冀教版四年级上册六 认识更大的数教学设计

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教学时通过整合之前学过的知识，先按照大数的读法、写法进行教学。这样，既回顾了旧知，又探求了新知，同时也培养了学生对新旧知识的迁移类推能力。《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在教学过程中，通过引导学生观察数位的分级。知道右起第一位至第四位是个级，第五位至第八位是万级，进一步说明第九位至第十二位是亿级。分级的作用是因为数位多了，一位一位地读不方便，通过分级就可以解决这个问题，读数时，我们可以从亿级开始，一级一级地读。学生在已有的知识中懂得：10个一是十，10个十是百…10个千是一万，10个万是十万，…，从而类推出：10个千万是一亿，10个亿是十亿，10个十亿是百亿，10个百亿是千亿，最后教师让学生概括出：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。总之，本节课的教学流程设计，符合学生的认知发展顺序，符合知识的发生、发展过程，符合新课程的学生学习新知是一个主动建构的学习观。