湘科版 (2017)四年级上册3 在地球上看月球教案

这是一份湘科版 (2017)四年级上册3 在地球上看月球教案，共67页。教案主要包含了教学目标，教学准备，教学时间，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第一单元 声音
第一课 各种各样的声音

一、教学目标
1.科学知识
知道声音是多样的。
知道声音有高低和强弱之分，声音的强弱叫作音量，声音的高低叫作音调。
2.科学探究
能够根据已有知识和经验，结合辨听声音的有关活动简单区分声音的强弱、高低，提出与声音有关的问题，并完成可研究问题的聚焦与整理。
3.科学态度、STSE
在辨听声音的过程中，感悟声音世界的丰富多彩，从而感受大自然的美妙，激发学生进一步探究声音秘密的兴趣。
二、教学准备
教师准备：锣、电子琴、大鼓、小提琴、双响筒、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：歌声、琴声、雷声、机器声,有的让人心旷神怡，有的令人心烦意乱，声音世界丰富多彩，声音世界奥妙无穷。
（2）讲述：我们听过很多种声音，关于声音的奥秘也有很多。让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音。
（二）新课学习
1. 各种各样的声音
（1）回忆生活中听过到的声音：说一说，我们听到过哪些声音？这种声音可以怎样描述它的特点或者听到后给人以什么感受？
（2）学生汇报交流。教师按一定顺序追问声音名称、发声物体、特点等。
（3）现场听音感受。播放各种声音的录音，静默倾听教室周围的声音，继续让学生说出这些声音是什么物体发出的，怎样区分这些不同的声音。
（4）重点比较两种声音：播放牛叫的声音和鸟儿的叫声。
（5）交流：谁的叫声低？谁的叫声高？关于声音，你有什么发现？
（6）小结：牛的叫声低，鸟的叫声高。声音多种多样，声音各有特点，有大有小，有高有低。
（7）继续提问：怎样比较声音的大小和高低？
2. 辨听声音
（1）辨听声音的强弱：分组有序地让各种乐器（例如锣、双响筒）发出大小不同的声音。
（2）交流：怎样让乐器发出大小不同的声音？
（3）小结：每一种乐器，例如锣，用力敲，听到的锣声就大，否则声音就小。敲击双响筒也是这样。声音的大小就是声音的强弱，声音的强弱叫作音量。
（4）辨听声音的高低：分组有序地让各种乐器（例如电子琴、大鼓、小提琴）发出高低不同的声音。
（5）交流：怎样让乐器发出高低不同的声音？
（6）小结：同一种乐器，例如按电子琴不同的琴键，发出的声音高低是不同的。拉小提琴，有时声音高有时声音低，但和大鼓比起来，小提琴发出的声音比较尖、清脆，大鼓发出的声音比较粗、低沉。
（7）记录声音。把辨听声音的结果记录在学生活动手册中。
（8）总结：声音的强弱叫作音量，声音的高低叫作音调。
（9）继续思考：关于声音，你还想研究哪些问题？
（三）整理，下课。


第二课 声音的产生

一、教学目标
1.科学知识
知道声音是由物体振动产生的。
2.科学探究
基于大量物体发声时的振动事实，归纳出声音的产生是因物体振动而来。
能对物体发声时的现象进行细致观察和描述，探究各种不同物体产生不同的声音，发现并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生声音。
3.科学态度、STSE
在观察和描述各种声音的活动中，养成细致的观察习惯和好的科学态度。
进一步培养探究事物的兴趣，并乐于与同伴交流。
二、教学准备
教师准备：锣、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）提出问题：声音是怎样产生的？
（2）试一试并观察现象：用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。
（3）交流汇报：以上操作，你有什么发现？（用手敲桌子，敲一下就有声音，不敲就没声音；敲锣时，停止敲锣后声音还能持续一会儿……）
（4）初步假设：声音的产生与拍打、敲击有关。
（二）新课学习
1. 观察发声的物体
（1）实验（一）：观察比较吉他的弦发声时和不发声时有什么不同。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
（2）实验小结：发声的琴弦会发生振动，不发声的琴弦不动。
（3）实验（二）：借助乒乓球来观察音叉发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
（4）实验小结：敲击音叉，音叉发出声音，乒乓球会振动。音叉不发声时，乒乓球静止不动。
（5）实验（三）：借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
（6）实验小结：敲击鼓发声时，泡沫粒会上下振动。
（7）实验（四）：用手放在喉咙处，发出声音时感受喉咙的变化。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
（8）实验小结：发出声音时喉咙会有振动。
（9）交流：这些物体发声时有什么共同点？
（10）小结：固体发声时物体都在振动。
（11）提出问题：液体和气体发声，也有这样的共同点吗？
（12）继续实验: 将杯子中的水放入水槽；吹口哨。
（13）交流：根据自己的观察，说一说，声音是怎么产生的？
2. 终止物体发声
（1）实操展示：敲击锣发出声音。
（2）提出问题：你有办法让声音突然终止吗？
（3）分组操作：敲击锣发出声音，然后将手放在正在发声的锣上面。
（4）小组讨论：操作过程中有什么发现？
（5）实验总结：将手放在正在发声的锣上面，锣停止振动，声音就会终止。
（6）全课总结：声音是由物体振动产生的。
（三）整理，下课。

第三课 声音的变化

一、教学目标
1.科学知识
知道声音的高低和强弱与物体振动有关。物体振动幅度的大小决定了声音的强弱，物体振动的快慢决定了声音的高低。
2.科学探究
通过观察比较分析，归纳概括出声音的高低、强弱与振动的关系，能通过观察发现不同的发音器是通过什么来控制声音高低的，从而运用所学设计制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。
3.科学态度、STSE
与同学合作进行探究，乐于与他人分享探究成果，敢于发表自己的意见，并能倾听他人的意见。
认识到科学发现对技术发明的指导作用，技术发明为发现科学原理带来的便利。
二、教学准备
教师准备：音箱、音叉、皮筋、吉他、自制小乐器的材料、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）教学导入
声音强弱和高低的变化与振动什么有关系？这节课，我们一起来学习。
（二）新课学习
1. 研究声音强弱与振动的关系
（1）小组实验：调节音箱发出音量的大小，观察喇叭振动的情况。将实验结果记录在学生活动手册中。
（2）实验小结：音箱的音量越大，喇叭振动幅度越大；音箱的音量越小，喇叭振动幅度越小。
（3）继续探究：观察更多的物体，设法研究当它们所发声音的音量大小不同时，振动有什么变化。用合适的方法记录下来。
（4）分组讨论：说一说，声音强弱与物体振动有什么关系？
（5）小结：物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。振动幅度大，音量大；振动幅度小，音量小。
2. 研究声音高低与振动的关系
（1）小组实验：想办法让皮筋发出高低不同的声音。观察并记录皮筋振动的状态。
（2）交流：皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢？振动的快慢对声音的音调有什么影响？
（3）实验小结：皮筋的松紧会影响它振动的快慢。振动越快，皮筋发出的声音越高；振动越慢，皮筋发出的声音越低。
（4）继续探究： 调节吉他弦的松紧，辨听吉他声音的高低，类推弦的振动快慢。
（5）课件展示：观察更多乐器（钢琴、编钟、古筝），看它们能发出高低不同声音时各有什么特点。
（6）小结：物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快，物体发出的声音越高；振动越慢，物体发出的声音越低。
（三）整理，下课。

第二课时
（一）教学导入
我们已经知道物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低。如果运用这个知识来自制小乐器，我们应该怎样做？让我们一起来尝试。
（二）新课学习
设计制作小乐器
（1）简介材料。吸管、剪刀；水杯、水、小锤；不同长短的铁钉等。
（2）明确需求。小组讨论，确定各自打算制作什么样的乐器。
（3）选择材料。说出材料选择的原因。
（4）乐器设计。先讨论并画出总体结构设计图，再讨论制作流程。
（5）分组制作。教师巡视、指导。
（6）作品展示：以小组为单位，展示作品。
（7）讨论并提出改进意见：请其他小组的同学提出改进意见。
（8）演奏展示：几个小组一起展示，开一场别开生面的自制乐器演奏会吧！
（三）整理，下课。


第四课 声音的传播

一、教学目标
1.科学知识
知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
2.科学探究
根据已有生活经验和事实，对声音是怎样传播的作出假设，能设计对比实验，在实验中观察、分析、推理声音的传播方向。
3.科学态度、STSE
乐于探究声音是怎样传播的并与同学交流。
以听诊器发明和制作为例，理解科学与生活有着紧密的联系。
二、教学准备
教师准备：音箱、闹钟、收音机、水槽、石头、漏斗、胶管、玻璃钟罩、抽气机、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）提问：上课前，你们听到上课铃声了吗？电铃响起的时候你们分别在什么地方？
（2）学生发言。
（3）交流：电铃一响，整个校园都能听得到，这说明了什么？声音是怎样传播的呢？
（4）继续交流：海豚在水里能“交谈”，这是为什么？草原上的牧民能听到离他很远的马蹄声，这是为什么？
（5）作出假设：声音可以通过物体向四面八方传播。
（二）新课学习
1. 探究声音在固体、液体和气体中的传播
（1）分组实验：
a.将一个正在响的闹钟放置在桌子上，实验者站在桌子的不同地方，将耳朵趴在桌上判断是否能听到声音。
b.把收音机音量调大，用塑料袋包严放入水中，还能听到声音吗？
（2）交流：将自己设计的实验和观察结果与同学交流。
（3）小结： 声音可以在液体和固体中向各个方向传播。
（4）继续探究：将闹钟放置于玻璃罩内，是否能听到声音？这说明了什么？
（5）小结：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
（6）思考并讨论：在抽气机逐渐抽走玻璃罩内的空气后，你听到声音会怎样变化？
（7）讲解：用抽气机将瓶内的空气抽出,在抽气机向外抽气的过程中,能传播声音的空气越来越少,所以声音会逐渐减弱。如果把瓶中的空气完全抽出来,瓶内就成了真空,没有了将声音传出瓶外的介质,就会听不到声音。
2. 制作听诊器
（1）阅读：阅读关于“听诊器”的介绍。
（2）动手制作：自制听诊器。
（3）成果展示：展示自己的听诊器。
（4）分组实验：用自制的听诊器互相听心跳，测出每分钟心跳次数。
（5）汇报实验结果。
（三）整理，下课。


第五课 噪声控制

一、教学目标
1.科学知识
了解噪声的危害和防治的方法，知道保护听力的方法。
2.科学探究
会利用分贝仪测量周边的声音环境，会利用多种方式展开关于噪声的来源与危害的调查，能依据调查制定切实可行的控制噪声方案。
3.科学态度、STSE
理解噪声对我们的伤害，在日常行为中学会注意约束自己，尽量避免制造噪声，增强环保意识，保护听觉。
理解科学与生活有着紧密的联系。
二、教学准备
教师准备：分贝仪、闹钟、一块布、隔音比赛的材料、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）课件展示各种声音，有悦耳的声音，如：钢琴声等。有噪音，如：汽车不断的鸣笛声等。
（2）说说听了这些声音的感受。
（3）小结：噪声是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的声音。人们为了更好地监测音量对人体的影响，把音量分成“级”，其单位称为“分贝”（dB）。
（二）新课学习
1. 测量周边声音的音量
（1）分组调查：调查学校周边的噪声情况，以及噪声的来源及危害。
（2）实验场所：学校周边
（3）实验记录：将调查的结果记录下来。
（4）结果展示：小组派一个代表展示调查的结果。
（5）提问：噪声有哪些危害？
（6）小结：噪声主要造成听力损失，干扰谈话、思考、休息和睡眠。在噪声级85分贝和90分贝的环境中工作30年，耳聋的可能性分别为8%和18%。在噪声级70分贝的环境中，谈话就感到困难。
（7）继续探究：基于噪声的危害，我们应该怎样保护自己的听力？
（8）阅读拓展：全国爱耳日
（9）提问思考：怎样从声音的产生和传播方面，想办法控制噪声？
2. 隔音比赛
（1）小组实验：怎样使闹钟传出来的声音更小？
（2）制定方案：小组设计实验方案。
（3）实验操作：根据实验方案对闹钟进行隔音，测试闹钟传出来的音量的大小。
（4）结果汇报：小组汇报实验的结果。
（5）讨论：哪个小组的效果最好？
3. 制定控制噪声的方案
（1）课件展示：教材P16的三幅图片，生活中减少噪声危害的方法。
（2）小组讨论：生活中还有哪些减少噪声危害的方法？
（3）制定计划：依据对周边噪声环保的调查，制定一份切实可行的控制噪
声的方案吧！
（三）整理，下课。


第二单元 消化与呼吸
第一课 我们的消化

一、教学目标
1.科学知识
人体的消化道是一条很长的管道，包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。
人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，把食物消化成维持我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。
2.科学探究
在已有经验基础上，通过感官观察人体消化道模型，描述组成人体消化道的器官。
用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分析等方式了解口腔、胃、小肠和大肠的功能，体会人体器官的结构与功能是相适应的。
在探究过程中不断建构各消化器官分工配合消化食物、摄取养分维持人体生命活动的概念。
3.科学态度、STSE
愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验。
在独立思考的基础上，愿意与他人分享研究结果，正确对待研究的不完善，能反复观察不断完善。
了解人体消化的科学道理，意识到个人对健康富有责任，有自觉呵护消化器官的意识。
二、教学准备
教师准备：模拟胃蠕动实验用的透明袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；新鲜的馒头、面包等；人体消化道模型；模拟小肠和大肠形态的管子；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）教学导入
（1）提问：我们每天都要吃食物，说一说，食物在体内要经过哪些器官？
（2）交流汇报。同时随机出示消化道各个器官的图片。
（3）按已有认知给消化道排序。让学生根据按照食物在体内经过的先后的已有认知进行排序。
（二）新课学习
1. 认识消化器官
（1）阅读科技史：看看科学家是怎样研究人体内部结构的！
（2）交流：从阅读材料中，说一说你了解到什么。
（3）课件展示：人体的消化器官图。
（4）交流：说一说，人体的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在哪？
（5）小结：人体的消化道是一条很长的管道，依次包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。
（6）观察模型，指认位置。观察人体消化道模型，再次确认食消化道器官的顺序及名称，指出自己的食管、胃、小肠的大概位置。
（7）观察消化器官形状结构，猜想其作用。再次各个消化器官的形状，猜想它们各有什么作用。
（8）阅读资料：胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端与食管相连，下端与小肠相连。胃能分泌胃液。成人小肠长5—7米，内壁上长有密密麻麻的小肠绒毛。小肠绒毛能吸收营养物质。大肠的一端与小肠连接，另一端与肛门相通，长约1.5米。
（9）练习：在活动手册中画出人体的主要消化器官，并写出这些器官的名称。
（10）提问：食物经过消化器官时，发生了怎样的变化？
2. 咀嚼馒头
（1）实验：将馒头放入口中反复多嚼几次。
（2）讨论：口中的馒头发生了怎样的变化，说一说自己的感受。
（3）小结：
a.感受到馒头有甜味，那是因为唾液的初级消化作用。
b.在口腔中，牙齿将食物磨碎，通过舌头的搅拌作用，食物与唾液混合，进行初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。
（4）拓展探究：查阅资料，了解为什么馒头、米饭等咀嚼起来有一种甜甜的味道。并说一说细嚼慢咽的习惯的好处。

第二课时
（一）教学导入
复习提问：我们的消化道依次包括哪些器官？
（二）新课学习
1. 认识胃的作用
（1）讨论：为什么我们有时会听到肚子“咕咕”叫？
（2）小结：胃一直在蠕动，当胃中的食物基本排空，就会收缩得比较剧烈，于是我们就听到肚子发出“咕咕”的“饥饿抗议”了。
（3）提问：胃的蠕动有什么作用？
（4）实验：模拟胃的运动，观察食物的变化。把食物刚进入胃中与将要离开胃时的样子画下来。
（5）交流：袋子里的食物变成什么样了？说明胃有什么作用？
（6）小结：胃的蠕动可以将食物与胃液混合并磨碎，把食物变成食糜。
（7）思考：有时我们反胃呕吐，是不是有一股酸酸的味道？想一想，这说明了什么？
（8）阅读资料：1822年，美国军医比尔蒙特从打猎受伤的马丁胃里取出一些胃液，然后分析其成分。他发现，胃液是一种酸性液体，能将食物分解成比较简单的物质。
2. 认识小肠和大肠的作用
（1）讨论：小肠和大肠都有什么作用？
（2）小结：小肠可以将胃送来的食糜进一步消化，变成能被人体吸收和利用的养料，并吸收这些养料。大肠是吸收水分的地方。不能吸收的食物残渣，由肛门排出体外。
（3）拓展交流：查阅资源，更多地了解小肠和大肠的结构和作用，做成资料卡与同学交流。
（4）本课总结：人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，把食物消化
成维持我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。
（三）整理，下课。



第二课 我们的呼吸

一、教学目标
1.科学知识
知道人体的呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。
知道人体需要氧气，呼出的气体中二氧化碳增多、氧气减少。
知道当人体胸腔舒张时气体进入肺部，胸腔收缩时气体排出体外。吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺，其中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。
2.科学探究
能按照要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工作原理，并能迁移解释吸气与呼气时胸部发生的变化。
按照教材提供的实验方法，能够注意到对比实验的控制条件等问题，并能对实验现象加以分析。
3.科学态度、STSE
尊重证据，实事求是。
懂得保护呼吸器官的重要性，形成呵护身体的意识。
二、教学准备
教师准备：2升的大饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋；水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等长等粗的两根细木条、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量等浓度的两份澄清石灰水。教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
2课时
四、教学过程

第一课时
（一）教学导入
（1）提问：我们时时刻刻都需要呼吸。关于呼吸，你能提出哪些问题？
（2）交流。
（二）新课学习
1. 认识呼吸器官
（1）呼吸体验：做深呼吸，感受气体的进和出。
（2）看图说结构，找位置。课件展示人体的呼吸器官图，照图描述其形状和位置，并在自己身体上指出其大概位置。
（3）了解呼吸路径。照图说一说，吸气、呼气时气体会依次经过哪些器官？并用不同颜色标画出气体在人体中进、出的路径。
（4）画图画路径。在活动手册中画出人体内的主要呼吸器官，并写出这些器官的名称，然后画出气体在人体中进、出的路径。
（5）小结：吸气时，空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺。呼气时，与之相反。
（6）再次做呼吸体验。感受气体通过鼻腔吸入、排出的过程。
（7）讨论：呼吸时，身体的哪些器官发生了变化，有什么变化？
2. 认识呼吸的形成
（1）讨论：你认为呼吸是怎样形成的？
（2）感受：将手放置于胸前，感受呼吸时胸腔的变化。
（3）交流：呼吸时胸腔是怎样变化的？这种变化与呼吸的形成有什么
关系？
（4）制作呼吸模型。
a.将饮料瓶的底部去掉。
b.将小气球放入瓶内，把气球口翻出，紧套在瓶口。
c.在瓶子底部蒙上展开的橡胶膜，周边用胶粘紧，不要漏气。
（5）进行呼吸模拟实验。饮料瓶相当于人体的胸腔，气球相当于人体的肺，一拉一推瓶底的橡胶模，相当于一呼一吸。将实验现象记录在活动手册中。
（6）交流：推拉瓶底的橡胶模有什么发现？根据实验说一说，呼吸是怎样形成的？
（7）小结：吸气时，胸腔扩大，肺扩张，空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，从而将气体排出体外。
（三）整理，下课。

第二课时
（一）教学导入
复习：我们的呼吸器官有哪些？
（二）新课学习
比较吸进和呼出的气体
（1）提问：我们吸进和呼出的气体是一样的吗？
（2）自由发言，猜想。
（3）实验1: 比较吸进和呼出的气体中的氧气含量，将实验现象记录在活动手册中。
实验步骤：
a.收集一瓶空气，为瓶A。
b.收集一瓶人体呼出的气体，为瓶B。
c.将燃烧的木条，分别伸进 A、B 两瓶中。
（4）交流：这个实验中哪些因素相同，不同的因素是什么？我们看到的实验现象是怎样的？说明了什么？
（5）小结：氧气是支持燃烧的，燃烧的木条进入呼出的气体瓶中，火焰减小很快熄灭，说明呼出的气体中氧气含量减少。
（6）实验2：比较吸进和呼出的气体中的二氧化碳含量，将实验现象记录在活动手册中。
实验步骤：
a.两个气球，一个用嘴巴将气球吹大（呼出的气体），另一个用打气筒给气球打气（空气）。
b.将空气和呼出的气体分别注入澄清的石灰水中。
（7）交流：这个实验中哪些因素相同，不同的因素是什么？我们看到的实验现象是怎样的？说明了什么？
（8）小结：让石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。实验说明，呼出的气体中二氧化碳含量增加了。
（9）全课总结：人体需要氧气，我们通过呼吸补充氧气。吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺，其中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。
（三）整理，下课。



第三课 保护呼吸、消化器官

一、教学目标
1.科学知识
知道影响呼吸器官和消化器官健康的因素，列举保护消化器官和呼吸器官的方法。
知道食用变质或有毒食品的危害性，了解饮食对身体健康的影响。
2.科学探究
通过测量肺活量，知道如何测量肺活量，了解自己的肺活量值。
通过调查变质的食物，了解如何正确饮食。
在测量身高体重的活动中，帮助偏胖和偏瘦的同学分析食物结构查找原因，培养判断能力、社会调查实践能力、 反思改进能力。
3.科学态度、STSE
认识保护呼吸器官、消化器官的重要性。
在信息记录处理中，养成尊重证据、实事求是的科学态度。
二、教学准备
教师准备：水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
1.谈话引入：通过上一节课的学习，我们了解了人体的呼吸器官，衡量一个人呼吸功能强弱的重要标志之一是肺活量（课件展示医学上测肺活量的仪器）。
2.揭示任务：今天，我们一起制作一个简易肺活量测量计来测量我们的肺活量。
（二）新课学习
1. 测量我们的肺活量
（1）阅读了解制作方案。阅读教材第25页的资料或者播放课件，了解制作简易肺活量测量计的装置图、所需要的材料等。
（2）准备制作材料。水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管等。
（3）制作简易肺活量测量计，并进行调试改进。
（4）测量肺活量。分组实验，每人测量3次，取其中的最大值，就是肺活量值，将测量的结果记录在活动手册中。
（5）实验汇报：以小组为单位展示各自的肺活量值。比比谁的肺活量大。
（6）实验拓展：计算全班同学的肺活量平均值，将你的数值与平均值比较。
（7）继续讨论：我们的肺活量的大小与哪些因素有关？根据自己的肺活量值，联系自己的生活习惯，讨论肺活量的大小和什么有关。
（8）小结：同年龄段的人，肺活量大意味着肺能为身体提供足够多的氧气，表明呼吸器官功能好。
2. 呵护呼吸器官健康
（1）提问：呼吸器官很重要，那我们该如何保护呢？
（2）交流：课件展示呵护呼吸健康的六幅图，谈一谈这几幅图是如何呵护呼吸健康的？
3. 安全饮食
（1）提问：人们常说“病从口入”，这是为什么呢？
（2）课件展示三种不安全的饮食图片。
a.变质的食物。
b.容易被误食的有毒生物。
c.被污染的食物。
（3）布置调查任务。课后开展“不安全的食物”调查，将调查结果记录在活动手册中。如果课前已经布置，则此处改为“调查结果分享”。
（4）阅读资料：“火鸡”食物中毒事件。
4. 呵护消化器官健康
（1）课件展示：教材P28页的四幅生活图。
（2）分组讨论：在这四幅图中,同学们的做法正确吗？说说理由。
（3）小结：这些都是不良的饮食习惯，对消化器官不好。我们需要改正，做到饮食均衡，呵护消化器官健康。
（4）继续讨论：我们还存在哪些不良的饮食习惯？说出改进的方法。
5. 我的体重正常吗
（1）体重自测：测量我们的身高、体重。查阅和对照相关标准，判断自己
的体重是否正常。
（2）结果分析：帮助偏胖和偏瘦的同学分析一下食物结构，查找他们偏胖
或偏瘦的主要原因。
（3）小结：营养物质摄入得过多或过少，都会影响我们的生长发育。
（三）整理，下课



第三单元 影子的变化
第一课 光与影

一、教学目标
1.科学知识
知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影子。
了解影子的变化与光照射的位置有关系。
2.科学探究
基于观察和已有经验，能设计实验探究影子形成的条件，并进而研究影子的变化与什么因素有关。
3.科学态度、STSE
对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于观察和实验。
乐于运用多种方法进行实验，主动与他人合作和交流。
二、教学准备
教师准备：手电筒、杯子、铅笔、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）猜谜语：
有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋友，天天跟我走，我和他说话，不见他开口。
（2）看图回忆影子游戏。课件展示教材P30页的四幅图。
（3）交流：光与影是什么样的关系？
（4）介绍皮影戏：皮影戏是我国的传统艺术，在北宋时已有演出，元代曾传到西亚和欧洲。
（5）提问：你认为影子可能是怎样形成的？
（二）新课学习
1. 探究影子的形成
（1）作出假设。如果没有光，有影子吗？如果没有遮挡物，有影子吗？影子投到哪里呢？
（2）设计实验方案。阅读教材中的示例，分组讨论、设计实验方案。
（3）分组实验。步骤示例：
a.用手电筒直接照射墙面，观察有没有影子。
b.用杯子挡住光，观察有没有影子。
c.关闭手电筒的光，观察有没有影子。
（4）实验记录：将观察的结果记录在活动手册中。
（5）实验汇报：根据实验结果说一说影子的形成条件。
（6）小结：
a.影子形成的条件：光、遮挡物、屏（墙壁、地面及其它不透明物体）。
b.行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影子。
2. 观察影子的变化
（1）讨论交流：在探究影子形成的过程中，发现影子有哪些变化？
（影子的长短、方向、形状、大小等都有变化……）
（2）进行猜想：影子的变化与什么因素有关呢？
（3）实验验证：将铅笔用橡皮泥竖直固定在桌面上，用手电筒从不同方位照射。
（4）实验记录：将影子的变化记录在活动手册中。
（5）实验交流：描述光和影的变化情况，交流各自的发现。
（6）小结：遮挡物不动，光的位置变化，影子的长短和方向都也随之变化。光照射的方位、遮挡物和光源之间的距离、遮挡物的形状、屏以及光源间位置关系等与影子的变化有关……
（三）整理，下课



第二课 阳光下影子的变化

一、教学目标
1.科学知识
知道阳光下物体影子的方向和长短，会随着太阳在天空中位置的变化而变化。
2.科学探究
能观察和记录一天中不同时段和一段时间内阳光下影子的方向和长短，描述影子变化的规律。
3.科学态度、STSE
对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于并坚持观察和记录。
二、教学准备
教师准备：尺子、皮尺、橡皮泥、铅笔、指南针、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）课件展示：课件展示教材P33页的上方图。
（2）提问：一天中，随着天空中太阳位置的变化，阳光下物体的影子会怎样变化呢？
（3）自由发言。
（二）新课学习
1. 观察阳光下物体影子的变化
（1）实验目的：观察记录一天中阳光下竖直物体的影子的变化。
（2）实验地点：学校操场
（3）分组实验： 观察影子的移动和变化
（4）分组讨论：
a.阳光下，影子会发生变化和移动吗？
b.如果移动，影子是怎样移动的？
c.同一时刻，竖直物体的影子的方向都一样吗？
（5）分组汇报。
（6）小结：
a.阳光下，竖直物体的影子随太阳移动而移动，影子不仅有方向的变化，还有长度的变化。
b.同一时刻，竖直物体的影子的方向都是一样的。
（7）动手操作：自制一个装置放在太阳下，观察物体影子的变化。
（8）观察记录：连续观察几天，将观察到的现象记录在学生活动手册中。
（9）交流发现。
（10）小结：阳光下物体影子的方向和长短，会随着太阳在天空中位置的变化而变化。
（三）整理，下课



第三课 自制日晷

一、教学目标
1.科学知识
日晷是古人利用太阳投影方向测定、划分时刻的重要工具。
2.科学探究
利用阳光下物体影子的方向和长短变化的规律制作简易的日晷进行计时，了解日晷的发明过程。
3.科学态度、STSE
能在好奇心的驱使下，对制作日晷模型、使用日晷模型计时表现出探究兴趣。
感受到日晷给古代人类生活带来的便利，对古人的研究成果产生敬佩之情。
二、教学准备
教师准备：制作日晷模型的材料、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）提问：在钟表发明之前，古人怎样测量时间的呢？
（2）课件展示并介绍日晷。日晷是古人利用太阳投影方向测定、划分时刻的重要工具。早在汉代，我国已使用赤道式日晷。赤道式日晷的晷面与晷针垂直，其时间刻度是均匀的。
（二）新课学习
1. 日晷的故事
（1）资料阅读：日晷的故事
（2）讨论与交流：从这个故事中，你学到了什么？
（3）小结：人们发现测量竖直立杆的日影来计时有偏差，为了消除偏差，人们让立杆倾斜指向正北发明了赤道式日晷来计时。赤道式日晷的晷针上端总是指向北极星，日晷晷针与地平面的夹角等于当地的地理纬度。
2. 制作日晷
（1）课件展示日晷制作材料及组装方法。
（2）学生组装制作日晷。
（3）讨论交流用自制日晷测量计时的使用方法。
（4）交待任务：用自制日晷连续观察一天内太阳下晷针影子的位置并画在活动手册上。
（5）继续观测并思考：在每天相同的时间，我们的日晷晷针影子的方向相同吗？
（三）整理，下课



第四单元 地球与月球
第一课 地球的故事

一、教学目标
1.科学知识
知道地球是一个球体。
知道地球是太阳系中的一颗行星，太阳是太阳系中唯一的恒星。
知道人类对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。
2.科学探究
搜集、阅读有关地球形状的资料，作出假设，分析推理并进行模拟实验，经历人类对地球形状探索的简约的认识过程。
3.科学态度、STSE
乐于了解人类探索地球形状的科技史，尊重前人的努力。
具有基于证据和推理发表自己见解的意识。
了解航海技术、航天技术对人类认识地球形状的重要影响。
二、教学准备
教师准备：橡皮泥、火柴梗、篮球、地球仪、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）读诗歌。
平坦大地无尽头，只因自身是圆球；茫茫大海分布广，大河奔腾小溪流。
（2）谈话引入：我们都生活在地球上。然而，人类对于地球形状的认识，却经历了一个漫长的过程。这个认识过程是怎样的呢？让我们走进《地球的故事》。
（二）新课学习
1. 人类对地球形状的猜想与假设
（1）课件展示：教材P38页上方图。
（2）交流：根据图片说一说，古人认为地球是什么形状的？
（3）小结：古人认为“天圆如张盖，地方如棋盘”，提出了天圆地方的猜想。
（4）课件展示：古希腊人根据船只进港，大胆猜测：大地不是平的，可能是个大圆球。
2. 模拟进港的帆船
（1）实验目的：通过模拟实验验证地球的形状。
（2）实验材料：橡皮泥、篮球、火柴梗
（3）实验步骤：
a.用橡皮泥做一只小船，插一根火柴梗作为船桅。
b.用篮球当作地球。
c.让“船”在“地球”上“航行”。
（4）实验观察并记录：将帆船进出港时，观察到的现象记录在活动手册上。
（5）实验思考并讨论：
a.观察“船”进出“港”时，有没有古希腊人一样的发现？
b.把“船”放在平面上“航行”，能看到相同的现象吗？
C.想一想，古希腊人为什么假设大地是球形的？
（6）班级交流。
3. 亚里士多德的推测
（1）资料阅读：公元前 350 年前后，古希腊学者亚里士多德通过观察月食，根据月球上地影是一个圆形的事实，作出了“地球是个球体”的推测。
（2）自由发言：亚里士多德是从什么角度推测“地球是个球体”的，你同意他的观点吗？
4. 人类对地球形状不断地求证
（1）阅读：教材P40页的材料。
（2）交流分享：读完上面的史实，你有什么感想？与大家交流。
5. 在太空中看地球
（1）课件展示：从太空中看到的地球的照片“蓝色弹珠”。
（2）想一想：这张“蓝色弹珠”的图片，蓝色的部分代表了什么呢？为什么我们从太空看到的地球是蓝色的呢？
（3）课件展示：“神舟五号”
（4）本课总结：人类对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。地球是一个巨大的球体，其赤道的周长大约为4万千米，地球是太阳系中的一颗行星，太阳是太阳系中唯一的恒星。
（三）整理，下课


第二课 蓝色的星球

一、教学目标
1.科学知识
知道地球表面大部分是海洋，小部分是陆地。
知道地球上除了海洋，还有河流、湖泊等水体类型。
知道水是重要的自然资源，喷灌、滴灌等是节约水资源的技术。
2.科学探究
观察地球仪，联系“宇航员太空中看地球是蓝色”“我们看大海是蓝色的”的两个事实，推测地球仪上的蓝色部分代表什么，并估测海陆分布的情况。
能借助简易天平和剪刀、尺子和铅笔等工具，采用不同的方法继续估测陆地与海洋各占地球表面的比例是多少。
搜集资料，了解地球表面的各类水体类型，了解各种节水方式。
3.科学态度、STSE
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法，估测陆地与海洋各占地球表面的比例，体会创新乐趣。
积极搜集水体类型和节水方式资料，乐于合作分享。
了解人们为了节约用水，研究开发了一些新技术、新工艺，其中净水再利用技术在节水的同时也保护了水环境。
二、教学准备
教师准备：地球仪、世界地图、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）思考：航天员在太空看到的地球是一颗以蓝色为主的星球，在茫茫的宇宙中如同一颗蓝色的宝石。想一想，是什么原因使航天员看到的地球是蓝色的？
（2）仔细观察地球仪。
（3）猜想：观察地球仪，地球上的蓝色部分是什么？（联想：我们看到大海是什么颜色的？）
（二）新课学习
1. 了解地球上水的分布
（1）课件展示：教材P42页世界地图。
（2）计算：活动手册
a.在世界地图上，找出这些大洲和大洋，并计算出地球上陆地总面积、海洋总面积、地表总面积。
b.想一想，地球表面海陆分布有什么特点？
（3）小结：地球的表面大部分都是海洋，小部分是陆地。
（4）阅读资料：地球的表面是个球面，科学家用经线和纬线将地球表面划分出了很多的网状“小格子”，科学家的一个重要工作，就是准确测绘出海岸线在每个“小格子”中的确切位置。经过科学计算，陆地面积约占地球表面的 29%，海洋面积约占地球表面的 71%。
（5）拓展：地球上除了海洋，还分布着湖泊、河流等水体。
（6）课件展示：湖泊、河流、冰川、地下水的图片。
（7）小结：地球上到处有水，但水并不是取之不尽、用之不竭的资源。淡水只占地球上水量的3%。
2. 节约用水
（1）画一画：活动手册，根据淡水只占地球上水量的3%。画一画我们可以利用的淡水。
（2）小结：从方格上我们可以看出，地球上可供利用的淡水是非常有限的，我们要节约用水。
（3）课件展示：工业用水净化后再利用、喷灌、滴灌的图片。
（4）介绍：国家厉行节约用水，鼓励节水新技术、新工艺和装备的研究、开发与应用。
（5）交流分享：关于节约用水，我们应该怎样做？与同学交流自己的想法与建议。
（三）整理，下课


第三课 在地球上看月球

一、教学目标
1.科学知识
知道农历每月月相的主要变化是从新月开始，依次是蛾眉月、上弦月、盈凸月、满月、亏凸月、下弦月、残月，这种变化每月重复，这就是月相变化的规律。
知道月球是地球的卫星。
2.科学探究
能长期观察月相的变化并做好记录，分析处理所记录的信息，从中发现月相变化规律。
在教师的引导下，能利用给定的材料完成月相变化的模拟实验，验证月相变化规律。
3.科学态度、STSE
在好奇心的驱使下，乐于参加观察月相变化的活动，能克服困难完成预定的任务。
在模拟月相变化的实验中能分工协作，分享彼此的想法。
二、教学准备
教师准备：模拟月球的明暗球（将球的一半涂成黑色，另一半涂成白色）、在地面画圈及方位的粉笔、模拟太阳的大屏（或黑板）、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）猜谜语：
有时圆圆有时弯，变化规律要细观；嫦娥奔月今胜昔，月球奥秘有新探。
（2）提问：月球是离地球最近的星球，我们能看到变化的月相。在一个月里月相是怎样变化的呢？
（二）新课学习
1. 观察月相变化
（1）讨论制订观察计划。先分组讨论，再班级交流。
（2）完善计划并明确观察任务。要了解月相的变化，我们要进行定时、定点的长期观察。
（3）持续观察农历一个月的月相变化并做好记录。将观察到的现象记录在学生活动手册中。
（4）总结交流农历一个月的月相变化情况。总结我们的观察记录，说一说我们的发现。
（5）分享。课件展示某段时间的月相记录。说一说月相的变化过程。
（6）小结：如果继续观察一个月，我们会发现这个变化是会重复出现的，这就形成了月相变化的规律。
2. 模拟月相变化
（1）提问：我们看到月球上的亮光来自哪里？
（2）做模拟太阳照亮月球的实验。用手电筒、篮球模拟太阳照亮月球。
（3）明确模拟原理：月球自己不发光，它是被太阳照亮的。任何时间“月亮”都被“太阳”照亮半个球面。
（4）设计简化的模拟实验：读图，理解怎么做这个模拟实验——用明暗球（黑白球）模拟月球被太阳光照射，白色的一面代表被光照亮的面。实验中，白球始终对着太阳的方向。
（5）完成月相变化模拟实验。边实验边观察、记录。
（6）模拟实验成果交流。比较看到的“月相变化”与生活中长期观察到的结果是不是一样。
（7）思考：如果月球能自己发光，还会有月相的变化吗？
（8）本课总结：在地球上看到月球形状的圆缺变化叫月相变化。月球是地球的卫星，它在围绕地球公转的过程中，随着月球相对于地球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面有时面向地球，有时背向地球；有时面向地球的亮面部分大一些，有时小一些，这样就出现了不同的月相。月相变化的周期是29.53天。
（三）整理，下课

第四课 探索月球的秘密

一、教学目标
1.科学知识
知道月球表面有环形山，有岩石，有月海（月球月面上比较低洼的平原）等。
知道随着科技的发展，人类揭示的月球秘密会越来越多。
2.科学探究
能通过科学阅读，搜集相关探月信息，处理信息，获得关于月球表面概况的知识。
3.科学态度、STSE
对探索月球的秘密有兴趣，愿意讨论分享。
由衷赞叹人类探索月球的成果，具有民族自豪感和使命感。
二、教学准备
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）讲述：月球是离地球最近的星球，它是地球的卫星。从古至今，人们一直对探索月球充满兴趣。
（2）阅读资料：伽利略观察月球的故事。
（3）课件展示：月海和环形山的图片。
（4）小结：月海其实是月球月面上比较低洼的平原。
（二）新课学习
1.“阿波罗”登月记
（1）阅读故事：“阿波罗”登月记
人们登上月球的梦想，直到 1969 年 7月 16 日才实现。这一天，美国“阿波罗 11号”宇宙飞船载着 3 名宇航员，带着人类的良好愿望，踏上了登月的
征途，并获得成功。
（2）交流分享：从故事中，你了解到什么？
（3）分享汇报。
2. 中国探月工程——“嫦娥工程”
（1）课件展示：“嫦娥奔月”的故事
（2）阅读：中国探月工程——“嫦娥工程”
“嫦娥工程”大致可以分为三大阶段，分别是第一阶段的无人探测，第二阶段的载人登月以及第三阶段的建立月球基地。
（3）交流：通过材料阅读，你了解到中国的探月工程进行到哪一阶段了？前面的阶段分别都实现了什么任务取得了哪些成果？
（4）拓展：搜集“嫦娥工程”的资料，了解我国的月球探测工程。
（三）整理，下课



第五单元 运动与力
第一课 谁在运动

一、教学目标
1.科学知识
知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
知道运动物体通过的路径叫作物体的运动轨迹。运动轨迹是一条直线的运动，叫作直线运动；运动轨迹是曲线的运动，叫作曲线运动。
2.科学探究
能描述运动物体在某个时刻的位置，相对参照物位置的变化是判断物体是否运动。
能制订简单的探究计划模拟小车运动，会使用工具测量长度、时间，并用合适的计量单位进行记录，能用统计图表等方式整理信息，分析证据得出小车运动的结论。
3.科学态度、STSE
对判断物体是否运动以及运动轨迹有探究兴趣，探究活动中尊重事实，能倾听别人的意见，乐于交流与合作。
乐于用已学科学知识解释生活中一些运动与静止的实例。
二、教学准备
教师准备：玩具小汽车、人偶模型、植物、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）课件展示：运动的世界（人在林荫道上行走、汽车在公路上奔驰、飞机在天空中翱翔、小鸟在树林中穿梭、月球绕地球运动、地球绕太阳转动等）
（2）交流：同学们，刚才的画面中，你看到哪些物体在运动？你是怎么判断的？
（3）谈话引入：判断谁在运动，这正是我们今天要学习的内容。
（二）新课学习
1. 谁动过
（1）游戏演示：让4-5名同学走到教室前台，1名同学作为判断者，其余同学站立成一列队形。判断者面向队列站立，先记住队列中各同学的位置，然后转身，队列中的同学迅速移动位置，判断者再转回面向队列，判断谁动过。
（2）追问：你是怎样判断谁移动了？选择与什么进行位置比较的？
（3）再次游戏，让全班同学评论判断者的判断是否正确。
（4）班级交流，谈游戏判断的感受。
（5）小结：我们在判断谁动过，需要选定一个参照物。如果物体的位置相对于参照物发生了改变，就说物体在运动；反之，没有发生改变，则称为静止。
2. 谁在运动
（1）课件展示：教材P52页汽车运动的场景图。
（2）交流：坐在车内，我们是怎样知道汽车在运动的？
（3）设计模拟实验：用玩具小车、人偶模型分别模拟汽车、车内的乘客，固定的植物盆景模拟路边的树木（静物），推动玩具小车，模拟汽车行驶，观察此时人偶与树木等物体的位置变化。
（4）分组实验并记录：小组分工、合作实验，计时、测量等，并把实验结果记录在学生活动手册中。
（5）讨论：分析人偶与树木（静物）等物体的位置变化，你有什么发现？
（6）小结：通过实验我们会发现，以路边的静物为参照，汽车和车上的人的位置随时在发生变化。我们还可以想象以车上的人为参照，路边静物的位置也在随时发生变化。
（7）继续讨论：连出小车经过的路径，你有什么发现？
（8）小结：运动物体通过的路径叫作物体的运动轨迹，运动轨迹是一条直线的运动，叫作直线运动。运动轨迹是曲线的运动，叫作曲线运动。
（9）交流：我们生活中的运动哪些是直线运动，哪些是曲线运动？
（10）阅读资料：指南针信箱的内容。
（三）整理，下课



第二课 它们是怎样运动的

一、教学目标
1.科学知识
知道物体常见的运动方式有直线运动、曲线运动。这些运动又在本质上分为两类：平动和转动。
2.科学探究
在物体上描点，观察点的位置变化，描述各点的运动轨迹，比较不同的运动，能说明各种运动的形式和特征。
3.科学态度、STSE
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
二、教学准备
教师准备：风车、小车、线绳、轮子、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）演示实验：拿出准备好的风车，用嘴吹一处，让风车动起来。
（2）提问：风车运动了吗？它是怎样运动的？
（二）新课学习
1. 研究物体的运动
（1）研究风车的运动。教师交待实验步骤，然后学生按教师的指导进行实验。
a.在风车上找到中心点并做好标记，再在风车上找任意一个点也做好标记。吹动风车,观察并描绘这两个点的运动轨迹。
b.在风车上找到中心点并做好标记，再在风车上找任意二到三个点也做好标记。吹动风车,观察并描绘这三个点或四个点的运动轨迹。
（2）小结：这种运动形式称为转动。
（3）研究小车的运动。启发学生仿照风车运动的研究方式，自行找点、标记，然后让小车动起来，观察并描绘各点的运动轨迹。
（4）小结：这种运动形式称为平动。
（5）判断：生活中我们看到很多物体的运动（课件展示教材P56页的六幅生活场景图），它们是怎样运动的？
图中，飞机的运动是平动；吊扇的运动是转动；抛出篮球的运动是平动与转动的叠加；铁环的运动也是平动与转动的叠加，铁环的运动还可以定义为滚动；钟摆的运动是在圆周运动当中截取了一小部分并且是一种往复的循环运动，可定义为摆动；蹦极的运动是上下的往复运动，可称为振动。
（6）迁移应用：用简单的材料（如轮子、线绳、皮筋等）模仿上面的这些运动。例如，让轮子在一条直线上往复运动，模拟蹦极；让轮子在弧线上往复运动，模拟钟摆的运动。
（7）记录与比较：描绘它们的运动轨迹，并用简单的图示和文字等方式记录在活动手册上，同时比较运动形式的相同与不同。
（8）小结：上面的运动中，从运动轨迹来看，有的是直线运动，有的是曲线运动。从运动形式来看，有的是平动，有的是转动，有的是平动和转动的叠加，有的是滚动，有的是摆动，有的是振动。
（9）阅读资料：物体常见的运动方式有直线运动、曲线运动。这些运动又在本质上分为两类：平动和转动。其他所有运动，如滚动、摆动、转弯等，都是这两种运动的合成。
（三）整理，下课



第三课 怎样比较运动的快慢

一、教学目标
1.科学知识
知道测量距离和时间的常用方法。
知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
能够举例说出运输技术给个人生活带来便利的产品，知道自行车、火车、飞
机等常用交通工具的速度范围。
2.科学探究
会用路程除以时间计算速度，能用速度比较物体运动的快慢。
能够使用简单的仪器测量，并使用恰当的计量单位进行记录。
3.科学态度、STSE
有探究科学问题的兴趣，尊重证据，乐于合作和交流。
了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求，了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
二、教学准备
教师准备：小车、带轮轴的支架、线绳、米尺或卷尺、计时工具、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）课件展示：跑步比赛场景图
（2）提问：我们班谁跑得快？我们应该设计什么样的方法比较同学们跑步的快慢？
（3）讨论并发言：100米跑比赛，谁先到终点，谁跑得快；30秒时间内，跑的更远的跑得快……
（4）思考：我们提出的方法有什么相同的地方？（设置一个固定量，例：相同时间或者相同的距离）
（二）新课学习
1. 比较小车运动的快慢
（1）明确任务，选择方法。小组任选一种方法，然后用自己的方法比较小车运动的快慢。
方法a. 相同距离，比所用的时间。
方法b. 相同时间，比通过的距离。
（2）实验操作，做好记录：各小组进行实验，并将实验数据记录在活动手册中。
（3）分析数据，组内比较。比一比小组内，谁快谁慢？
（4）班级交流，发现问题。各组的方法不一样，不便于比较快慢。
（5）讨论交流：研究方法不同，怎样比快慢呢？
（6）小结：人们通常用速度（即单位时间内物体通过的距离）来描述物体运动的快慢。速度=距离/时间
（7）练习：用计算速度的方法，比较全班小车行驶的快慢。
（8）讲解：生活中常用的速度单位有米/秒、千米/时。物体的运动速度通常是变化的，可以用平均速度来表示物体运动的快慢。
2. 比较不同出行方式的速度
（1）课件展示：展示教材P60页的六幅图片
（2）班级交流：比较不同的出行方式的速度，谈一谈自己的出行方式。
（3）讨论：随着科技的发展，人们的出行方式更加多样，说一说科技变革对我们生活的影响。
（三）整理，下课



第四课 怎样让物体动起来

一、教学目标
1.科学知识
知道日常生活中常见的弹力、浮力都是直接施加在物体上的力。
举例说明给物体施加力，可以使静止的物体运动，也可以让运动的物体停下来，还可以改变物体运动的快慢和方向。
知道运动的物体具有能量。
2.科学探究
在探究让小球动起来的活动中观察、分析、比较、抽象出让小球动起来的共同点。
进一步研究力对小车运动的影响，观察并描述物体运动状态的变化，进行分析、比较、概括，得出力与物体运动状态变化之间的关系的结论。
3.科学态度、STSE
将科学知识和日常生活联系起来，意识到注意交通安全、遵守交通规则的重要性。
二、教学准备
教师准备：乒乓球、小铁球、棉线、磁铁、盛水烧杯、小车、纸屏、海绵、弹簧、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）课件展示：展示帆船的前进图
（2）提问：是什么推动了帆船前进？
（二）新课学习
1. 让小球动起来
（1）让乒乓球和小铁球动起来。
a.提供第一组材料：乒乓球、小铁球、棉线、磁铁等。
b.明确任务：想一想，怎样让乒乓球和小铁球动起来？然后试一试。
c.动手实践：学生用自己想到的办法让这些小球动起来。
d.实验汇报：让小球动起来的方法有手弹、手拉、吹气、磁铁吸引等。
e.小结：让乒乓球和小铁球动起来，我们用到了推力、拉力，或者磁力、弹力等，总之，都是给这些球施加了力。
（2）尝试更多让乒乓球动起来的方法。
a.提供第二组材料：乒乓球、盛水烧杯等。
b.明确任务：想一想，还有哪些方法可以让乒乓球动起来？然后试一试。
c.动手实践：学生用自己想到的与之前不同的办法让乒乓球动起来。
d.重点感受弹力和浮力：按压弹簧、海绵后再松手，感受弹力，并联想乒乓球落地后马上弹起。在水中按压乒乓球，感受浮力。
e.实验汇报：乒乓球落地后还可以自动弹起来，将乒乓球压入水中后松手又可以冒出来……
f.小结：小球落地后形状发生改变，会产生一种要恢复原来形状的力——弹力，弹力使小球弹起来。水中的小球受到一种向上的力——浮力，浮力让球浮上水面。
（3）讨论：以上两次活动中，让小球动起来的方法有什么共同点？
（4）总结：力可以让静止的小球运动。常见的力有推力、拉力、弹力、
浮力、磁力等。
2. 力与小车的运动
（1）提供第三组材料：小车、纸屏等。
（2）明确任务：进一步研究力对小车运动状态变化的影响。
（3）实验前的讨论：
a.用大小不同的力推小车，小车会怎样？
b.一辆运动着的小车，用手在小车的前面、后面或侧面推一下，小车会怎样？
c.快速运动的小车撞到纸屏会发生什么？
（4）分组实验。教师巡视指导。
（5）汇报与交流。
（6）小结：力有大小和方向，力可以让静止的物体运动，也可以让运动的
物体停下来，还可以改变物体运动的快慢和方向。运动的物体具有能量，可以产生撞击力。生活中强烈的撞击力可能会对人体造成伤害，因此我们一定要注意交通安全、遵守交通规则。
（三）整理，下课



第五课 怎样测量力的大小

一、教学目标
1.科学知识
知道力有大小，力的大小可以使用测力计进行测量。
知道力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用符号 N 表示。
2.科学探究
会正确使用测力计，懂得测力计的工作原理，能测量它提起重物所用力的大小。
3.科学态度、STSE
树立细致、严谨、有序的科学研究态度。了解科学技术与生活的联系。
二、教学准备
教师准备：测力计、钩码、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）提问：上节课我们学习了力可以让小球动起来，但是这些力到底有多大呢？力的大小应该怎样测量？
（2）思考并发言。
（二）新课学习
1. 认识测力计
（1）了解测力计的结构及作用。课件展示一种常见的测力计，教师讲解其结构与作用。
（2）观察其它形式的测力计。各组实物观察各种测力计，与课件展示的测力计进行对照。
（3）交流对测力计的认识。
（4）小结：测力计一般由提环、弹簧、刻度板、指针、挂钩等几部分组成，提环便于手持，弹簧伸得越长表示所受拉力越大，指针与刻度板则配合显示拉力的大小便于读数。每个测力计都有最大测量范围（量程），否则弹簧受损不能再正常使用。不同量程的测力计，刻度间隔所代表的示数（最小分度值）是不一样的。
（5）练习：展示一个测力计，让学生指出它的结构及名称。
（6）介绍：力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用符号 N 表示。这是为了纪念伟大的科学家牛顿在力学研究中的巨大贡献。
（7）读数写数练习：读出活动手册中所绘测力计图显示的测力大小，并写出来。
2. 正确使用测力计
（1）教师演示：
a.使用前先检查指针是否指在“0”处，若不是则要把它调节到零刻度。
b.食指套在测力计的提环内，用挂钩钩住物体，把物体竖直提起。
c.读数时眼睛平视指针所指刻度，尽量减少误差。
（特别注意：使用弹簧测力计不能超过量程，否则会损坏测力计。）
（2）学生练习：练习测力计的使用，将测量结果记录在学生活动手册中。然后测量提起其他物体所需力的大小。
（3）拓展：地球表面附近的物体都会受到地球施加给它的重力，重力的方向是竖直向下的。我们通常用测力计测量提起重物所需要的拉力的大小，实际上就是物体所受重力的大小。
（三）整理，下课



第六课 摩擦力与物体的运动

一、教学目标
1.科学知识
在桌子上拉木块时，木块与桌子的接触面会产生一种阻碍木块运动的力，这种力叫摩擦力。当拉力大于摩擦力时，木块才会运动。木块由运动到静止，也是摩擦力的作用。
用测力计缓慢地水平匀速拉动木块，测得的拉力大小就是木块在桌面上运动时所受摩擦力的大小。
2.科学探究
能基于已有经验和所学知识，从物体运动的具体现象的观察与分析中对现象产生的原因提出假设。
通过实验，感受摩擦力，会使用测力计测量水平拉动物体所用的力。
3.科学态度、STSE
能认真实验，以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。
了解摩擦力在生活中的作用。
二、教学准备
教师准备：装有重物的大木箱或纸箱、测力计、带拉环的木块、小车、木板、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）提问：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？
（2）自由讨论发言。
（二）新课学习
1. 感受摩擦力
（1）体验1：把手紧贴桌面滑动，会有什么感受？
（2）体验2：两人一组，将两本书的书页两两交叉，然后将其分离。
（3）体验3：推动或拉动木箱，你有什么感觉？这是怎么回事？
（4）交流感受：3次体验活动中，你有什么感受？
（5）小结：手紧贴桌面滑动，感觉受到了一种阻力，在阻碍手的滑动；书页两两交叉在一起的两本书很难分离，手感受到了阻碍分开它们的力；推动或者拉动木箱的时候，也感受到了地面对它的阻碍。
2. 木块的运动
（1）分组实验: 缓慢地用测力计水平拉木块，观察测力计示数的变化。
（2）小组实验并记录。教师巡视指导，提醒学生正确操作和读数。
（3）汇报与交流：每次木块从静止不动到刚刚好被拉动时，测力计的读数有什么变化？手的感受是怎样的？
（5）小结：拉木块时，在木块与桌子的接触面会产生一种阻碍木块运动的力，这种力叫摩擦力。当拉力大于摩擦力时，木块才会运动。
3. 停下来的木块
（1）继续实验: 把木块放在桌面上用力一推，观察木块的运动。
（2）小组实验并记录。教师巡视指导，提醒学生做好记录。
（3）汇报与交流：木块最终会停下来，为什么？
（4）小结：把木块放在桌面上用力一推，木块首先滑动得很快，说明手施加的力大于摩擦力，然后木块慢下来，最终停了下来，这说明由于手没有继续施加力，木块与桌面之间的摩擦力使得木块停下来了。
4. 寻找生活中的摩擦力
（1）课件展示: 教材P68页的四幅图片。
（2）交流，小结：生活中，我们有时需要加大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
（3）思考：想象一下，生活中如果没有摩擦力会怎么样？
（三）整理，下课



第六单元 我们的小车
第一课 设计制作小车

一、教学目标
1.科学知识
工程的关键是设计。
工程设计需要考虑可以利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。
2.技术与工程
能明确表达制作小车的需求和目的。
能根据提供的材料和工具设计小车，并不断改进自己的设计。
能考虑制约的因素，利用提供的材料制作小车。
3.科学态度、STSE
能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成设计与制作，体会创新乐趣。
了解并意识到人类对小车不断改进以适应自己不断增加的需求，了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
二、教学准备
教师准备：塑料瓶、小刀、硬纸壳、塑料泡沫板、胶水、车轮、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）读诗：
车轮圆圆滚动忙，摩擦力小稳度强，车轮上面装车厢，运输货物本领棒。
（2）谈话引入：车的发明与发展，在人类的生产生活中具有重大的意义。我们也来做一辆小车吧！
（二）新课学习
1. 设计小车
（1）观察小车：出示教材P70页几种小车
（2）交流：图中的小车，它们一般由哪几部分组成？
（3）小结：车一般由车身、车轮、动力及控制等部分组成。
（4）明确需求：设计、制作一辆小车。
制作要求：
a.用身边的材料制作。
b.能够顺着斜坡向下运动。
c.比较哪辆小车行驶得最远。
（5）讨论并形成设计方案：根据身边的材料和工具进行材料选择，讨论设计方案，可以口述，也可以图文结合的方式。
（6）交流我们的设计方案。先组内交流，然后再进行班级交流。
（7）完善设计方案。根据交流及反馈，各组完善自己的设计方案。
2. 制作小车
（1）准备材料。
（2）加工制作。
制作步骤示例：
a.纸盒上画车轴位置记号，用锥子打孔。
b.在4个瓶盖中心打孔，作为车轮。
c.穿车轴、安车轮。
d.用一些黏合剂粘在车轴末端。
（3）产品调试。
（三）整理，下课



第二课 改进小车

一、教学目标
1.科学知识
知道改变轮轴的光滑度和左右距离、小车的重量等方法可以改变小车的运动状态，影响小车的运动效果。
2.技术与工程
能对试车时出现的问题进行分析，制定改进计划，并通过多次调试予以完善。
通过测试，能够做好记录并正确表达需要改进小车的理由。
3.科学态度、STSE
测试中能如实记录，针对小车存在的问题，懂得反思，能多角度提出改进方案，具有创新与合作意识，能克服困难完成任务。
了解生活中常见的科技产品给人类生活带来的便利，感受科技的进步是根据人类不断需求而改进的过程。
二、教学准备
教师准备：塑料瓶、小刀、硬纸壳、胶水、车轮、塑料泡沫板、磨砂纸等、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）作品展示。
（2）交流：说一说，你在制作过程中遇到了什么问题，怎么解决的？
（二）新课学习
1. 试车
（1）测试小车。选择测试地点，讨论试车规则，要求斜坡长度与高度一致，放置小车的起点一致，并对小车运动的测试结果做好记录。
（2）发现不足，并分析原因。根据测试、比较，各组寻找各自小车的不足之处，分析可能是什么原因导致的。
（3）小结：改变轮轴的光滑度和左右距离、小车的重量等方法可以改变小车的运动状态，影响小车的运动效果。
（4）讨论改进方案。
（5）根据改进方案，改进小车，自行测试，反复改进，直至达到最佳效果。
2. 赛车
（1）宣布竞赛规则。
（2）班级赛车：评一评，哪辆小车跑得远？
（3）交流：观察其他组的小车，对比自己的小车，有哪些优缺点？哪些经验值得我们学习？
（三）整理，下课