题数量比完成时间少”“定时间比做题数量多”“定时间比做题的正确率高”等方式强化学生的基本技能。教师在口算教学时应让学生们注意到两点：（1）不动笔;（2）要求速度，使学生有一种紧迫感。同时，让学生熟记一些常用的数据和运算法则，加快解题速度。
2.训练学生的联想能力。
即进行脑激励法（头脑风暴法）训练，核心思想就是训练学生对事物做出极快反应，以激发新颖独特的构思。在教师提出问题后，学生快速联想，寻找尽可能多的答案，不考虑是否正确。经过这方面的训练学生思维的敏捷性将会大大提高，思维更加活跃。
小学生数学思维品质是一个非常复杂的问题，学生在解决数学问题时的思维能力存在很大差异，在教学中如何实施这种差异教学以达到最优效果还需进一步研究。
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