语文18 紫藤萝瀑布教学设计及反思

这是一份语文18 紫藤萝瀑布教学设计及反思，共8页。教案主要包含了情境渲染，激趣导入，出示目标，明确任务，配乐朗读，品味文美，走进文本，问题探究，归纳总结，自然收束等内容，欢迎下载使用。
文本探究
在《紫藤萝瀑布》中，作者从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以极精细的工笔，为我们绘写出紫藤萝独具特色的风韵，那色泽、那神采、那芳香，都鲜明可感。但文章的主要内容显然不仅于此，作者通过与花的心灵沟通，把对美丽的感触升华为对生命的感悟，把回想与展望交织起来，使紫藤萝的内在精神与外在情态并举，使读者更能体会到生命的美丽与永恒，在倍加珍惜的心境下，正确对待生活中的坎坷与不幸。
教学设想
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，由紫藤萝引向对生命的思考，初中生理解起来有一定难度。因此，课前先布置预习任务，让学生在朗读中感知课文，同时酝酿阅读感受，启发学生初步领会文中精细的描写、含蓄的抒情。然后遵照由浅入深的规律，采用情境渲染、激趣导入，出示目标、明确任务，配乐朗读、品味文美，走进文本、问题探究，归纳总结、自然收束等教学步骤，帮助学生学习写景状物的方法，提高他们的观察力和想象力，理解作者含蓄而深沉的思想感情，并从中领悟生命的真谛。
教学目标
1、把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
2、品味文章优美的语言，感受藤萝的美。
3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。
教学重点
1、品味文章优美的语言，感受藤萝的美。
2、体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。
教学难点
理解课文蕴含的人生哲理，体会作者含蓄而深沉的思想感情。
教学课时
第2课时
教学过程
一、情境渲染，激趣导入
上节课，我们和作家宗璞一起驻足于一树花繁枝茂、郁郁幽香的“紫藤萝瀑布”前，初步领略了它的壮美；这节课，让我们再次与宗璞结伴同行，在赏花、忆花和悟花中，去倾听生命的歌唱。（出示课题、作者）
二、出示目标，明确任务
1、把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
2、品味文章优美的语言，感受藤萝的美。
3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。
三、配乐朗读，品味文美
引言：有句话叫“好歌不厌百回唱，好文不厌百回读”《紫藤萝瀑布》既是一首深沉的好歌，又是一篇优美的佳文，上节课我们用自读、范读的方式，整体感知了文章内容；这节课就让我们再次伴随着优美的音乐朗读课文，细细品味文章的内涵美。具体要求是：
1、朗读要求
⑴、读准字音，融入情感；
⑵、要注意语气长短、轻重的变化，读出美感。
2、听读要求
一边听读，一边在文中勾画出描写紫藤萝花开胜景的句子。
四、走进文本，问题探究
（一）、赏花品美——一幅精美的图画
请同学们结合在听读过程中勾画出来的描写紫藤萝花开胜景的句子，回答下列问题：
1、课文是按什么顺序来描写紫藤萝花的？
Ppt出示：从整体到局部的顺序进行描写的，先写整个花瀑，再写每一穗花，然后到每一朵花。
2、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？请结合具体语句加以分析。
Ppt出示：
①颜色：“一片辉煌的淡紫色”，“ 深深浅浅的紫”，“ 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。
②形状：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。”
③动态：“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，“ 在和阳光互相挑逗”，“ 彼此推着挤着，好不活泼热闹”。
④香气：“还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
3、在描写时采用了哪些修辞手法？请用下面的句式赏析你最喜欢的句子。
Ppt出示：我喜欢的句子是＿＿＿＿，因为＿＿＿＿。
小组合作交流，代表发言：
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
比喻、夸张。形象生动地写出了紫藤萝花的繁密与气势，蕴含着生命的绵延长远。
②花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
拟人。“推着挤着”“活泼热闹”，将静态的花拟人化，生动形象地写出了花朵的繁密茂盛，也体现了作者看到盛开的紫藤萝花的欣喜之情。
③“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
拟人、反复。“笑”“嚷嚷”，把花拟人化，形象地写出了紫藤萝花的勃勃生机和烂漫，也表现了作者看到盛开的紫藤萝时的欣喜之情。
④这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
通感。把香味化成可见的颜色，把嗅觉形象转化为视觉形象，形象生动地表现了花香的柔美、温馨以及带给作者的缥缈轻柔的感觉。
⑤每一穗花都是上面的盛开，下面的待放……我凑上去，想摘一朵。
比喻。因为它把一穗花、一朵花盛开的样子写的特别生动，充满活力，那整树的紫藤萝就不言而喻了。
小结：优美的语句组成了精美的画面。作者按照由花瀑到花穗到花朵的顺序，从颜色、形状、动态等角度入手，运用比喻、拟人等多种修辞手法，浓墨重彩，反复渲染，让我们充分感受到了这是一树繁盛茂密的紫藤萝。
（二）、跳读忆花——一段悲痛的过往
引言：繁盛茂密的紫藤萝花给人以温暖的色调，但在文中作者还写了“十多年前家门外也曾有过”的历尽劫难衰颓零落的紫藤萝花。
1、请同学们跳读课文第8段，结合描写昔日藤萝花的语句（词语），思考作者忆及它的用意何在？
Ppt出示：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
2、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义？
Ppt出示：紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
小结：十多年前的紫藤萝稀落伶仃，十多年后的紫藤萝花开如瀑，二者形成鲜明的对比，让我们又感受到了这还是一树具有顽强精神的紫藤萝。
（三）、深读悟美——一曲生命的赞歌
过渡语：这树繁盛茂密而又顽强的紫藤萝究竟给了作者怎样的触动和影响呢？再次深读课文，回答下列问题：
1、赏花前后作者的思想感情有什么变化？
Ppt出示：
赏花前 ——赏花时 ——赏花后
↓ ↓ ↓
焦虑悲痛 宁静喜悦 振奋向前
2、作者由观赏紫藤萝花感悟到了怎样的人生哲理？
Ppt出示：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者由花的由衰而盛感悟到生命的美好与永恒。
3、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的？
小组合作交流，代表发言：
示例一：花的不幸是十多年前稀落伶仃，人的不幸是疾病和生死，这句话是想告诉我们要积极乐观的面对生活，像紫藤萝一样顽强。
示例二：这句话告诉我们要珍惜生命，热爱生活。
示例三：无论是花还是人，都会遇到不幸、受到打击，但这些毕竟是有限的、暂时的，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动，所以，我们不能陷入在个人的不幸中无法自拔，应该以一种乐观的态度面对生活。
Ppt出示：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
小结：充满哲理的语句谱写了一曲生命的赞歌。作者通过赏花、忆花，对人生有了新的感悟，告诉人们要珍惜生命，热爱生活。生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放，虽遭受不幸，却顽强再开，紫藤萝的美丽吸引了作者，让她不由停住了脚步，紫藤萝顽强的精神感染了作者，让她不由加快了脚步。
（学生齐读第一段和最后一段）
（四）、创意咏美——一席真情的话语
花是会说话的，作者读懂了它，所以从悲痛中解脱了出来。相信你也读懂了它，假如你就是这树紫藤萝花，你会对人们说些什么？
（学生畅所欲言）
示例一：我是一树紫藤萝，虽无人欣赏却绽放美丽。
示例二：狂风暴雨摧不垮我顽强的意志，反而使我更加美丽辉煌！
示例三：和阳光互相挑逗的我是对光明和美好未来的追求！
示例四：我在开花，是在告诉人们要永远乐观的面对生活！
五、归纳总结，自然收束
同学们，在《紫藤萝瀑布》这篇文章中，作者通过描写紫藤萝花，既赞美了生命的蓬勃向上，又表达了对苦难、对生命的思考。可以说，紫藤萝花已成为作者志趣情思的寄托，这种写作手法就是前面我们已经学过的——托物言志（借景抒情）。
那么，老师想问同学们今天学的这篇文章对我们今后的写作有什么启示？
（学生独立思考后回答，不求面面俱到，有启示且合理即可）
①学会多感官、多角度地观察景物。
②注意描写顺序。
③采用多种修辞手法。
④融入感情，而且要有感悟。
结束语：同学们，生命中难免会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵小小的紫藤萝，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。（下课！）
附板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
景 —— 情 —— 理
托 物 言 志