人教版 (新课标)必修3第三章 区域自然资源综合开发利用第二节 流域的综合开发──以美国田纳西河流域为例教学设计及反思

这是一份人教版 (新课标)必修3第三章 区域自然资源综合开发利用第二节 流域的综合开发──以美国田纳西河流域为例教学设计及反思，共3页。教案主要包含了流域开发的自然背景，流域开发及其后果，河流的综合开发等内容，欢迎下载使用。







三维目标：


知识与技能


1、了解田纳西河流域的地理条件。


2、理解该流域开发建设的基本内容及综合治理的对策与措施。


3、学会运用图表与资料，分析大坝建设的意义，培养运用地理信息分析问题和解决问题的能力。


过程与方法


1、通过多种途径收集资料，分析、思考、交流，尝试用已学知识整理、分析，提高处理资料与信息的能力。


2、创设多种问题情境，加强师生、生省之间的合作交流，感受知识的发生与发展的过程和规律，在活动中提高探究知识的能力，亲身感受知识发生与发展的过程和规律，逐步领悟知识。


情感态度与价值观


通过案例分析，培养人地协调的思想和可持续发展的理念；同时由田纳西河流域的综合开发联系周边地区河流的开发利用，用所学的地理知识为地区的国土整治出谋划策。


教学重点


流域开发的自然背景


教学难点


流域的综合开发


教具、资料


多媒体课件


课时安排


1课时





教学环节
教学内容 教学调控 学生活动
设计意图
前 言














过 渡











导入新课

















新 课


讲 授





























过 渡


























过 渡
































练 习























小 结














课后作业





课后反思



河流与人类生存发展的关系十分密切，人类文明大多源于著名的大河流域，同学们能说出世界上哪些河流孕育了人类文明？


（学生回答问题）





同学们能说出什么是流域和水系吗？


展示图片：图3.14流域和水系图


（学生回答问题）





我国是一个河湖众多的国家，各条大江大河由于受季风气候影响，河流水量季节和年际变化很大，常发生水旱灾害。怎样才能发挥好一条河流的作用，合理开发河流的潜能造福人类。下面我们以美国田纳西河流域的综合开发治理为例，探讨应如何进行流域综合开发。





板书：课题：3.2 河流的综合开发


田纳西河位于美国什么位置，有什么样的自然特征？


展示图片：3.15 3.16


板书：一、流域开发的自然背景


思考：1.田纳西河源于什么山脉？该流域内地形以什么为主？


2.当地是什么气候，降水有何季节变化？


3.其流域内蕴藏哪些丰富资源？


4.若对一河流各段进行开发时，应各采取什么保护措施


（学生读图分析回答）


教师总结：分析某一流域综合开发必须抓住其自然特征





历史上早期的田纳西河流域开发引发了哪些问题？


板书：二、流域开发及其后果


（学生读课文归纳）





探究活动


展示资料和图片 分组讨论


教师总结：流域开发的结果往往与该地的人口增长、生活水平及环境的承受能力有关。





而田纳西河流域早期的掠夺式开发已经造成一系列严重的生态环境问题和社会问题。那么，我们应怎样对河流流域进行综合开发呢？


展示3.20表格资料和3.22图片


板书：三、河流的综合开发


问题：1、对田纳西河流域进行开发能产生哪些方面的效益？


2、如果只提高土地利用程度，是否能保证其他方面的效益不受影响？如果受影响分别说明产生了什么后果？应如何治理？这体现了地理环境的什么特性。


（学生读课文归纳总结）





读问题研究内容，思考下列问题


阿斯旺大坝位于哪个国家？它的建立为该国农业生产提供了哪些有利条件？


阿斯旺大坝的建立带来了哪些经济效益？又产生了哪些不利影响？


我们应如何评价这一工程利与弊？它对我国三峡大坝的建设有什么借鉴意义。





同学们，通过本课的学习我们已深切地感受到河流流域的综合开发给我们的生活带来了巨大的改变，但我们更应看到人类的经济活动对生态环境产生的不利影响，怎样才能趋利避害，造福人类，这是我们每个人都应思考的问题。





习题册本节练习
吸引学生轻松进入学习状态



































培养学生读图分析，从图象中获取信息的能力





























培养学生讨论分析能力与合作学习精神


实现知识迁移
























































培养学生用辨证的眼光看问题