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    第五单元 语文园地五 优质教案(含教学反思)
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    小学语文语文园地优秀教案及反思

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    这是一份小学语文语文园地优秀教案及反思,共6页。教案主要包含了交流平台,书写提示,日积月累等内容,欢迎下载使用。

    语文园地五

     

    [教学目标]

    1.回顾六年的语文学习,交流自己养成的良好的学习习惯。

    2.能借助文言文里学过的字的意思,推想词语的意思。

    3.能体会到引用的好处,并在习作中尝试运用。

    4.欣赏赵孟的代表作之一《三门记》,了解赵孟及其楷书的特点。

    5.背诵关于发展和创新的名言。

    [教学重难点]

    1.回顾六年的语文学习,交流自己养成的良好的学习习惯。

    2.能借助文言文里学过的字的意思,推想词语的意思。

    3.能体会到引用的好处,并在习作中尝试运用。

    [教学课时]

    2课时

     

    第1课时

    ◆课时目标

    1.回顾六年的语文学习,交流自己养成的良好的学习习惯。(重点)

    2.欣赏赵孟的代表作之一《三门记》,了解赵孟及其楷书的特点。

    3.朗读并背诵关于发展和创新的名言。

    一、交流平台:总结良好的学习习惯

    1.引导学生回顾:在本单元学习中,哪些良好的学习习惯对你的学习起了帮助作用?能具体谈谈吗?

    2.指名交流。

    小结:同学们在学习过程中,有的善于搜集资料,帮助自己更好地理解文章;有的善于使用工具书,帮助自己学习难懂的字词。这些都是良好的学习习惯。

    3.过渡:六年的小学学习生活即将结束,六年期间我们学习了很多课程,也养成了一些良好的学习习惯,你有哪些良好的学习习惯可以和同学分享呢?

    4.小组交流,教师反馈。

    预设1:坚持每天阅读,让阅读成了习惯;边读边思考,学会了质疑,会带着问题去读书了。

    预设2:在读书时能展开想象、联系实际;学会了做读书笔记,能不断积累好词好句好文章。

    预设3:生活中开始注意观察了,开始留意周围事物的变化了;坚持每天写一写,通过多动笔提高了写作水平。

    小结:同学们从不同方面对良好的学习习惯进行了总结,现在请大家读读“交流平台”中几位同学的发言,看看他们养成了哪些良好的学习习惯。

    5.启发思考:你觉得学习中养成良好的学习习惯有什么好处?

    小结:良好的学习习惯可以激发我们学习的主动性和积极性,培养自主学习的能力,提高学习效率,甚至对我们的生活产生良好的影响。在今后的学习中希望同学们养成越来越多的良好的学习习惯。

    二、书写提示:赵孟和他的楷书代表作之一《三门记》

    1.简介赵孟。

    2.出示赵孟和颜真卿的书法作品,引导学生结合作品中的同一个字,与同桌说说有什么不同。

    3.指名交流。

    预设:赵孟的字写得略扁,顿笔处比较圆润;而颜真卿的字方方正正,顿笔都很明显。

    4.小结:两位书法家的作品各具特色,赵孟的字写得圆润,笔画比较柔美。颜真卿的字力透纸背,显得更凌厉、大气。

    5.引导学生欣赏赵孟的其他作品。

    全班交流:从赵孟的作品中,你学到了什么?

    三、日积月累:培养创新变化的眼光

    1.学生自读名言,把句子读通、读顺。

    (1)指名读。

    (2)指导读准字音。

    2.学生齐读句子。

    3.结合关键字,小组讨论交流,尝试理解句意。

    4.全班交流句意。教师相机指导难懂的词句,并适当补充背景知识。

    预设1:“穷则变,变则通,通则久”一句出自《周易》,我们后来讲的“穷则生变”就是由这句话演变而来的。

    预设2:“苟日新,日日新,又日新”出自《礼记·大学》,意思是:如果能够一天新,就应该保持天天新,新了还要更新。“新”在这里可以理解为进步的意思。

    预设3:“青,取之于蓝而青于蓝”一句出自《荀子·劝学》。这里的“青”指靛青,“蓝”指蓼蓝之类,是可作染料的草。原句的意思是:青是从蓝草里提炼出来的,但颜色比蓝草更深。这句话通常用来比喻学生超过老师或后人胜过前人。

    预设4:“苟利于民,不必法古;苟周于事,不必循旧”一句出自《淮南子》。“苟”当“如果、假如”讲。这里的“法”和“周”都是动词,分别是效法和完成、成就的意思。

    5.引导学生联系生活实际谈谈这四句名言对自己的启示。(指名说)

    6.小结:这四句话都是鼓励我们遇事要学会变通和创新,不能一味地因循守旧。

    7.小组内以接龙读、对读等形式反复诵读句子,并背诵。

     

    第2课时

    ◆课时目标

    1.能根据文言文里学过的字的意思,推想词语的意思。(重点)

    2.读例句,联系课文内容体会引用的好处。(难点)

    一、词句段运用:推想词语的意思

    1.出示句子。

    虽与之俱学,弗若之矣。曰:非然也。

    (1)指名读句子,并说说句子的意思。

    (2)提问:“俱”“弗”“然”在句子中分别是什么意思?

    预设:“俱”表示“都、全部”,“弗”表示“不”,“然”是“这样”的意思。

    2.引导学生理解词义。

    (1)出示“声泪俱下”“自愧弗如”“不以为然”。

    (2)引导思考:我们刚才回顾了“俱”“弗”“然”在文言文中的意思,现在把这三个字的意思放到相应的成语中,你能推想出这三个成语的意思吗?

    预设:“声泪俱下”的意思是边哭边说,形容人特别悲痛、哀伤。“自愧弗如”是当你认为自己不如别人时常说的一句话,意思就是对自己不如别人感到惭愧。“不以为然”就是不认为是对的,表示不同意。

    小结:文言文中一些字的意思,也延续到了我们现代汉语中。

    (3)以小组为单位讨论其他成语的意思。

    ①引导思考:有些字的意思,在现代汉语与文言文中是不同的。请结合我们曾经学过的文言文,猜一猜“走”“汤”的意思。

    预设:在《两小儿辩日》中,“汤”是热水的意思。“走”在文言文中有“跑”的意思。

    ②追问:那怎么理解“赴汤蹈火”“走马观花”呢?

    预设1:我猜“赴汤蹈火”的意思是面对滚烫的热水、炽热的大火,也敢往里走的意思。这个词语常常和“在所不辞”连起来用,表示不避艰险、奋不顾身。(点评:你能结合生活情境理解词语,非常好)

    预设2:“走马观花”的意思应该是骑在奔跑的马上看花。(点评:你能关注词面意思来理解,非常不错!孟郊在《登科后》一诗中就说“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”,意思是因为马跑的速度快,所以才能看尽长安城的花。这个成语常常用来比喻匆忙、不细致地观察事物)

    ③追问:怎么理解“过犹不及”呢?这里的“过”不好理解,我们可以查字典看一看。

    预设:通过查字典,我知道了“过”有超过的意思,所以我猜“过犹不及”的意思是超过了标准,就像没有做好一样,都是不好的。

    (4)拓展:掌握了这些推想词语的方法,你能尝试说说“诲人不倦”“尽人皆知”这两个词语的意思吗?

    预设:通过《学弈》,我知道“诲”是“教授、教导”的意思,所以“诲人不倦”的意思是教育人极有耐心,不知道疲倦。“皆”在文言文中当“都”讲,所以“尽人皆知”就是所有人都知道了的意思。

    二、词句段运用:体会引用的好处

    1.出示课本上的两个句子。引导学生发现两个句子的特点:读读两个句子,你有什么发现?

    预设:都提到了名人名言,但有的使用了引号,有的没有使用。

    (1)启发思考:如果我们把这样的两句名人名言放在文章中,你认为有什么好处?以小组为单位讨论一下。

    (2)小组派代表汇报,教师点拨。

    (3)小结:引用名人名言可以为自己的观点提供有力的论据,增强文章的表现力、感染力和说服力。

    2.过渡:我们在平时的习作中也可以像这样引用自己已记住的名人名言,让我们的文章更生动。

    3.小组学习活动:小组成员分享平时习作中运用引用方法的例子,读一读,并互相评一评引用得是否恰当。以小组为单位讨论在习作中引用名言的注意事项。

    4.全班交流。教师根据学生的汇报总结:要理解原文的意思再进行引用,可避免出现知识性错误;要在引用时注明来源出处。

    5.出示情境,引导学生思考:为让表达效果更好,可以引用哪句话?

    情境一:劝告他人真心向周边人学习,可以引用哪句话?

    情境二:当他人失败时,可以引用哪句话开导?

    6.小结:大家积累了很多名人名言和经典诗句,如果能在习作中恰当引用,可以更充分地说明自己的观点,使文章更具表现力和感染力。

     

    [教学反思]

    本课我采用自主学习、合作探究的教学法进行教学,取得了较好的效果。

    在“交流平台”环节,我引导学生回顾小学六年的学习生活,总结良好的学习习惯,为学生升入初中奠定良好的基础。

    学习“书写提示”时,我让学生对比赵孟和颜真卿的作品,帮助学生了解赵孟的楷书的特点,感受中国文人书法作品的意蕴,端正学生的书写态度,以便他们尽可能练出一手好字。

    学习“日积月累”环节关于创新的名人名言时,我主要采用结合关键字,小组讨论交流的形式来理解句意,再让学生联系生活实际谈四句名言,帮助学生更好地理解句意。

    学习“词句段运用”中推想词语的意思环节时,我让学生在已有的认知基础上,学习推想词语意思的方法,帮助学生形成一定的自学能力,为以后的阅读奠定基础。在教学体会引用的好处时,我让学生结合文章来整体感悟,引导学生更好地体会引用这一修辞方法的好处。同时创设运用引用的情境,让学生将自己的积累运用到具体语境中,激发学生在习作中运用引用来表达的兴趣。

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