语文一年级上册9 日月明第二课时教学设计

这是一份语文一年级上册9 日月明第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了趣读词语，练习说话，竞赛读文，渗透德育，先看后写，方法指导，猜谜游戏，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

（第二课时）


授课时间：


教学目标：


会写 “木、林”等5 个生字和卧钩1 个笔画


教学重点：


正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。


教学难点：


尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧室。


教学过程：


一、趣读词语，练习说话


1、多媒体以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。


2、多媒体再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报话。


二、竞赛读文，渗透德育


1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。


2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。


3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。


预设：


生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？


生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。


…………


4．教师引导全班学生齐读儿歌。


三、先看后写，方法指导


1．指导书写“力”。


过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。


预设：


生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。


生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。


生3：我看到撇要在竖中线上起笔。


师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。


师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。


师：谁能给“力”组词？


生1：力量。


生2：劳力。


生3：动力。


…………


指导书写“土”“木”。


(1)教师引导学生观察生字的占格位置。


(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。


(3)教师范写，学生书写。


(4)学生试写，教师巡视指导。


(5)教师展示学生作品。


(6)引导学生进行评价。


3．指导书写“林”“心”。


(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。


(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。


(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。


4)学生再次独立书写。


(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。


设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。


四、猜谜游戏，拓展延伸


1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。


预设：


生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。


生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。


2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。


3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。


布置作业，课后拓展


1．将本课的儿歌背给家长听一听。


2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。


设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。


教学反思


1、充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。


2、指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。








授课教师： 领导签字：