还剩6页未读，
继续阅读
所属成套资源：人教统编版高中政治必修四全册教案
成套系列资料，整套一键下载
高中追求智慧的学问教学设计
展开
这是一份高中追求智慧的学问教学设计，共9页。教案主要包含了阅读与思考，命题探讨，观点辩论等内容，欢迎下载使用。
统编版（2019） 必修4哲学与文化1.1追求智慧的学问
必备知识：哲学的含义；哲学与世界观、方法论的关系；哲学与具体科学之间的关系关键能力：能够在生活中感悟哲学思想，理解哲学与生活的关系；能够通过阅读理解哲学家的观点感受哲学思维与日常思维的异同；感悟哲学是系统化理论化的世界观；感悟哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
1.政治认同：通过理解哲学，形成对马克思主义哲学的认同
2.科学精神：通过本节课的学习，能够运用哲学的思想认识和解决生活中的实际问题，培养哲学思维，热爱哲学。
3.公共参与：通过学习马克思主义的基本观点，积极参与社会实践活动
1.教学重点：哲学的起源；哲学是系统化理论化的世界观；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结2.教学难点：哲学是系统化理论化的世界观；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
教具：黑板、粉笔、多媒体
搜集准备哲学家的资料、名言
1、导入新课
古希腊哲学家苏格拉底曾说：“未经审视的人生是不值得过的。”人们要想生活的有意义有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考，为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。我们现在已经学习了自然科学知识，如物理、化学、生物，也学习了社会科学知识，像政治学、经济学、历史学等。那么什么是哲学呢？哲学与我们所学的这些具体科学之间是什么关系呢？通过本节课的学习，我们将明确这些问题。
2、新课讲授
（一）哲学的起源
《哲学家与船夫》故事：一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。在船划动后，哲学家问船夫：“你懂哲学吗？”船夫摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫又摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与渔夫继续交谈时，一阵大风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。这时，船夫说：“你会游泳吗？”哲学家在水中挣扎着回答道：“不会。”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。”
思考：这个故事给你什么启示？
学生：讨论交流
过渡：那么，是不是学习哲学没有用呢？到底什么才是哲学？它能带给我们什么？大家有哪些熟知的哲学家吗？他们又是如何解释哲学的呢？
学生：列举哲学家及其观点
教师总结：
①亚里士多德认为哲学是“寻取最高原因的基本原理”。
②黑格尔认为，哲学以绝对精神为对象，是一种特殊的思维方式。
③马克思认为：“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。”
④柏拉图指出:“thauma”(惊奇)是哲学家的标志，是哲学的开端。柏拉图满蕴深意地说:“iris”(彩虹，虹之女神，宙斯的信使)是“thauma”(惊奇)之女，并无误溯其血统。“iris”(彩虹)向人传达神的旨意与福音，哲学是由惊奇而发生。在其注目之下，万物脱去了种种俗世的遮蔽，而将本真展现出来。由此，它把自己展现为一种真正解放性的力量。
⑤黑格尔认为:哲学是一种特殊的思维运动，哲学是对绝对的追求。“哲学以绝对为对象，是一种特殊的思维方式”--黑格尔《小逻辑》。
⑥爱因斯坦这样谈论哲学:如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的形式中对知识的追求，那么，哲学显然就可以被认为是全部科学之母。
⑦胡适在《中国哲学史大纲》中称“凡研究人生切要的问题，从根本上着想，要寻一个根本的解决:这种学问叫做哲学”。
⑧李泽厚先生说:“哲学终结，思想开始”。
⑨冯友兰在《中国哲学简史》中提出自己的哲学定义:“就是对于人生的有系统的反思思想”。
过渡：概述上述对哲学理解的共同点。
学生：小组交流，得出结论
教师总结：中外哲学的产生皆起源于疑问，都在追问世界，在思考。那么我们大概知道什么是哲学了，哲学是一门热爱智慧、追求智慧之学。这是我们从哲学家的表述中概括出来的哲学的含义，那么我们从“哲学”的本义再来看看哲学的含义是不是这样的呢？
教师讲解：哲学，希腊语：Φιλοσοφία，在古希腊语中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧，在汉语中，“哲”就是智慧，哲学就是智慧之学，或追求智慧之学，正如马克思所说，哲学是“现世的智慧”，是“文化的活的灵魂”。
教师总结：无论是从哲学家的表述还是哲学的本义，我们都能够得出“哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问”。
问题：那么哲学的起源是什么呢？我们通过下面的【阅读与思考】来了解。
【阅读与思考】
柏拉图的《泰阿泰德》中说：“因为惊奇，这种经验确实是爱智慧哲学家特有的。除了惊奇之外，哲学没有别的开端。”
亚里士多德说：“古今来，人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异，他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明。一个有所迷惑与惊异的人，每自愧愚蠢……他们探索哲理，只是为想脱出愚蠢。”
结合自己的成长经历与同学分享一下你曾经因为好奇提出过哪些问题你为什么会提出和思考这些问题？
结合上述材料，围绕下列问题展开讨论。
是否有了好奇心，哲学就能产生？
是否有了好奇心，人们就能客观的，正确的认识世界？
人类创立哲学是否只是为了满足自己的好奇心？
学生：思考讨论，小组交流
教师总结：有了好奇心，不一定就能产生哲学。有了好奇心，人们也不一定能客观的、正确的认识世界。人们创立哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是为了更好地认识世界和改造世界。
【注】认识世界和改造世界是人类的两项基本活动。人类诞生以来，一代又一代地从事着这两项基本活动，在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐步认识外部世界的现象本质与规律，而且不断地思考着人与外部世界的关系，推动认识向前发展，使自己的智慧闪耀出哲学的火花，在社会实践的基础上，哲学思维起源于人们对问题的“惊异”，而“惊异”的核心是思想创新，但反对故弄玄虚，脱离大众。
知识总结：在生活实践中，人们会自觉或不自觉的思考时间，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念指导自己的生活和实践，在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题，在这个意义上，可以说，哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。
问题：哲学有什么用呢？它又是如何产生的呢？
认识世界、办好事情都需要哲学智慧，人们对事物的正确认识，解决问题的巧妙方法，都有一定的哲学智慧联系在一起，哲学智慧不是从人的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的一句话，哲学智慧产生于人类的实践活动。
过渡：马克思说：“哲学家并不像蘑菇那样是从地里冒出来的，他们是自己的时代自己的人民的产物，人民的最美好最珍贵最隐蔽的精髓都汇集在哲学思想里。”
问题：你如何理解这句话？
学生：思考回答
教师总结：哲学源于实践，源于生活，同时又影响我们的学习，工作和生活。哲学虽然产生于实践，但人类的实践活动并不会自发地生成哲学，只有当人们在实践活动中自觉的思考和追问世界时，哲学才会产生和出现。哲学是哲学家在实践的基础上进行理性思考的结果。
【命题探讨】①哲学是一成不变的②真正的哲学是时代精神的精华
学生：小组讨论，表达自己的观点
教师总结：任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济，政治在精神上的反映，因此哲学不是一成不变的，而是会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展，面对一定时代的社会生活，哲学家可以反映他的这一方面也可以反映他的那一方面。可能正确或比较正确的反应，也可能不那么正确乃至歪曲错误的反映，真正的哲学之所以是时代精神的精华，就是因为它从最一般本质和最普遍规律的层面上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。
结论：哲学具有时代性，随着时代的发展而不断变化发展，真正的哲学才是时代精神的精华。
【观点辩论】哲学就是高高的悬浮于空中的思想阁楼，与我们普通人的生活不相关。
学生：展开探讨，形成自己的观点
教师总结：哲学并不是高高的悬浮于空中的思想阁楼，只要留心思考，就会发现，它与我们的生活与我们置身于其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习工作和生活。
（二）哲学是系统化理论化的世界观
过渡：我们说哲学源于人们在实践生活中对宇宙、人生的追问和思考。那么，我们在不了解哲学之前，我们对世界是否有追问和思考呢？我们有没有问过世界是怎么样的？世界是如何来的？人类又是如何产生的呢？答案是肯定的。每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法，人们对整个世界的总的看法和根本观点就是世界观，哲学就是关于世界观的学问。
【阅读与思考】
人们把握世界的方式有很多种，在日常生活中，很多未必接受过系统的世界观教育，却都有自己对世界的看法，这些源于世世代代经验的看法是自发的零散的非理论性的
在中外神话中，人类一般按照自己的方式来想象世界的形成和万物的由来。
科学关注人与世界的具体关系及其活动方式，是对世界的特定方面特定层次的具体把握。
*与上述把握世界的方式相比哲学是如何把握世界的？
教师总结：世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观不等于哲学，哲学是哲学家依据一定的自然知识社会知识和思维知识，而不自觉的不系统的世界观加以系统化，理论化而形成的思想体系，开通人们在日常生活中产生的零散的，不自觉的世界观，既有联系又有区别，我们既反对把哲学简单化，把零散的，不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学与普通人无关。
问题：从世界观的含义我们知道世界观以整个世界为研究对象，哲学也是。
世界观所涉及的问题是关于整个世界的最普遍最一般的问题，例如世界的本质是什么，世界的本质是物质还是精神，物质和精神的关系是怎样的？世界是有限的还是无线的？有线和无线的关系是怎样的世界，以何种状态存在和发展发展的动力，方向和道路是什么人究竟能不能认识时间如何认识世界？人类社会的本质是什么？其发展有没有一般规律？可循如果有，它的规律是什么？这些问题都属于世界观的范围，都是哲学研究的对象。
教师讲解：人们关于世界是什么怎么样的根本观点是世界观，用这种观点做指导，去认识世界和改造世界就成了方法论。那么世界观和方法论是什么关系呢？
【阅读与思考】
人总是按照自己对周围世界和人生的理解来做事做人有人认为命由天定因而身处困境时消极等待逆来顺受指望得到上天的恩赐有人认为人定胜天婴儿在困难面前积极奋争不屈不挠有人热爱自然热爱社会热爱生活具有崇高理想和远大志向，积极进取，乐于奉献，有人自以为看破红尘，完全以自我为中心，对社会对他人冷漠无情毫无爱心，无所作为。
上述做事做人的不同，体现了哪些不同的思想观念？
一个人的思想观念与其为人处事的方式方法之间是什么关系？
学生：思考回答
教师总结：上述做事做人的不同体现了不同的世界观，命由天定体现的是消极的世界观，人定胜天体现的积极的世界观，以自我为中心体现了个人主义的世界观。一个人的思想观念决定其为人处事的方式方法，反之，一个人为人处事的方式方法，体现了其思想观念，即世界观决定方法论，方法论体现世界观。
知识总结：一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论，不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学既是世界观也是方法论，哲学是世界观和方法论的统一。
（三）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
我们学习的哲学与其他学科之间是什么关系呢？接下来，我们就一起来了解一下。
教师讲解：人类在实践中逐渐形成了各种各样的具体知识，这些知识大致可以概括为三类，一类是认识和改造自然的知识即自然科学知识，如物理学、化学、生物学等，一类是认识和改造社会的知识即社会科学知识，如经济学、政治学、法学等，还有一类是关于人的认识和思维的知识即思维科学知识，如心理学逻辑学等。
这些我们称之为具体科学，那么这些具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律。而哲学则对其进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。通过下面的【阅读与思考】我们进一步来了解这种关系。
【阅读与思考】
《周易》中说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”
亚里士多德认为，哲学是超越经验领域，从而到达了最高本体和终极原因的领域的一门学问。
从具体的“器”中概括出“道”，从具体的经验领域中抽象出具有普遍意义的“最高本体”。这是一种什么思维方式？
学生：理解思考
教师总结：归纳的思维方式。归纳就是从个别到一般，演绎则是从一般到个别。
【阅读与思考】
恩格斯说：“推动哲学家前进的绝不像他们所想象的那样，只是纯粹的思想的力量，恰恰相反，真正推动他们前进的主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。”“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义必然要改变自己的形式。”
恩格斯说：“自然研究家尽管可以采取他们所愿意采取的态度，但他们还是得受哲学的支配。问题是在于他们是愿意受某种蹩脚的时髦哲学的支配，还是愿意接受某种以认识思维的历史及其成就为基础的理论思维形式的支配。”
阅读上述材料，结合科学与实践的发展，说明哲学与具体科学的关系
教师总结：①具体科学的进步推动哲学的发展。哲学之所以富有生机和活力能够存在和发展，就在于它从不断发展的具体科学知识中概括出最一般的结论，离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎，那种把哲学看作凌驾于一切具体科学之上的“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。
②哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，科学家的研究活动都是自觉或不自觉的，在某种世界观和方法论的指导下进行的，缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就可能在自己的研究活动中偏离正确方向走弯路，甚至失败，因此，任何轻视哲学、否认哲学对具体科学研究指导作用的看法，都是错误的、有害的。
总结：哲学和具体科学的关系
哲学和具体科学既相互区别又相互联系，一方面，具体科学研究的是世界贸易特定领域中的事物的性质和规律，而哲学研究的是万事万物的最一般的本质和最普遍的规律，另一方面，哲学以具体科学为基础，随着具体科学的发展而发展，哲学不能取代具体科学哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。具体科学的进步推动哲学的发展，但是不能把哲学等同于具体科学。也不能认为哲学是凌驾于具体科学之上的“科学之科学”。
3、结束新课
那么，学习了本节课的知识，我们能概括一下哲学对我们而言，具体有什么作用呢？
教师总结：真正的哲学可以使我们正确的看待资源社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。哲学的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。哲学是指导人们生活得更好的艺术。哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，哲学是社会变革的先导。
4、课堂小结
通过本节课的学习，我们初步了解了哲学，知道了哲学与世界观、方法论的关系；能够科学分析哲学与具体科学的关系，明白了哲学对于我们的意义。我们知道哲学研究整个世界范围，研究万事万物，那么哲学的基本问题是什么呢？这也是我们下节课要探讨的问题。
追求智慧的学问
（一）哲学的起源
1. 哲学的含义
2.哲学的起源
3.哲学的产生
（二）哲学是系统化理论化的世界观
1.世界观
2.方法论
3.世界观与方法论的关系
4.哲学与世界观、方法论的关系
（三）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
1.具体科学
2.哲学与具体科学的关系
3.哲学的意义
陈云说“学好哲学终身受用”，你是否赞同这句话，谈谈你的理解。
统编版（2019） 必修4哲学与文化1.1追求智慧的学问
必备知识：哲学的含义；哲学与世界观、方法论的关系；哲学与具体科学之间的关系关键能力：能够在生活中感悟哲学思想，理解哲学与生活的关系；能够通过阅读理解哲学家的观点感受哲学思维与日常思维的异同；感悟哲学是系统化理论化的世界观；感悟哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
1.政治认同：通过理解哲学，形成对马克思主义哲学的认同
2.科学精神：通过本节课的学习，能够运用哲学的思想认识和解决生活中的实际问题，培养哲学思维，热爱哲学。
3.公共参与：通过学习马克思主义的基本观点，积极参与社会实践活动
1.教学重点：哲学的起源；哲学是系统化理论化的世界观；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结2.教学难点：哲学是系统化理论化的世界观；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
教具：黑板、粉笔、多媒体
搜集准备哲学家的资料、名言
1、导入新课
古希腊哲学家苏格拉底曾说：“未经审视的人生是不值得过的。”人们要想生活的有意义有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考，为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。我们现在已经学习了自然科学知识，如物理、化学、生物，也学习了社会科学知识，像政治学、经济学、历史学等。那么什么是哲学呢？哲学与我们所学的这些具体科学之间是什么关系呢？通过本节课的学习，我们将明确这些问题。
2、新课讲授
（一）哲学的起源
《哲学家与船夫》故事：一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。在船划动后，哲学家问船夫：“你懂哲学吗？”船夫摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫又摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与渔夫继续交谈时，一阵大风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。这时，船夫说：“你会游泳吗？”哲学家在水中挣扎着回答道：“不会。”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。”
思考：这个故事给你什么启示？
学生：讨论交流
过渡：那么，是不是学习哲学没有用呢？到底什么才是哲学？它能带给我们什么？大家有哪些熟知的哲学家吗？他们又是如何解释哲学的呢？
学生：列举哲学家及其观点
教师总结：
①亚里士多德认为哲学是“寻取最高原因的基本原理”。
②黑格尔认为，哲学以绝对精神为对象，是一种特殊的思维方式。
③马克思认为：“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。”
④柏拉图指出:“thauma”(惊奇)是哲学家的标志，是哲学的开端。柏拉图满蕴深意地说:“iris”(彩虹，虹之女神，宙斯的信使)是“thauma”(惊奇)之女，并无误溯其血统。“iris”(彩虹)向人传达神的旨意与福音，哲学是由惊奇而发生。在其注目之下，万物脱去了种种俗世的遮蔽，而将本真展现出来。由此，它把自己展现为一种真正解放性的力量。
⑤黑格尔认为:哲学是一种特殊的思维运动，哲学是对绝对的追求。“哲学以绝对为对象，是一种特殊的思维方式”--黑格尔《小逻辑》。
⑥爱因斯坦这样谈论哲学:如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的形式中对知识的追求，那么，哲学显然就可以被认为是全部科学之母。
⑦胡适在《中国哲学史大纲》中称“凡研究人生切要的问题，从根本上着想，要寻一个根本的解决:这种学问叫做哲学”。
⑧李泽厚先生说:“哲学终结，思想开始”。
⑨冯友兰在《中国哲学简史》中提出自己的哲学定义:“就是对于人生的有系统的反思思想”。
过渡：概述上述对哲学理解的共同点。
学生：小组交流，得出结论
教师总结：中外哲学的产生皆起源于疑问，都在追问世界，在思考。那么我们大概知道什么是哲学了，哲学是一门热爱智慧、追求智慧之学。这是我们从哲学家的表述中概括出来的哲学的含义，那么我们从“哲学”的本义再来看看哲学的含义是不是这样的呢？
教师讲解：哲学，希腊语：Φιλοσοφία，在古希腊语中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧，在汉语中，“哲”就是智慧，哲学就是智慧之学，或追求智慧之学，正如马克思所说，哲学是“现世的智慧”，是“文化的活的灵魂”。
教师总结：无论是从哲学家的表述还是哲学的本义，我们都能够得出“哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问”。
问题：那么哲学的起源是什么呢？我们通过下面的【阅读与思考】来了解。
【阅读与思考】
柏拉图的《泰阿泰德》中说：“因为惊奇，这种经验确实是爱智慧哲学家特有的。除了惊奇之外，哲学没有别的开端。”
亚里士多德说：“古今来，人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异，他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明。一个有所迷惑与惊异的人，每自愧愚蠢……他们探索哲理，只是为想脱出愚蠢。”
结合自己的成长经历与同学分享一下你曾经因为好奇提出过哪些问题你为什么会提出和思考这些问题？
结合上述材料，围绕下列问题展开讨论。
是否有了好奇心，哲学就能产生？
是否有了好奇心，人们就能客观的，正确的认识世界？
人类创立哲学是否只是为了满足自己的好奇心？
学生：思考讨论，小组交流
教师总结：有了好奇心，不一定就能产生哲学。有了好奇心，人们也不一定能客观的、正确的认识世界。人们创立哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是为了更好地认识世界和改造世界。
【注】认识世界和改造世界是人类的两项基本活动。人类诞生以来，一代又一代地从事着这两项基本活动，在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐步认识外部世界的现象本质与规律，而且不断地思考着人与外部世界的关系，推动认识向前发展，使自己的智慧闪耀出哲学的火花，在社会实践的基础上，哲学思维起源于人们对问题的“惊异”，而“惊异”的核心是思想创新，但反对故弄玄虚，脱离大众。
知识总结：在生活实践中，人们会自觉或不自觉的思考时间，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念指导自己的生活和实践，在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题，在这个意义上，可以说，哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。
问题：哲学有什么用呢？它又是如何产生的呢？
认识世界、办好事情都需要哲学智慧，人们对事物的正确认识，解决问题的巧妙方法，都有一定的哲学智慧联系在一起，哲学智慧不是从人的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的一句话，哲学智慧产生于人类的实践活动。
过渡：马克思说：“哲学家并不像蘑菇那样是从地里冒出来的，他们是自己的时代自己的人民的产物，人民的最美好最珍贵最隐蔽的精髓都汇集在哲学思想里。”
问题：你如何理解这句话？
学生：思考回答
教师总结：哲学源于实践，源于生活，同时又影响我们的学习，工作和生活。哲学虽然产生于实践，但人类的实践活动并不会自发地生成哲学，只有当人们在实践活动中自觉的思考和追问世界时，哲学才会产生和出现。哲学是哲学家在实践的基础上进行理性思考的结果。
【命题探讨】①哲学是一成不变的②真正的哲学是时代精神的精华
学生：小组讨论，表达自己的观点
教师总结：任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济，政治在精神上的反映，因此哲学不是一成不变的，而是会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展，面对一定时代的社会生活，哲学家可以反映他的这一方面也可以反映他的那一方面。可能正确或比较正确的反应，也可能不那么正确乃至歪曲错误的反映，真正的哲学之所以是时代精神的精华，就是因为它从最一般本质和最普遍规律的层面上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。
结论：哲学具有时代性，随着时代的发展而不断变化发展，真正的哲学才是时代精神的精华。
【观点辩论】哲学就是高高的悬浮于空中的思想阁楼，与我们普通人的生活不相关。
学生：展开探讨，形成自己的观点
教师总结：哲学并不是高高的悬浮于空中的思想阁楼，只要留心思考，就会发现，它与我们的生活与我们置身于其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习工作和生活。
（二）哲学是系统化理论化的世界观
过渡：我们说哲学源于人们在实践生活中对宇宙、人生的追问和思考。那么，我们在不了解哲学之前，我们对世界是否有追问和思考呢？我们有没有问过世界是怎么样的？世界是如何来的？人类又是如何产生的呢？答案是肯定的。每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法，人们对整个世界的总的看法和根本观点就是世界观，哲学就是关于世界观的学问。
【阅读与思考】
人们把握世界的方式有很多种，在日常生活中，很多未必接受过系统的世界观教育，却都有自己对世界的看法，这些源于世世代代经验的看法是自发的零散的非理论性的
在中外神话中，人类一般按照自己的方式来想象世界的形成和万物的由来。
科学关注人与世界的具体关系及其活动方式，是对世界的特定方面特定层次的具体把握。
*与上述把握世界的方式相比哲学是如何把握世界的？
教师总结：世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观不等于哲学，哲学是哲学家依据一定的自然知识社会知识和思维知识，而不自觉的不系统的世界观加以系统化，理论化而形成的思想体系，开通人们在日常生活中产生的零散的，不自觉的世界观，既有联系又有区别，我们既反对把哲学简单化，把零散的，不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学与普通人无关。
问题：从世界观的含义我们知道世界观以整个世界为研究对象，哲学也是。
世界观所涉及的问题是关于整个世界的最普遍最一般的问题，例如世界的本质是什么，世界的本质是物质还是精神，物质和精神的关系是怎样的？世界是有限的还是无线的？有线和无线的关系是怎样的世界，以何种状态存在和发展发展的动力，方向和道路是什么人究竟能不能认识时间如何认识世界？人类社会的本质是什么？其发展有没有一般规律？可循如果有，它的规律是什么？这些问题都属于世界观的范围，都是哲学研究的对象。
教师讲解：人们关于世界是什么怎么样的根本观点是世界观，用这种观点做指导，去认识世界和改造世界就成了方法论。那么世界观和方法论是什么关系呢？
【阅读与思考】
人总是按照自己对周围世界和人生的理解来做事做人有人认为命由天定因而身处困境时消极等待逆来顺受指望得到上天的恩赐有人认为人定胜天婴儿在困难面前积极奋争不屈不挠有人热爱自然热爱社会热爱生活具有崇高理想和远大志向，积极进取，乐于奉献，有人自以为看破红尘，完全以自我为中心，对社会对他人冷漠无情毫无爱心，无所作为。
上述做事做人的不同，体现了哪些不同的思想观念？
一个人的思想观念与其为人处事的方式方法之间是什么关系？
学生：思考回答
教师总结：上述做事做人的不同体现了不同的世界观，命由天定体现的是消极的世界观，人定胜天体现的积极的世界观，以自我为中心体现了个人主义的世界观。一个人的思想观念决定其为人处事的方式方法，反之，一个人为人处事的方式方法，体现了其思想观念，即世界观决定方法论，方法论体现世界观。
知识总结：一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论，不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学既是世界观也是方法论，哲学是世界观和方法论的统一。
（三）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
我们学习的哲学与其他学科之间是什么关系呢？接下来，我们就一起来了解一下。
教师讲解：人类在实践中逐渐形成了各种各样的具体知识，这些知识大致可以概括为三类，一类是认识和改造自然的知识即自然科学知识，如物理学、化学、生物学等，一类是认识和改造社会的知识即社会科学知识，如经济学、政治学、法学等，还有一类是关于人的认识和思维的知识即思维科学知识，如心理学逻辑学等。
这些我们称之为具体科学，那么这些具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律。而哲学则对其进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。通过下面的【阅读与思考】我们进一步来了解这种关系。
【阅读与思考】
《周易》中说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”
亚里士多德认为，哲学是超越经验领域，从而到达了最高本体和终极原因的领域的一门学问。
从具体的“器”中概括出“道”，从具体的经验领域中抽象出具有普遍意义的“最高本体”。这是一种什么思维方式？
学生：理解思考
教师总结：归纳的思维方式。归纳就是从个别到一般，演绎则是从一般到个别。
【阅读与思考】
恩格斯说：“推动哲学家前进的绝不像他们所想象的那样，只是纯粹的思想的力量，恰恰相反，真正推动他们前进的主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。”“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义必然要改变自己的形式。”
恩格斯说：“自然研究家尽管可以采取他们所愿意采取的态度，但他们还是得受哲学的支配。问题是在于他们是愿意受某种蹩脚的时髦哲学的支配，还是愿意接受某种以认识思维的历史及其成就为基础的理论思维形式的支配。”
阅读上述材料，结合科学与实践的发展，说明哲学与具体科学的关系
教师总结：①具体科学的进步推动哲学的发展。哲学之所以富有生机和活力能够存在和发展，就在于它从不断发展的具体科学知识中概括出最一般的结论，离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎，那种把哲学看作凌驾于一切具体科学之上的“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。
②哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，科学家的研究活动都是自觉或不自觉的，在某种世界观和方法论的指导下进行的，缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就可能在自己的研究活动中偏离正确方向走弯路，甚至失败，因此，任何轻视哲学、否认哲学对具体科学研究指导作用的看法，都是错误的、有害的。
总结：哲学和具体科学的关系
哲学和具体科学既相互区别又相互联系，一方面，具体科学研究的是世界贸易特定领域中的事物的性质和规律，而哲学研究的是万事万物的最一般的本质和最普遍的规律，另一方面，哲学以具体科学为基础，随着具体科学的发展而发展，哲学不能取代具体科学哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。具体科学的进步推动哲学的发展，但是不能把哲学等同于具体科学。也不能认为哲学是凌驾于具体科学之上的“科学之科学”。
3、结束新课
那么，学习了本节课的知识，我们能概括一下哲学对我们而言，具体有什么作用呢？
教师总结：真正的哲学可以使我们正确的看待资源社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。哲学的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。哲学是指导人们生活得更好的艺术。哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，哲学是社会变革的先导。
4、课堂小结
通过本节课的学习，我们初步了解了哲学，知道了哲学与世界观、方法论的关系；能够科学分析哲学与具体科学的关系，明白了哲学对于我们的意义。我们知道哲学研究整个世界范围，研究万事万物，那么哲学的基本问题是什么呢？这也是我们下节课要探讨的问题。
追求智慧的学问
（一）哲学的起源
1. 哲学的含义
2.哲学的起源
3.哲学的产生
（二）哲学是系统化理论化的世界观
1.世界观
2.方法论
3.世界观与方法论的关系
4.哲学与世界观、方法论的关系
（三）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
1.具体科学
2.哲学与具体科学的关系
3.哲学的意义
陈云说“学好哲学终身受用”，你是否赞同这句话，谈谈你的理解。
相关教案
高中政治 (道德与法治)追求智慧的学问教案设计： 这是一份高中政治 (道德与法治)追求智慧的学问教案设计，共12页。教案主要包含了教学目标，核心素养，教学重点，课前准备，教学过程，板书设计，课后作业等内容，欢迎下载使用。
高中政治 (道德与法治)人教统编版必修4 哲学与文化第一单元 探索世界与把握规律第一课 时代精神的精华追求智慧的学问教学设计及反思： 这是一份高中政治 (道德与法治)人教统编版必修4 哲学与文化第一单元 探索世界与把握规律第一课 时代精神的精华追求智慧的学问教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教学目标，哲学的产生，哲学与时代的关系等内容，欢迎下载使用。
高中人教统编版追求智慧的学问教案及反思： 这是一份高中人教统编版追求智慧的学问教案及反思，共7页。教案主要包含了课标要求，教材分析，学情分析，学习目标，教学重、难点，教学方法，教学素材，教学过程等内容，欢迎下载使用。
