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英语三年级下册Unit 4 Where is my car? Part B优质第一课时教学设计及反思
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这是一份英语三年级下册Unit 4 Where is my car? Part B优质第一课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了 根据图片内容选择正确的回答，选出不同类的一项，读一读，画一画等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B. Let’s talk; Let’s play
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何描述物品的位置。在Let’s talk部分，Mike要去露营了，他看着自己的物品清单准备行李。他需要带着自己的帽子，问妈妈帽子在哪儿。妈妈因为不确定，所以先猜在书包里，再猜在玩具箱里，最后Mike在玩具箱里找到了自己的帽子。在这个过程中，呈现了本课时的重点句式，因不确定物品的位置而使用的一般疑问句：Is it in/n/under...？以及肯定、否定回答：Yes, it is. N, it isn’t. 以及表示祝愿的句子：Have a gd time! 对话中出现的cap为本单元的三会单词，在下一课时为重点学习的内容。ty为两会单词，学生需要能够听懂、会说。
Let’s play类似寻宝游戏，不过Jhn是蒙着眼睛的。陈洁把自己的东西放好，问Jhn某个物品在哪儿，Jhn使用一般疑问句来猜其位置，陈洁给出回应。这个游戏可以在全班范围内采用寻宝游戏的形式来进行。
本课时中的重点句式特别适合用来猜测物品的位置，我们可以从猜东西过渡到猜东西的位置，在游戏中让学生循序渐进地掌握本课的重点句式。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Is it Yes, it is./ N, it isn’t.
2. 能够听懂、会说单词：cap, ty.
3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来猜测、询问物品的位置。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Is it Yes, it is./ N, it isn’t.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来猜测、询问物品的位置，做到表达准确、流畅。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 文具实物、寻宝箱。
教学过程
Step 1 Warm up
1.韵句：Where is the bk? 播放节奏感强的律动，学生齐唱韵句。
Teacher: Bys and girls, let’s chant tgether.
Where is the bk, where, where, where?
It’s n the desk, n, n, n.
Where is the bk, where, where, where?
It’s in the desk, in, in, in.
Where is the bk, where, where, where?
It’s under the desk, under, under, under.
Teacher：Gd. Let’s begin ur class nw. I think we can have a gd time.
设计意图：由律动热身进入课程，可以营造良好的英语学习氛围，以Where is the bk?为内容，一是复习前几个课时的重要内容，二是为本课时重点句式的学习做好准备。最后，渗透本课的另一个重点句式：Have a gd time.
Step 2 Lead in
1. 展示一个混乱的房间，请学生猜猜看，这是谁的房间，你能看到些什么。
Teacher: Lk at this rm. What a mess! Guess, whse rm is this?
Teacher: What can yu see? What’s this? Is it a bag? Is it a bk?
设计意图：以一个混乱的房间这样的有冲击力的视觉呈现，来激发学生进一步学习的兴趣。通过看到的物品的问答，来使学生复习、熟悉一般疑问句的肯定及否定回答。并为下一步学习教材对话内容做好铺垫。
Step 3 Presentatin
1. 展示教材中的图片，先谈论图片，再播放课文内容。学生认真倾听对话内容，回答问题。
Teacher：This is Mike’s rm. What can yu see? What is Mike ding? What is he lking fr?
Teacher: Nw listen t the tape t find the answer.
设计意图：由刚刚的混乱房间找东西的活动引出Mike在找东西，过渡比较自然。在讨论中引导学生认真观察图片，发现Mike要去露营在整理自己的行李。并带着问题倾听对话，抓住关键信息来解决问题。
2. 讨论对话内容，展示重点词汇及重点句式。
Teacher: Mike is lking fr his cap. Lk, is this a cap?（展示书包的图片）N， it isn’t. Is this a cap? （展示帽子图片）Yes, it is. Say with me, cap. Where is Mike’s cap? Is it in the bag? Is it in the ty bx? What is a ty? Is this a ty?（展示一本书）N, it isn’t. Is this a ty?（展示一个玩具车）Yes, it is. Is this a ty?（展示一个魔方或其他玩具）Yes, it is. Lk at this.（展示一个装满玩具的箱子）This is a bx. What’s in the bx? There are many tys in the bx. We call it a ty bx. Read with me, ty bx. Where is Mike’s cap? Yes, it’s in the ty bx.
设计意图：在谈论过程中多次使用一般疑问句，使学生熟悉其句型结构，及如何回答。 并在谈论中自然地展示新授词汇：cap, ty, ty bx。使学生通过直观的图片及上下文理解新授知识的意思。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nw read the dialgue with the tape. Please read it carefully and ludly. Pay attentin t the prnunciatin.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialgue freely. Then I will ask yu t act it ut. Let’s find the best grup.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 游戏：猜猜它是谁。教师先给出一个位置图，一名学生认真观察，记住各物品的位置。另一名学生指定其中一个物品，前一个学生通过询问它的位置来猜出它是什么。
Teacher: Nw, let’s play a game: What is it? Lk at this picture. The bk is n the desk. The pencil is in the pencil bx. The bag is n the desk, t. Nw, this student, please clse yur eyes. And yu, please chse ne thing in the picture. Nw, yu pen yur eyes. Guess what it is. Yu can ask like this: Is it n the desk? Is it in the pencil bx? Guess
设计意图：这个游戏一可以检验学生能否正确地描述物品所在的位置，二可以使学生不得不使用本课的重点句式来进行交流，以达到自己的目的。在真实的情景中使用目标语句进行交流，可以大大提高他们正确运用重点句式的能力。
4. 两人小组活动，猜猜我的东西在哪里。完成教材41页Let’s play的活动。
Teacher：Nw let’s play. In pairs, d like Jhn and Chen Jie. Practice fr tw minutes. Then shw yur dialgue. We’ll chse the best pair.
设计意图：通过两人小组活动，使所有学生都能一起练习本课的重点句式。而且这个活动中，学生可能需要猜很多次，这样能够让学生在真实的情景中多次使用重点句式进行交流，从而达到能够本课时的教学目标。
Step 5 Summary
学习、齐唱韵句，总结本课主要内容。
Where is the cap, where, where, where?
Is it in the desk? N, n, n.
Where is the cap, where, where, where?
Is it in the bag? N, n, n.
Where is the cap, where, where, where?
Is it in the bx? yes, yes, yes.
设计意图：这个韵句由热身活动中韵句变化而来，以它来结束课程，使课程首尾呼应，学生掌握起来也比较容易。本课的重点词汇和句式也包含其中，起到了很好的总结、再现作用。
课堂作业
此题画一幅图。
桌子上有一个书包，书包里有一本书。书包旁边有一个铅笔盒，铅笔盒的旁边有一支铅笔。
一、 根据图片内容选择正确的回答。
( ) 1. Is the pencil in the pencil bx?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
( ) 2. Where is the bk?
A. It’s n the desk. B. It’s in the bag.
( ) 3. Is the bag n the desk?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
( ) 4. Is the pencil bx under the desk?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
二、选出不同类的一项。
( ) 1. A. bag B. desk C. chair
( ) 2. A. ruler B. pen C. desk
( ) 3. A. ft B. bx C. hand
( ) 4. A. cap B. in C. n
三、读一读，画一画。
Hell, this is my rm. Lk, that is my ty bx. It’s under the desk. I have many tys. My bag is n the desk. My pencil bx is in the desk. My bk is n the desk. My pen is n the bk.
Draw the rm.
答案：
板书设计
Unit Fur Where is my car?
B. Let’s talk
Where is
Is it in/n/under
Yes, it is.
N, it isn’t.
Have a gd time!一、1. B 2. B 3. A 4. B
二、1.A 2. C 3. B 4. A
三、略
课时内容
B. Let’s talk; Let’s play
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何描述物品的位置。在Let’s talk部分，Mike要去露营了，他看着自己的物品清单准备行李。他需要带着自己的帽子，问妈妈帽子在哪儿。妈妈因为不确定，所以先猜在书包里，再猜在玩具箱里，最后Mike在玩具箱里找到了自己的帽子。在这个过程中，呈现了本课时的重点句式，因不确定物品的位置而使用的一般疑问句：Is it in/n/under...？以及肯定、否定回答：Yes, it is. N, it isn’t. 以及表示祝愿的句子：Have a gd time! 对话中出现的cap为本单元的三会单词，在下一课时为重点学习的内容。ty为两会单词，学生需要能够听懂、会说。
Let’s play类似寻宝游戏，不过Jhn是蒙着眼睛的。陈洁把自己的东西放好，问Jhn某个物品在哪儿，Jhn使用一般疑问句来猜其位置，陈洁给出回应。这个游戏可以在全班范围内采用寻宝游戏的形式来进行。
本课时中的重点句式特别适合用来猜测物品的位置，我们可以从猜东西过渡到猜东西的位置，在游戏中让学生循序渐进地掌握本课的重点句式。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Is it Yes, it is./ N, it isn’t.
2. 能够听懂、会说单词：cap, ty.
3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来猜测、询问物品的位置。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Is it Yes, it is./ N, it isn’t.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来猜测、询问物品的位置，做到表达准确、流畅。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 文具实物、寻宝箱。
教学过程
Step 1 Warm up
1.韵句：Where is the bk? 播放节奏感强的律动，学生齐唱韵句。
Teacher: Bys and girls, let’s chant tgether.
Where is the bk, where, where, where?
It’s n the desk, n, n, n.
Where is the bk, where, where, where?
It’s in the desk, in, in, in.
Where is the bk, where, where, where?
It’s under the desk, under, under, under.
Teacher：Gd. Let’s begin ur class nw. I think we can have a gd time.
设计意图：由律动热身进入课程，可以营造良好的英语学习氛围，以Where is the bk?为内容，一是复习前几个课时的重要内容，二是为本课时重点句式的学习做好准备。最后，渗透本课的另一个重点句式：Have a gd time.
Step 2 Lead in
1. 展示一个混乱的房间，请学生猜猜看，这是谁的房间，你能看到些什么。
Teacher: Lk at this rm. What a mess! Guess, whse rm is this?
Teacher: What can yu see? What’s this? Is it a bag? Is it a bk?
设计意图：以一个混乱的房间这样的有冲击力的视觉呈现，来激发学生进一步学习的兴趣。通过看到的物品的问答，来使学生复习、熟悉一般疑问句的肯定及否定回答。并为下一步学习教材对话内容做好铺垫。
Step 3 Presentatin
1. 展示教材中的图片，先谈论图片，再播放课文内容。学生认真倾听对话内容，回答问题。
Teacher：This is Mike’s rm. What can yu see? What is Mike ding? What is he lking fr?
Teacher: Nw listen t the tape t find the answer.
设计意图：由刚刚的混乱房间找东西的活动引出Mike在找东西，过渡比较自然。在讨论中引导学生认真观察图片，发现Mike要去露营在整理自己的行李。并带着问题倾听对话，抓住关键信息来解决问题。
2. 讨论对话内容，展示重点词汇及重点句式。
Teacher: Mike is lking fr his cap. Lk, is this a cap?（展示书包的图片）N， it isn’t. Is this a cap? （展示帽子图片）Yes, it is. Say with me, cap. Where is Mike’s cap? Is it in the bag? Is it in the ty bx? What is a ty? Is this a ty?（展示一本书）N, it isn’t. Is this a ty?（展示一个玩具车）Yes, it is. Is this a ty?（展示一个魔方或其他玩具）Yes, it is. Lk at this.（展示一个装满玩具的箱子）This is a bx. What’s in the bx? There are many tys in the bx. We call it a ty bx. Read with me, ty bx. Where is Mike’s cap? Yes, it’s in the ty bx.
设计意图：在谈论过程中多次使用一般疑问句，使学生熟悉其句型结构，及如何回答。 并在谈论中自然地展示新授词汇：cap, ty, ty bx。使学生通过直观的图片及上下文理解新授知识的意思。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nw read the dialgue with the tape. Please read it carefully and ludly. Pay attentin t the prnunciatin.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialgue freely. Then I will ask yu t act it ut. Let’s find the best grup.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 游戏：猜猜它是谁。教师先给出一个位置图，一名学生认真观察，记住各物品的位置。另一名学生指定其中一个物品，前一个学生通过询问它的位置来猜出它是什么。
Teacher: Nw, let’s play a game: What is it? Lk at this picture. The bk is n the desk. The pencil is in the pencil bx. The bag is n the desk, t. Nw, this student, please clse yur eyes. And yu, please chse ne thing in the picture. Nw, yu pen yur eyes. Guess what it is. Yu can ask like this: Is it n the desk? Is it in the pencil bx? Guess
设计意图：这个游戏一可以检验学生能否正确地描述物品所在的位置，二可以使学生不得不使用本课的重点句式来进行交流，以达到自己的目的。在真实的情景中使用目标语句进行交流，可以大大提高他们正确运用重点句式的能力。
4. 两人小组活动，猜猜我的东西在哪里。完成教材41页Let’s play的活动。
Teacher：Nw let’s play. In pairs, d like Jhn and Chen Jie. Practice fr tw minutes. Then shw yur dialgue. We’ll chse the best pair.
设计意图：通过两人小组活动，使所有学生都能一起练习本课的重点句式。而且这个活动中，学生可能需要猜很多次，这样能够让学生在真实的情景中多次使用重点句式进行交流，从而达到能够本课时的教学目标。
Step 5 Summary
学习、齐唱韵句，总结本课主要内容。
Where is the cap, where, where, where?
Is it in the desk? N, n, n.
Where is the cap, where, where, where?
Is it in the bag? N, n, n.
Where is the cap, where, where, where?
Is it in the bx? yes, yes, yes.
设计意图：这个韵句由热身活动中韵句变化而来，以它来结束课程，使课程首尾呼应，学生掌握起来也比较容易。本课的重点词汇和句式也包含其中，起到了很好的总结、再现作用。
课堂作业
此题画一幅图。
桌子上有一个书包，书包里有一本书。书包旁边有一个铅笔盒，铅笔盒的旁边有一支铅笔。
一、 根据图片内容选择正确的回答。
( ) 1. Is the pencil in the pencil bx?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
( ) 2. Where is the bk?
A. It’s n the desk. B. It’s in the bag.
( ) 3. Is the bag n the desk?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
( ) 4. Is the pencil bx under the desk?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
二、选出不同类的一项。
( ) 1. A. bag B. desk C. chair
( ) 2. A. ruler B. pen C. desk
( ) 3. A. ft B. bx C. hand
( ) 4. A. cap B. in C. n
三、读一读，画一画。
Hell, this is my rm. Lk, that is my ty bx. It’s under the desk. I have many tys. My bag is n the desk. My pencil bx is in the desk. My bk is n the desk. My pen is n the bk.
Draw the rm.
答案：
板书设计
Unit Fur Where is my car?
B. Let’s talk
Where is
Is it in/n/under
Yes, it is.
N, it isn’t.
Have a gd time!一、1. B 2. B 3. A 4. B
二、1.A 2. C 3. B 4. A
三、略
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