小学语文人教部编版 (五四制)三年级上册第六单元17 古诗三首本课综合与测试教学设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级上册第六单元17 古诗三首本课综合与测试教学设计，共6页。教案主要包含了创新教案，教学设想，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《古诗三首》第二课时


【教学设想】


独立学习文中的生字。有感情地朗读背诵古诗。学会默写。理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。


【教学过程】


一、了解诗人，导入课题。


1.鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。


2.课件出示苏轼的几首诗，学生阅读积累。


赠刘景文


（宋）苏轼


荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。


一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。





六月二十七日望湖楼醉书


（宋）苏轼


黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。


卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。





惠崇春江晚景


（宋）苏轼


竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。


蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。


3.了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家” 之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。


4.谈话揭题：今天我们一起来学习苏轼的一首古诗《饮湖上初晴后雨》，板书课题，学生齐读。


二、初读古诗，识字解词。


1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。


2.交流自学情况。


（1）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。


（2）检查理解词语的意思，教师评议，多媒体课件出示：


①饮湖上：在西湖的船上饮酒。


②潋滟：波光闪动的样子。


③空蒙：迷茫的样子。


④亦：也。


⑤奇：奇妙。


⑥西子：指西施，春秋时代越国的美女。


⑦欲：想要。


⑧淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华丽的打扮。


⑨相宜：合适。


⑩总相宜：都非常合适。


三、理解大意，质疑解难。


1.小组同学互相交流说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班交流，教师小结。（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打扮，都非常合适。）


2.在理解诗意的基础上鼓励学生围绕诗意进行质疑。


3.小组同学合作交流，解决疑难，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。


（1）诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？(“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。)


（2）诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？（西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。）


四、赏读全诗，背诵全诗。


1.小组与同学互读互评，读中感悟，读中悟情。


2.指名朗读，引导学生读出自己的独特体会。


3.感情朗读，练习背诵，深入体会诗意。


五、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。


课件展示：





题临安邸


【宋】林升


山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？


暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。





晓出净慈寺送林子方


【宋】杨万里


毕竟西湖六月中，风光不与四时同。


接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。





第三课时





一、创设情境，导入课题。


1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被称为云梦、九江和重湖，位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，仅次于青海湖、鄱阳湖，也是中国第二大淡水湖。


2.导入课题：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。学生齐读课题。


3.了解作者：刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。


二、欣赏范读，感悟古诗。


1.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。


2.自己练习朗读，做到读正确、读流利。


3.同位互相检查，相互评议。


4.自学古诗，小组交流：


（1）读准字音，读出节奏。


（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。


（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。


三、读好古诗，理解古诗。


1.指名读诗，全班交流，读准节奏。


望洞庭


湖光/秋月/两相和，


潭面/无风/镜未磨。


遥望/洞庭/山水翠，


白银/盘里/一青螺。


2.指名讲古诗的大意，师生评议，教师小结。（秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。遥望美丽洞庭的湖光山色。真的令人浮想联翩。那翠绿的君山，真像景亮银盘里的一枚玲珑陀螺。）


四、想象画面，感悟诗境。


（一）正确流利地朗读古诗，边读边展开想象，想象诗中的画面。


（二）感情朗读，交流画面。


1.品读前两行诗：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。


（1）“和”是什么意思？（和谐，优美。）


（2）你从前两行诗中读懂了什么？（湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。）


（3）教师评议并小结：“镜未磨”三个字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。


（4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：月亮把银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光下千里洞庭风平浪静、安宁温柔。）


（5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（轻轻地读、读出柔和的美。）


（6）引导学生在朗读中表达自己的感受。


2.品读后两行诗：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。


（1）这里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）


（2）你从前两行诗中读懂了什么？（这两句诗从形、色两方面表现了洞庭山水工艺品般的画面美，照应了前两句诗中的“和”。）


（3）作者云用了什么样的写法？（比喻，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。）这样写有什么好处？（形象地表现了景色的优美，表达了作者对所见景色的喜爱之情。）


（4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：在月亮银色的光辉映照下，洞庭山显得更加青翠，洞庭水显得更加清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）


（5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（读出惊讶或赞叹之情。）


（6）引导学生在朗读中表达自己的感受。


（三）引导小结，升华感情。


1.交流探究：这首诗向我们呈现了哪两种美？（第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。）


2.教师小结：这首诗从一个“望”字着眼，“水月交融”“湖平如镜”是近望所见；“洞庭山水”“犹如青螺”是遥望所得。虽都是写望中景象，差异却显而易见。近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。诗人笔下的君山犹如镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精美绝伦的翡翠，令人美不胜收。其用词也极精到。


3.鼓励学生感情朗读，背诵积累。


五、结合积累，拓展延伸。


1.像本课我们学习的这首诗一样，以山水等自然景物为题材的诗是山水诗，在平时的学习和课外阅读中你一定积累了不少这样的诗。


2.小组学生回忆交流。


3.小组代表朗诵古诗，汇报交流，师生评议。


4.课件出示，朗读积累：


小 池


（宋）杨万里


泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。


小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。





山 行


（唐）杜牧


远上寒山石径斜，白云生处有人家。


停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。





宿新市徐公店


（宋）杨万里


篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。


儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。





绝 句


（唐）杜甫


两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。


窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。





游园不值


（宋）叶绍翁


应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。


春色满园关不住，一枝红杏出墙来。


五、课外阅读，积累古诗。


课外搜集苏轼、刘禹锡的其他古诗，阅读积累，和同学一起分享。