专题5 思乡怀人诗-2021年高考语文古诗阅读主题预测

专题5 思乡怀人诗-2021年高考语文古诗阅读主题预测  （2020·江苏泰州中学期中）阅读下面这首宋词，完成各题。暗香姜夔辛亥之冬，余载雪诣石湖①。止既月，授简索句，且征新声，作此两曲，石湖把玩不已，使工妓隶习之，音节谐婉，乃名之曰《暗香》、《疏影》。旧时月色，算几番照我，梅边吹笛？唤起玉人，不管清寒与攀摘。何逊②而今渐老，都忘却春风词笔。但怪得竹外疏花，香冷入瑶席。江国，正寂寂，叹寄与路遥，夜雪初积。翠尊易泣，红萼无言耿相忆。长记曾携手处，千树压、西湖寒碧。又片片、吹尽也，几时见得？（注）①石湖：在苏州西南，与太湖通。南宋诗人范成大晚年退居石湖，自号石湖居士。②何逊：南朝梁诗人，任扬州法曹时，廨舍有梅花，作《咏早梅》。1．下列对本词的赏析，不正确的一项是（    ）A．词前小序介绍了作词缘起。当时词人姜夔冒雪到朋友范成大隐居的石湖作客，范成大要求他创作新曲，于是词人就创作了这两首词曲。B．开篇至“不管清寒与攀摘”五句，从月下梅边吹笛引起对往事的回忆。那时,词人同美人在一起，折梅相赠，境界幽雅。C．“何逊而今渐老，都忘却春风词笔”两句，是说何逊年纪老迈，诗情锐减，面对红梅, 也不能像词人一样，有春风般绚丽的辞采和文笔了。D．下阕先写词人想折梅投赠，却又怕水远山遥，风雪隔阻，难以寄到；次写想借酒浇愁，但面对盈盈翠盏，反而是“酒未到，先成泪”。2．“千树压、西湖寒碧”是词中名句，意境优美，试赏析其精妙处。 （2020·船营·吉林一中高三期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。月夜怀故人寇準清夜月初满，藓庭吟更幽。梧桐疏影老，蟋蟀乱声秋。旧国①情何极，空江思欲流。故人今底处，危坐独凝愁。[注]①旧国：故乡。3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A．首联通过写“清夜”“月”“藓庭”，交代了时间、地点和自然环境。B．颈联在前两联写景的基础上，通过“情何极”“思欲流”进行点题抒怀。C．尾联通过对故人“今底处”的发问和作者独处“凝愁”来间接抒情。D．本诗用简练朴实的语言，平淡自然地抒发了作者月下怀念故人的情感。4．“梧桐疏影老，蟋蟀乱声秋”两句十分精妙，请简要赏析。 （2020·曲靖市第二中学高三零模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。行舟忆永和兄弟①周必大一挂吴帆不计程，几回系缆几回行。天寒有日云犹冻，江阔无风浪自生。数点家山常在眼，一声寒雁②正关情。长年③忽得南来鲤，恐有音书作急烹！注：①周必大（1126-1206），庐陵（今江西吉安）人，绍兴进士，官至左丞相，以少傅致仕。永和，隶属于江西吉安。此诗写于作者乘舟北赴吴地（今江苏）途中。②寒雁：古人常以雁行作为兄弟之称。③长年：舟师，犹言船老大。5．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是______A．首联呼应标题，用语质朴无华，反复言说“几回”，意在突出路途遥远与离家越来越远。B．颔联寓情于景，天寒、云冻、江阔、浪涌，渲染暗淡凄寒的气氛，烘托诗人孤寂的心境。C．颈联触景生情，回望家山渐行渐远，仰视大雁翩翩南飞，思乡念亲之情不禁油然而生。D．本诗用词考究，其中副词“犹”“自”“常”“正”的运用，就显得贴切自然，耐人寻味。6．同样是羁旅在外，本诗与晩唐诗人李商隐的《夜雨寄北》（“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池塘。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”）有何异同？请简要分析。 （2020·铜川市第一中学高三零模）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。送人归沔南李颀梅花今正发，失路复何如？旧国云山在，新年风景馀。春饶汉阳梦[注]，日寄武陵书。可即明时老，临川莫羡鱼。（注）汉阳：县名，唐时为沔州治所。7．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A．首联以梅花“正发”暗示离别之时，又以“失路”交代离别之由。B．颈联中的“汉阳”照应诗题中的“沔南”，也即颔联中的“旧国”。C．本诗多用典故，如“武陵”“临川羡鱼”等，含蓄蕴藉，言简义丰。D．本诗虚实交错，时空交织，情景交融，贯穿多重对比，意境深远。8．诗歌饱含对离人的慰勉之意，请具体分析。 （2020·湖南长沙·长郡中学高三月考）下面这首唐诗，完成小题。桂州腊夜戎昱坐到三更尽，归仍万里赊。雪声偏傍竹，寒梦不离家。晓角分残漏1，孤灯落碎花。二年随骠骑2，辛苦向天涯。[注]1戎昱：唐代诗人，荆南(今湖北江陵)人，少试进士不第，唐大历初年被镇守荆南的卫伯玉辟为从事，后漫游湘桂间。大历后期宦游至到桂州（今广西桂林），任桂管防御观察使李昌巙的幕宾。这首诗是他到桂州第二年岁暮除夕之夜所写。2残漏：残夜将尽时的滴漏，漏，漏壶，古代计时器。3骠骑：骠骑将军的简称，这里借指诗人的主帅李昌巙。9．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A．诗歌首联写除夕守岁,诗人直坐到三更已尽。“尽“赊”二字表现出作者浓重悠长的乡思和离家万里的处境。B．颔联乃诗人于忧愁之中凄然入睡，梦回故园所见之景。思乡情重，诗人在梦中甚至听见寒夜里雪落竹丛之声。C．诗歌的最后一联与首联相呼应，点出诗人宦游在外，归途漫漫，岁暮不得归的原因，并以此收束全诗。D．这首诗写了除夕之夜诗人由坐至睡、由睡至梦、由梦至醒的过程，辅以环境气氛的渲染，呈现出隽永含蓄、深情绵邈的艺术风格。10．诗歌中间两联含蓄地表达了诗人的思乡之情。请从艺术手法的角度，结合诗句加以赏析。 （2020·湖南邵阳·高三三模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。河西春暮忆秦中①岑参渭北春已老，河西人未归。边城细草出，客馆梨花飞。别后乡梦数，昨来家信稀。凉州三月半，犹未脱寒衣。注释①：这首诗作于天宝十载（751年），作者在凉州安西幕府任上。11．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）A．首联全部实写，暮春时节，诗人远在边疆不能回到家乡，思乡之情溢于言表。B．颈联首句写诗人多次在睡梦中回到自己家乡“数”即“密”，与“稀”相对。C．尾联写诗人远在暮春三月却仍着寒衣的塞外之地，内心的孤寂悲凉无法尽言。D．全诗抒写诗人客中逢春，引起对秦中家园、亲人的思念之情，情感真挚自然。12．前人评述说，此诗初步显示出岑参边塞诗“奇壮”的风格特色，请结合诗歌作简要分析。 （2019·柳州高级中学高三月考）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。夜泊钱塘(明)茅坤江行日已暮，何处可维舟？树里孤灯雨，风前一雁秋。离心迸落叶，乡梦入寒流。酒市哪从问，微吟寄短愁。13．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A．首联写出诗人焦躁的神情和凄惶的心理，把“日已暮”带来的悲凉向前推进了一步。B．颈联“迸”字形容树叶凋零之态，突出了力量之大，表现诗人离愁的深重。C．颈联中“离心”“乡梦”与眼前的“落叶”“寒流”交织在一起， 更能突出乡愁之浓。D．诗歌尾联以景结情，形象地表达了想借酒销愁而不得的苦闷之情。14．诗歌颔联描绘了怎样的画面？有什么作用？请结合诗歌进行分析。  （2020·辽宁沈阳·高三期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。都下无忧馆小楼春尽旅怀二音杨万里病眼逢书不敢开，春泥谢容亦无来。更无短计销长日，且绕栏干一百回。不关老去愿春迟，只恨春归我未归。最是杨花欺客子，向人一一作西飞。15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是A．第一首诗的一、二两句写诗人因眼疾不能读书，因春泥无客来访，而深感寂寞。B．春末时节白日并不长，诗人用“长”字表明自己寂寞无聊和对这种生活的厌倦。C．“且绕栏杆一百回”以质朴的语言、略带夸张的动作描写生动地塑造了诗人形象。D．第二首诗的一、二两句照应题目“旅怀”，表达诗人希望春天晚一点到来的期冀。16．请找出诗中“以状物姿态写人情意”的句子，并简要赏析。 （2019·河南高三月考）阅读下面这首词，完成下列小题。鹊踏枝（南唐）冯延巳烦恼韶光能几许？肠断魂消，看却春还去。只喜墙头灵鹊语，不知青鸟全相误。心若垂杨千万缕，水阔花飞，梦断巫山路①。开眼新愁无问处，珠帘锦帐相思否？（注）①巫山路：暗用宋玉《高唐赋》楚怀王梦中与巫山神女相会的故事，指男女幽会。17．下列对这首词的赏析，不正确的一项是A．这是一首闺怨词，思妇的情感随着景和物的展开、变化而越来越直露，越来越热烈，体现了冯词善于刻画人物心理的特点。B．这首词以反问发端，韶光，指春光，也指一切美好时光，它带给人的不是欢愉，而是因它“能几许”所产生的烦恼。C．四、五两句通过思妇对灵鹊的期待、对青鸟的怨艾，逼真入微地刻画了主人公内心怅惘、凄凉又失望的痛苦。D．垂杨临水，杨花飘飞，下片开头与上片“看却春还去”上下呼应，既写出了暮春之景，又表现了思妇之心烦意乱。18．这首词用了哪些手法来抒写思妇的内心世界？请结合全词简要分析。 
参考答案 1．C2．（１）用字匠心独运。“千树压、西湖寒碧”是词人回忆当年西湖繁梅盛开的情景。一个“压”字，写出了梅之繁盛。令人赏之不尽“寒碧”则写出了湖水的清冷似冰，澄澈如玉。千树红梅与寒冷碧波相互映照，冷峻中透着热烈，显示出旧时情景之美好，更衬出今日思念之情深。（２）借景抒情，情景交融。此词咏梅怀人，思今念往。全词以婉曲的笔法，咏物而不滞于物，言情而不拘于情；物中有情，情中寓物。①通过今昔对比，抒写盛衰之感。如由“旧时月色”展开回忆，到“而今渐老”回到现实，都表现出作者内心的跌宕变化，情感的波澜起伏。②最后两句写梅花的凋落飘零，“又片片吹尽也”，语似平淡却满含感叹惋惜之情。【解析】【分析】1．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“下列对本词的赏析，不正确的一项是”。C项，“何逊而今渐老，都忘却春风词笔”两句，是说何逊年纪老迈，诗情锐减，面对红梅, “也不能像词人一样” 分析错误。这里是诗人以何逊自比。故选C。2．本题考查学生赏析诗句的能力。解答此题需要在通读全诗的基础上，先赏此诗句的表现手法及其运用，再分析此联所表达的作者的思想情感。（１）用字匠心独运。“千树压、西湖寒碧”是词人回忆当年西湖繁梅盛开的情景。一个“压”字，写出了梅之繁盛。令人赏之不尽“寒碧”则写出了湖水的清冷似冰，澄澈如玉。千树红梅与寒冷碧波相互映照，冷峻中透着热烈，显示出旧时情景之美好，更衬出今日思念之情深。说“忘却春风词笔”，却隐约含有往事不胜悲的意味，正如那位独上高楼望尽天涯路的伤心人，欲寄彩笺却又说“无尺素”一样。而今识尽愁滋味“却道天凉好个秋”，低徊如斯，哀婉如斯，“春风词笔”如何忘却？否则，“竹外疏花，香冷入瑶席”何以入眼，又何以“怪”之？此句又转入现时，竹外疏花萧瑟，冷香吹入瑶席，引人幽思，勾起回忆。“疏”“冷”烘托凄凉，“瑶席”反衬哀苦，用字可见匠心。（２）借景抒情，情景交融。此词咏梅怀人，思今念往。上片写“旧时”梅边月下的欢乐；“而今”往事难寻的凄惶。两相对照，因而对梅生“怪”，实含无限深情。下片写路遥积雪，江国寂，红依然，玉人何在！昔日的欢会，只能留在“长记”中了。低徊缠绵，怀人之情，溢于言表。全词以婉曲的笔法，咏物而不滞于物，言情而不拘于情；物中有情，情中寓物。情思绵邈，意味隽永。①通过今昔对比，抒写盛衰之感。如由“旧时月色”展开回忆，到“而今渐老”回到现实，都表现出作者内心的跌宕变化，情感的波澜起伏。②最后两句写梅花的凋落飘零，“又片片吹尽也”，语似平淡却满含感叹惋惜之情。“几时见得”，一语双关，梅花何时开？相忆之人何时再逢？语义重叠，韵味深长。写旧时豪情，以月色、梅花勾连过去和现在，唤起与玉人月下摘梅的回忆；随即以“而今”转到当前，“长记“二字追忆赏梅雅事；末句又回到当下，惋惜片片落梅，暗含故人不知何日重逢之意。全词不断在过去和现在之间往复摇曳，结构空灵精致，意境清虚骚雅。下句笔锋陡转，以何逊自比，而着意在于“渐老”的衰飒。“而今”和开篇“旧时”相对，扩大了时间的厚重感。这里不仅有对往日恋人的怀念，还含有对逝去的美好岁月、青春风华的怀念和惋惜，正与“临晚镜，伤流景，往事后期空记省”的嗟悼悲慨暗合。【点睛】鉴赏诗歌思想情感这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。情感的表达方式主要有两种，其一是直接表达，出现情感词，其二是借助意象来表达，找出诗人笔下的意象即可体会情感。答题的思路如下：直抒胸臆，直接表达……感情；间接抒情：借助……意象（或画面），渲染……氛围，营造……意境，表达了……感情。 3．C4．①视听结合。光下眼见“梧桐疏影”，耳边不时传来秋天蟋蟀乱鸣的声音，使诗句画面立体可感。②以动衬静。以蟋蟀声乱衬托周围环境的幽静，同时表现了作者的心绪不宁。③借景抒情。作者将自己对友人的思念之情融入这凄清之景中，表达因思念而忧伤的情感。【解析】【分析】3．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。C项,“间接抒情”错，“故人今底处，危坐独凝愁”意思是作者惦念着友人不知如今在何处，因而端坐着独自忧愁，点出自己牵挂友人而“愁”的情绪，应为直接抒情。故选C。4．本题考査鉴赏诗歌的语言、形象、表达技巧和思想内容的能力。赏析“梧桐疏影老,蟋蟀乱声秋”这两句的精妙之处，其实就是分析这两句诗的语言、形象以及运用的表达技巧等。这两句诗主要写景，那么在答题时，就要重点关注常见的写景技巧，而景物描写一般是为抒情服务的。由此进一步赏析即可。颔联“梧桐疏影老，蟋蟀乱声秋”意思是说：月光下眼见梧桐疏落的影子，耳边不时传来秋天蟋蟀的乱鸣。首先运用了视听结合的手法，视觉“梧桐疏影”，听觉“蟋蟀乱声”，有声有形，让景物更为立体；蟋蟀声的乱鸣更衬托出环境的寂静，是以声衬静的手法；“梧桐”“蟋蟀声”本是秋季容易令人伤感的意象，加上“老”“秋”等字，营造出凄清悲凉的意境，运用借景抒情的手法，在对景色的描写中体现了对友人的思念之情。【点睛】在诗词鉴赏里，表达技巧往往就是表现手法、艺术手法。包括以下几种：1、修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、衬托、借代、对比。2、 表达方式：描写、议论、抒情。抒情包括直接抒情和间接抒情。直接抒情和间接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融和怀古伤今。3、 写作手法（表现手法）：象征、联想、想象、白描、衬托、对比、托物言志、借景抒情、寓情于景。 5．C6．相同点：①都流露了诗人留滞他乡、思念亲人的羁旅之愁。②都运用了借景抒情、寓情于景的表现手法。③都运用了细节描写来表现人物的心理。不同点：①诗歌体裁不同：周诗是七言律诗，李诗是七言绝句。②思念对象不同：周诗思念的是弟弟，李诗思念的是妻子；③表达技巧不同：周诗用典抒情（“鲤鱼”代指“家书”或“鱼雁传书”，或古诗《饮马长城窟行》：“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”）；李诗虚实相生，想象与家人团聚，秉烛夜话的温馨场景（或“将相思之情转化为对日后重逢时的情景的想象”）。【解析】【分析】5．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“回望家山渐行渐远”错误，“数点家山”是作者想象之景，因为思念才觉得“时时浮现在眼前”，不是实写，是虚写。故选C。6．本题考查诗歌比较鉴赏的能力。比较鉴赏题有如下设题角度：从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题；从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题。《行舟忆永和兄弟》是北宋诗人周必大所作的一首七言律诗。当诗人离开家乡顺江而下前往吴地时，漫长的水路，沿江的风物，无处无事不触动他的乡思，于是写了这首七律，以兄弟之忆，表故乡之思。首联记事，写诗人在征途上不知道走了多久、多远，“几回系缆几回行”，运用细节描写，两个“几回”，见水路行程的单调与乏味；颔联写景，天寒风浪，借景抒情，寓情于景，突出了旅途上的艰辛；颈联“常在眼”“正关情”，抒发无时不在的思乡之情；尾联通过《汉乐府·饮马长城窟行》中“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的典故，写行舟途中得鲤鱼后所引发的思念之情。《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐身居异乡巴蜀，写给远在长安的妻子（或友人）的一首抒情七言绝句，是诗人给对方的复信。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，借景抒情，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的思念。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，“共剪西窗烛”“话巴山夜雨”两个生活细节描写，则表明此时思归之情切，“何当”即以设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。承前启后，化实为虚，开拓出一片想象境界，使时间与空间的回环对照融合无间。根据以上内容，从同与异两个角度分析即可。【点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比。一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、 情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析。 7．D8．日后梦里来去相继、书信往来不断，无须临别伤感；故乡云山犹在，新年风景无限，无须失意惆怅；不妨归老牖下，享受太平生活，而勿求仕进。【解析】7．本题考查考生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对这首诗的赏析，不正确的一项”。D项，“情景交融”理解错误。文中“梅花”一景只是点明分别的季节；“旧国云山”“新年风景”只是为了劝慰朋友，并无“情景交融”之说。故选D。8．本题考查考生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“诗歌饱含对离人的慰勉之意”，然后理解整首诗歌的意思，再结合注释进行具体分析。首联中，诗人用“梅花”的盛开来说明和友人分别的季节，用“失路”来说明分别的原因：友人失意了，要去沔南。此处梅花的盛开与友人的失意形成对比，表达了诗人豪放豁达性格；颔联中，诗人用“故乡云山犹在，新年风景无限”来劝慰友人，在如此处处无不在美景之下，不要为自己失意而惆怅；颈联中，诗人以“饶梦”“寄书”来劝慰友人，今日虽然分别，但“日后梦里来去相继、书信往来不断”，因此劝慰友人不要为分别而徒增伤感；尾联中，诗人更是放达，“可即明时老，临川莫羡鱼”，但是即便明天老去，也不要面对川流去羡慕鱼的自由而没有追求，要有所追求，争取更大的仕途进步。至此，诗人用自己的豪放豁达心胸来劝慰友人不要因此时的失意而不思进取，应该积极努力争取更大的进步。 最后，依据分析，分条分点作答即可。 9．B10．①融情于景。以雪落竹林之声、残夜滴漏之声和孤灯断碎的灯花，渲染了冬夜冷寂凄寒的气氛，寄寓了诗人悲凉孤寂的思乡之情。②虚实结合（虚写、想象）。在雪落竹林的飒飒声中，诗人梦到了家中的情景，一实一虚，强化了思乡之情。③视听结合。诗人梦醒后再难入眠，卧听漫漫长夜的滴漏之声，静看青灯照壁、灯芯燃烬，一闻一见，衬托出诗人因思乡而孤独寂寥的心境。【解析】9．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B项，“颔联乃诗人于忧愁之中凄然入睡，梦回故园所见之景。思乡情重，诗人在梦中甚至听见寒夜里雪落竹丛之声”表述错误，“雪声偏傍竹”一句所言雪落竹丛之声并非诗人梦中听闻之声。故选B。10．本题考查分析诗歌的艺术手法的能力。解答此题首先要指出手法，其次结合诗句具体分析是怎样运用这种手法的，最后写出运用这种手法有什么好处、作用，抒发了作者什么样的感情。本题中，“雪声偏傍竹”，雪落竹林的凄声，衬托出环境的寂静，暗示诗人长夜难眠，写出诗人孤独悲凉、为思乡情怀所困的情景，从听觉来写，是实写；“寒梦不离家”，虚写回归故里的寒梦，“寒”字扣题贴切，寒夜难耐，在断断续续的梦中，总能梦到家里的情景，梦字之前加一“寒”字，不只写出了寒夜做梦的情景，更反映了诗人由于思乡而产生的内心的凄凉孤寂之情。寓情于景，抒发了诗人漂泊在外、远离家乡的孤寂悲凉。 11．A12．（1）语言雄奇峻拔。虽对仗匀整，两两押韵但词句自然天成，不事雕琢，古诗的古韵天成与律诗的对句严整有意无意间交会渗透，读来别有风致。（2）画面辽阔壮美。通过想象，将边地暮春之景与家乡暮春之景这两幅截然不同的画面联结在一起，虚实结合，境界阔大。（3）风物清秀奇丽。尽管边地荒寒，但暮春时节，嫩草萌芽，梨花翻飞，诗人用淡雅之笔描绘出边地的自然秀色，洋溢着无际的春意和清秀之美，给读者以赏心悦目之感。（4）格调慷慨雄壮。尽管身处边地，家信稀少，春意料峭，思乡念家，但“人未归”“未脱寒衣”，字里行间也流露出从军报国，建功立业，不畏艰苦，勇往直前的雄心壮志。【解析】【分析】11．本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求。然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。A项，“首联全部实写”错误，“渭北春已老，河西人未归”上句是诗人想象，下句是诗人漂泊的现实。故选A。12．此题考查鉴赏诗歌语言的能力。诗歌语言又叫“诗家语”，为了表情达意、韵律和谐的需要，诗歌语言往往会出现倒装、省略、联想、象征等句子，不同诗人也会有自己独特的语言风格，如李白俊逸，杜甫沉郁等，需要学生依据诗歌内容和句子本身仔细分析。答题步骤：先指出来语言特点，再结合诗句分析，最后指出来表达效果。“渭北春已老，河西人未归。边城细草出，客馆梨花飞”两句对仗工整，押“归”“飞”韵，“别后乡梦数，昨来家信稀。凉州三月半，犹未脱寒衣” 押“稀”“衣”韵，全诗虽抒发思乡之情，但语言雄奇峻拔。“边城细草出，客馆梨花飞”两句，上句写眼前边城暮春之景，下句写家乡已是梨花飘飞；“凉州三月半，犹未脱寒衣”上句写边城三月寒衣未脱，描绘出一幅壮美的图景。边地细草刚刚长出，家乡梨花已然翻飞，虽为暮春之景，但诗人笔下风物洋溢着无际的春意和清秀之美。全诗虽有思乡之情，虽写自己身处边境，家信稀少，但诗人戍守边疆，思乡却未曾想要归去，字里行间依然流露出从军报国，建功立业，不畏艰苦，勇往直前的雄心壮志。【点睛】鉴赏诗歌语言要注意：（1）关键字词：动词、形容词、数词、修饰词语、表示声音和颜色的词语等。（2）诗歌手法：修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧。（3）诗歌风格：1.平实质朴。2.含蓄隽永。3.清新雅致。4.绚丽飘逸。5.简洁明快。6.雄浑壮丽。7.粗犷豪放。8.沉郁顿挫。9.悲壮慷慨。10.缠绵哀怨。 13．D14．①“树里孤灯雨，风前一雁秋”描写了秋风乍起，孤雁失群，密林秋雨，孤灯独照之景；②画面萧瑟冷寂；③诗人寓情于景，抒发了漂泊羁旅之感、思乡之情。【解析】13．本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。D项，“诗歌尾联以景结情”错误，尾联“酒市哪从问，微吟寄短愁”，意思是多想让酒去化解一切，可哪里又能买得到酒呢？只好在轻轻的吟唱中寄托自己漂泊的愁苦吧，这运用的是直抒胸臆的手法，没有运用以景结情的手法。故选D。14．本题考查鉴赏诗歌的意境及其作用的能力。解答此题要结合诗句描述画面，概括意境，揭示蕴含的作者情感。第二联“树里孤灯雨，风前一雁秋”，意思是“我”只得迎着萧瑟秋风、冒着淅沥秋雨，在茂密树林间露营；失群的孤雁让“我”看到了自己的境遇，对着孤灯“我”彻夜难眠；这一联用了六个名词性意象：树、灯、雨、风、雁、秋。描写了沉沉树林，茫茫秋雨中，一点灯火于风雨中摇曳，失群的大雁于风中振翅疾飞的景象；“孤灯”与“一雁”相对，摇曳的灯火恰如诗人漂泊不定的旅途，失群的孤雁恰如诗人孤独的身影，这两个意象深刻揭示了诗人的心境，明是写景，实则诉状抒情，表达了诗人羁旅不定，凄苦悲凉的情感，寓情于景，景中含情。【点睛】诗歌单项选择题的解题方法：要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。 15．D16．（1）最是杨花欺客子，向人——作西飞。（2）运用拟人手法，以“欺客子”“向人”赋予杨花以人的神情动作，写出杨花仿佛向诗人故意炫耀而惹人恼恨之态。（3）丰富了诗的意蕴，表达了作者浓重的思归之情。【解析】15．本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题，D项，“表达诗人希望春天晚一点到来的期冀”错误，这两句暗点题目的“春尽”。春天己经过去，但他还希望春天走得慢一点。故选D。16．此题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。题干要求“找出诗中‘以状物姿态写人情意’的句子”，就是要求找出借物抒情的句子，“最是杨花欺客子，向人——作西飞”意思是：这漫天飘飞的柳絮最是恼人，它们有意跟我这个“客子”为难，一一地面对着我向西飞向我的故乡。东风劲吹，杨花自然要飞向西去。“向人一一作西飞”，乃是春天的自然现象，然而作者却认为这是杨花的有意恼人，有意跟“客子”为难似的。作者把无知的杨花写成有知，把杨花由于东风而西飞的自然现象，说成是故意恼人。运用拟人修辞，把西飞的杨花，涂上了浓厚的感情色彩，从而表达了作者深重的思归心情。【点睛】赏析诗歌句子鉴赏口诀：一.看类型。从诗歌内容的角度来看，古典诗歌的考查基本类型有以下几类。①送别类。②怀古类。③思乡怀人类。表达对家乡或亲人思念为主。④战争或边塞类。⑤闲适类。⑥借景抒情类。⑦托物言志类。⑧爱情类。⑨民生类。 以上九种类弄，只要学生掌握住基本的阅读水平，在认真阅读原诗二至三遍后，基本可以定住类型。二.定感情。意象找到之后，全诗感情自然显现。能够表现诗歌感情-色彩的词语有：愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。三.定主旨。即确定诗歌所表现的思想内容，这是诗歌创作的核心，同时也是诗歌鉴赏的核心。诗歌的思想内容不外乎以下几个方面：热爱祖国大好河山、忧国忧民、怀古伤今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。四.找意象(典故)。诗歌鉴赏的重点从某种意义上说就是正确把握诗歌所描写的意象，即诗歌中所描写的形象(人、物、景、事)。而古代诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻意的。虽然这种意象的喻意在不同的意境当中有可能有不同，但多数情况之下却是有其共通之处的五.找技巧。一首诗歌写的好坏，与它所采用的表达技巧有着密不可分的关系，而表达技巧又要从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析。六.品风格。“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。 17．A18．①比喻：“心若垂杨千万缕”把思妇的烦乱的内心比做万千纷乱的柳丝。②用典：暗用楚怀王与神女相会的典故，表达了思妇对丈夫的盼望。③虚写：“梦断巫山路”通过写梦中尚不能相会，表达思妇内心的思念和痛苦。④想象（从对方落笔）：“珠帘锦帐相思否？”想象对方的状态，不知对方此刻是否像自己一样相思？【解析】17．本题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。A项，“越来越直露，越来越热烈”错，本词开头的“肠断魂消”就直抒胸臆，直露而强烈，后面的抒情不能体现“越来越直露，越来越热烈”。B项，这首词以反问发端：“烦恼韶光能几许？”起调不凡，先声夺人。韶光，指春光，并指一切美好的时光。但在这里，韶光给词里思妇带来的不是欢愉而是因它“能几许”所产生的“烦恼”。C项，“只喜墙头灵鹊语，不知青鸟全相误。”思妇竟把全部希望寄托在灵鹊报喜的可靠性上，可见其盼夫之心切。一旦发觉灵鹊失灵，转而又归咎于“青鸟全相误”，仿佛是上了青鸟的当。这两句通过思妇对灵鹊、青鸟的期待和怨艾，逼真入微地勾画了主人公怅惘、凄绝，近乎绝望的痛苦。D项，“垂杨千缕”是写柳条，又不限于写柳条，情景相生，极写思妇之心烦意乱，比喻贴切、生动。紧接着“水阔花飞”，是写梦境。垂杨临水，故云“水阔”，柳絮飞堕，逐水而流，情思绵邈，而“花飞”指杨花飞舞，又与上文“看却春还去”，上下呼应。它昭示暮春三月，正是春柳盛极之时。故选A。18．本题考查鉴赏诗歌的艺术手法的能力。此处要求结合全词简要分析这首词用了哪些手法来抒写思妇的内心世界，这是具体考查诗歌抒情的手法，作答时要先明确诗词中思妇的内心世界，然后再分析其情感的表现手法。本词“烦恼韶光能几许？肠断魂消”开头直抒胸臆，“看却春还去”，表明她的“烦恼”、怅恨来自眼巴巴地看着春光又悄然而逝。“只喜墙头灵鹊语，不知青鸟全相误”曲笔渲染。“垂杨千缕”是写柳条，又不限于写柳条，情景相生，极写思妇之心烦意乱，比喻手法，贴切、生动。“巫山路”，暗用宋玉《高唐赋》楚怀王梦中与巫山神女相会的故事，指男女幽会，表达了思妇对丈夫的盼望。“梦断巫山路”，由“梦断”两字来看，此处是虚写，梦里相寻，亦不可得。“珠帘锦帐相思否？”不知伊人一方此时此刻是否象自己一样相思？从对方落笔，使思妇难以名状的忧思、怊怅得以深入一层的展示，情致缠绵，余味不尽。【点睛】诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情方式主要是直抒胸臆、借景抒 情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典 等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分， 表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法， 然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法， 然后分析艺术效果。