科学二年级下册1.磁铁能吸引什么教案

这是一份科学二年级下册1.磁铁能吸引什么教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，设计意图，教学反思等内容，欢迎下载使用。




【教学目标】


（一）知识目标


1．磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。


2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。


（二）过程与方法


1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。


2.计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。


3．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。


（三）情感态度价值观


1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。


2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。


【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。


【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。


【教学准备】


磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。


【教学过程】


一、魔术导入，激发兴趣


1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。


2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁


【设计意图】


磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。 “乒乓球怎么会粘在纸上呢？”，这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。


二、自主探究 获取新知


（一）活动一：


磁铁能吸引什么物体？


（1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？


生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。


生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）


（2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？


生：做个实验就清楚了。


师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。


（3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。


（4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性


【设计意图】


科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，教师提供给学生材料，让学生自己去探究，去发现，并作好记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手，研究身边的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。


（二）活动二：


磁铁能隔着物体吸铁吗？


1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？（ 教师出示：木片、纸片、塑料片、铝片、布片。）


2、学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。


3、学生充分汇报。


4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？


教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。


5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？


【设计意图】


这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地悬着喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。


（三）活动三：


哪些物体是铁做的？


1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）


2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？


学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。


3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）


【设计意图】


这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。


三、总结全文，拓展延伸


1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？


2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?（ 学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。）


3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！


【设计意图】


学科学的关键是为了用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。


四、附表：


实验一：


磁铁能吸引哪些物体的实验记录表


能被磁铁吸引的物体请打“ √”不能被磁铁吸引的物体请打“ ×”


实验二


磁铁隔着物体去吸铁的实验记录表


【教学反思】


陶行知曾经说过“手脑并用，才会有创造。”当今的科学教育，既要强调让学生动手做，又要强调让学生动脑想。只有当学生的手脑协调并用，互相促进，才能不断提高学生的思维水平，真正提升学生的科学探究能力。在“做”中学，“做”中长知识，“做”中长能力,使学生在亲历探究科学奥秘过程中，对观察、提问、设想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣，掌握基本的科学方法，逐渐形成自主进行科学探究的能力。


材料引起活动，活动发展思维，课堂中为学生提供恰当的自主探究材料，对提高学生自主探究活动的水平，促进思维的发展有着明显效果。


本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。











物 体
猜测
实验
我们的结论
铜 钥 匙
铁 钥 匙
回 形 针
铝 片
木 片
塑 料 片
弹 珠
纸 片
布 片
铁 钉
隔开磁铁与铁的物体
能吸引还是不能吸引
纸 片
布 片
塑 料 片
铝 片
薄 木 片