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    2020年济南版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定 教案1

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    2020年济南版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定 教案1第1页
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    生物八年级上册第四单元 物种的延续第四章 生物的遗传与变异第三节 人类染色体与性别决定教案设计

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    这是一份生物八年级上册第四单元 物种的延续第四章 生物的遗传与变异第三节 人类染色体与性别决定教案设计,共3页。教案主要包含了能解释人类染色体的传递规律;等内容,欢迎下载使用。
    教材分析


    《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第三节的知识。本节内容建立 “遗传的物质基础”上,从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。本节主要包括人体染色体的传递和性别的决定两部分。本节内容的安排可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女的思想,通过本节课的学习,也可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。


    学情分析


    学生从知识层面、生活经验层面和思维发展层面具备以下有利因素:(1)在第三章和前两节的学习中具备了对生殖细胞的认识,从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次了解了遗传物质的结构、成分、作用。(2)在生活中,一知半解地知道了性别是由染色体决定的。(3)初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力,教师通过适当的教学策略,有效利用学生原有的知识基础,帮助学生主动获取知识。另外,初二学生具有探索新问题的兴趣,尤其对于自身生命本质的探究兴趣更浓。性别是一种特殊的性状,在学生中总是存在着一种神秘感,自然成为学生特别感兴趣的话题。


    教学目标


    知识目标


    (1)能描述人类人色体的组成;


    (2)说明人的性别差异是由性染色体决定的。


    能力目标


    (1) 能解释人类染色体的传递规律;


    (2)能解释生男生女的机会是均等的。


    情感目标


    能用科学态度看待生男生女问题,同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。


    教学重点


    1人类染色体的组成和传递规律;


    2探究生男生女的比例。


    教学难点


    探究生男生女的比例。


    教学课时


    1课时


    教学过程


    情景导入


    教师:有对老夫妻老想生个儿子,在生第一个女儿时,便把她取名“招弟”。


    第二年又生下一个女儿,便取名“再招”。


    第三年生的仍是个女儿,仍不死心,取名“又招”。


    第四年还是生个女儿.丈夫彻底绝望了说:我妻子就会生女孩,看来是没有给我传宗接代的了,这个就叫“绝招”吧


    同学们,这看似一个笑话,但实际上我们的生活中确实存在一些人,认为“只有儿子才能传宗接代,想方设法生儿子;没生出儿子就怨妻子。”作为新时代的同学们有责任,去消除这些错误的观念。我们怎么去说服这些人呢?这就需要我们知道传宗接代和生男生女的相关知识


    讲授新课


    一、人类染色体的传递


    师:你们知道正常人体细胞中染色体的数目是多少?


    生:23对。


    师:他们的子女体细胞的染色体是多少呢?


    生:也是23对。


    课件展示人类染色体传递过程示意图


    师:人的体细胞中含有23对染色体。进入青春期后,人的睾丸和卵巢分别产生精子和卵细胞,精子和卵细胞内各含23条染色体,是体细胞的一半。通过受精作用,精子的细胞核与卵细胞核融合在一起,受精卵中的染色体数目又恢复到23对,实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。这就是人类染色体的传递


    教师:那到底人类的性别是怎么决定的呢?下面让我们继续学习。


    二、人类的性别决定


    教师:人体细胞所含有的染色体中,有一对与决定性别有关,这对染色体被称为性染色体,其余的22对染色体叫做常染色体。在女性的体细胞中,性染色体是相同的,用XX表示;在男性体细胞中,性染色体是不相同的,用XY表示。所以人类的性别是有性染色体决定的。


    可见展示性别遗传图,帮指导学生理解。


    教师:那么生男生女的比例是怎样的呢?让我们来玩个游戏(可见展示探究活动:生男生女的比例):


    (1)每小组两个布袋,分别注明“母亲”和“父亲”。


    (2)“母亲”布袋内装有10个相同颜色的材料,“父亲”布袋内装有不同颜色的材料各5个。


    (3)分别从“母亲”袋和“父亲”袋中各取一个材料,如果两个材料为同一颜色,则表示所生“孩子”为女孩;如果两个材料为不同颜色,则表示所生孩子为“男孩”。


    (4)重复取10次,记录你所得到的后代性别。


    切记:


    1、同时分别从两个袋内随机摸取,不可挑选。


    2、每完成一次组合后,将摸出的材料再放回袋内。


    结论:


    生男生女是随机的,机会均等,比例基本相同,男性精子中是Y染色体决定了后代的性别。


    教学反思


    在教学中,充分利用新教材的优势,创设了一个民主、和谐、竞争的课堂氛围,引导学生开展探究性学习,利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程,使学生在一个生动、有趣、竞争的生物课堂中,愉快的享受学习

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